摘要：中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同于普通高中，其教育、教學(xué)的基本任務(wù)就是完成教育對象從"學(xué)生"到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)大批合格社會勞動者的教育目標(biāo)，從根本上決定了中等職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)必須貼近職業(yè)，這也是中職德育大綱所規(guī)定的德育原則。本文僅從德育課教學(xué)如何貼近職業(yè)提出一些自己的見解和思考。

關(guān)鍵詞：中職；德育課教學(xué)；貼近職業(yè)中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0296-01教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。"意見"清楚地指明了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)一線工作的高素質(zhì)勞動者和初、中級專門人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)從根本上決定了中等職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)必須貼近職業(yè)。如何使德育課教學(xué)貼近職業(yè)？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.教學(xué)中要強化職業(yè)意識和角色意識

職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器，德育課教學(xué)中，強化職業(yè)意識，有利于德育課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。中職學(xué)生進(jìn)校后，一般會根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗及個人興趣、家長指導(dǎo)等做出專業(yè)選擇，但他們對即將開始的專業(yè)學(xué)習(xí)及專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)和職業(yè)群缺乏相應(yīng)的認(rèn)知和了解，更不知道未來職業(yè)對從業(yè)者的規(guī)范和要求，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生對未來是否要從事某項職業(yè)、從事何種職業(yè)都沒有進(jìn)行過認(rèn)真的思考。因此，樹立、強化學(xué)生的職業(yè)意識，應(yīng)該成為中職德育課教學(xué)的出發(fā)點。

強化職業(yè)意識，首先就是要使學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)的重要性，深刻理解人的一生都離不開職業(yè)。在我的教學(xué)實踐中，新生開學(xué)的第一堂課，我都會組織學(xué)生深入探討這幾個問題：人生能否不需要職業(yè)？你認(rèn)為職業(yè)對人生的重要意義有哪些？你想過你未來的職業(yè)嗎？是什么、為什么？通過深入的討論，學(xué)生對職業(yè)的重要性大都有了較為深刻的理解，這也為今后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。其次，職業(yè)意識和的樹立和強化要貫穿整個教學(xué)。不同專業(yè)學(xué)生，教師應(yīng)立足學(xué)生所學(xué)專業(yè)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)和職業(yè)群，引導(dǎo)學(xué)生主動探察、了解職業(yè)要求，對未來職業(yè)有正確的認(rèn)識，并注重在日常生活中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為和習(xí)慣。

"角色"的本意是指演員扮演的劇中人物。每一個角色都具有與其社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范和行為模式，也是人們對于處在特定地位上的人的期望。角色意識既使較色扮演著明白自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，也是其明確自己努力地方向。缺乏角色意識，一個人就很難對自己有準(zhǔn)確的角色定位，其自我的發(fā)展將是被動的，盲目的。

德育課教學(xué)中強化角色意識，就是使學(xué)生在了解專業(yè)，了解未來職業(yè)的基礎(chǔ)上，定位自我的職業(yè)角色，并學(xué)會用未來的職業(yè)角色引領(lǐng)自己的學(xué)生和成長。曾有這樣一句話"你想成為什么樣的人，你就會成為什么樣的人"，角色引領(lǐng)在個人成長中具有十分重要的作用。在教學(xué)實踐中，我會根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)或?qū)W生的職業(yè)興趣，和學(xué)生一起討論他的職業(yè)角色，包括職業(yè)形象、職業(yè)品格、職業(yè)技能及相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，并注重在日常教學(xué)中，引導(dǎo)和督促學(xué)生用用職業(yè)角色來引領(lǐng)自己，規(guī)范自己。長期的教學(xué)實踐證明，角色意識明確的學(xué)生，更具有發(fā)展的動力。

2.德育課教師要對所授課的專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)和職業(yè)有深入的了解

曾有人這樣說："職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，如果在企業(yè)里不能立足，那他是不合格的老師"，這句話充分說明了專業(yè)課教師了解行業(yè)和職業(yè)的重要性。其實，不單專業(yè)課教師，德育課教師同樣需要深入了解行業(yè)與職業(yè)，不了解行業(yè)和職業(yè)，德育課教學(xué)就真成了"坐而論道"，其教學(xué)的實效性可想而知。比如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學(xué)中，如果教師對專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)和職業(yè)沒有深入的認(rèn)識，如何指導(dǎo)學(xué)生制定出符合實際也切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃書，如果教師和學(xué)生都只是按照教材提供的一般方法指導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計、規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)，這樣的規(guī)劃書有沒有實際的指導(dǎo)意義？反之，如果教師能深入行業(yè)與企業(yè)，進(jìn)行必要的調(diào)查研究，不但可以使自身的教學(xué)更貼近職業(yè)實際，更具有實效性和指導(dǎo)意義，同時也可以為學(xué)生樹立一個正確的導(dǎo)向：針對未來職業(yè)的任何標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和要求，都應(yīng)當(dāng)注重實際的調(diào)查研究，只有你對自己的要求與未來職業(yè)對從業(yè)者的要求一致，你才能真正成為合格的勞動者。

3.充分運用實踐教學(xué)，情景模擬等教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知和理解

實踐教學(xué)法是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的教學(xué)方法，是通過一定的實踐活動，將概念化、條理化、抽象化的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性認(rèn)識和實踐能力的一種有效方法。德育課教學(xué)中的實踐教學(xué)，更側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生通過實踐，獲得與自身職業(yè)目標(biāo)相一致的知識和經(jīng)驗，并將這些知識與經(jīng)驗與書本知識相結(jié)合而形成指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)和成長的理性認(rèn)識。在教學(xué)實踐中，除了指導(dǎo)學(xué)生開展必要的實踐調(diào)查外，我更注重利用學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的機會，指導(dǎo)學(xué)生在見習(xí)、實習(xí)過程中，深入了解企業(yè)從業(yè)者所具備的知識技能與職業(yè)素養(yǎng)，了解企業(yè)的管理規(guī)范及對從業(yè)者的要求，與企業(yè)優(yōu)秀員工進(jìn)行深入交流，洞察其不斷走向成功的經(jīng)驗。實踐教學(xué)，學(xué)生所獲得的知識經(jīng)驗是直觀的，具體的，它既加深了學(xué)生對職業(yè)的了解，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

情景模擬教學(xué),是指通過學(xué)生對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn),讓學(xué)生在所設(shè)情景中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題,從而理解教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而在短時間內(nèi)提高能力的一種認(rèn)知方法。德育課教學(xué)中，充分運用情景模擬，可以讓學(xué)生更加直觀的感受與理解教學(xué)內(nèi)容，形成正確認(rèn)識。更為重要的是教師應(yīng)把學(xué)生形成的正確認(rèn)識與日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成有機結(jié)合，在日常學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)職業(yè)禮儀時，可結(jié)合專業(yè)讓學(xué)生討論其職業(yè)形象，并進(jìn)行模擬展示，評選出最好的職業(yè)形象，并引導(dǎo)和督促學(xué)生保持這樣的職業(yè)形象。

4.創(chuàng)新德育評價模式，將學(xué)生在實習(xí)、實訓(xùn)及日常學(xué)習(xí)和生活中的實際表現(xiàn)納入德育教學(xué)評價中

評價模式作為一種導(dǎo)向，從根本上影響和制約教學(xué)的途徑和方法。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是一線的勞動者，德育課教學(xué)的評價應(yīng)摒棄以考試成績論優(yōu)劣的評價模式，側(cè)重過程評價，尤其是注重學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)及日常學(xué)習(xí)生活中所展現(xiàn)的良好職業(yè)行為習(xí)慣和素養(yǎng)，創(chuàng)新評價模式，才能引領(lǐng)教學(xué)改革，注重學(xué)生良好職業(yè)行為習(xí)慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)，德育教育才是真正貼近了職業(yè)。

德育課教學(xué)既關(guān)乎學(xué)生的"成人"，也關(guān)乎學(xué)生的"成才"，只有貼近職業(yè)，德育課教學(xué)才能"有血有肉"，才能擺脫"假、大、空"，才能正直體現(xiàn)其意義和價值。參考文獻(xiàn)：

[1]《中等職業(yè)教育德育大綱》 教育部

[2]《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》

[3]陳艷慧.培養(yǎng)中職學(xué)生的角色意識提升班級管理質(zhì)量.學(xué)術(shù)語經(jīng)驗

作者簡介：

楊昌買(1980.5-)男，漢族，2003年畢業(yè)于貴州師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)。從教十年，一直擔(dān)任學(xué)校德育課教學(xué)，并積極探索學(xué)校新的德育途徑和方法，2009年開始對學(xué)生實施拓展訓(xùn)練，致力于學(xué)校德育有效性的探索和創(chuàng)新。先后取得導(dǎo)游員、戶外運動指導(dǎo)員、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師等職業(yè)資格。