朱永芝蘭

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0273-01 學(xué)校進(jìn)行家長座談會(huì)，是統(tǒng)一教育要求，采取協(xié)調(diào)措施，提高教育教學(xué)質(zhì)量的手段，也是密切教師與家長的關(guān)系，交流學(xué)生情況的好方法。但由于一些教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績心切，恨鐵不成鋼，所以把家長會(huì)開偏了。他們動(dòng)不動(dòng)就請家長，言語尖酸、苛刻，致使有些家長怕進(jìn)學(xué)校、怕見老師。有些家長還把在教師面前受的委屈遷怒于孩子，輕則惡言斥罵，重則拳腳相加，不但收不到預(yù)期的效果，還給學(xué)生的身心造成了很大的傷害。教師的動(dòng)機(jī)是無可厚非的，但這種談話方式、談話內(nèi)容是萬萬不可取的。以下，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

1.家長會(huì)要目標(biāo)明確

幾乎每一學(xué)期，各校都要召開一次家長座談會(huì)，除此，不定時(shí)、不拘形式的家長會(huì)也時(shí)常進(jìn)行，但家長會(huì)是否達(dá)到了預(yù)期的效果，這是家長會(huì)成功與否的關(guān)鍵。教師要在開會(huì)之前做充分的準(zhǔn)備，使其目標(biāo)明確，除了向家長告知學(xué)生在校的基本情況，還應(yīng)準(zhǔn)備向家長介紹學(xué)校的規(guī)章制度，各個(gè)年齡段學(xué)生的性格特征、心理特征以及家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，對家長教育子女的方法給以必要的指導(dǎo)。選擇其中兩、三項(xiàng)為一次家長會(huì)的內(nèi)容，避免家長會(huì)只為告狀而無任何實(shí)際的意義，同時(shí)注意對家長態(tài)度要誠懇和善。

2.家長會(huì)形式要靈活多樣

家長座談會(huì)可邀請全體學(xué)生家長參加，或召開專題家長會(huì)，也可根據(jù)學(xué)生的不同情況召開部分家長會(huì)，特殊情況下還可以把某一學(xué)生的家長單獨(dú)請進(jìn)學(xué)校進(jìn)行個(gè)別家長談話。必要時(shí)，還要進(jìn)行家訪。無論是哪一種類型的座談會(huì)，其目的都是共同尋找教育學(xué)生的最佳方法，不論是哪一類型，都應(yīng)在愉快而融洽的氣氛中進(jìn)行，語言要講究藝術(shù)性。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師工作的對象是活生生的、具有復(fù)雜心理活動(dòng)的學(xué)生，隨時(shí)都有可能遇到事先難以預(yù)料的必須由學(xué)校、家長聯(lián)合起來才能處理的問題。這時(shí)，就要把家長請進(jìn)學(xué)?；蜻M(jìn)行家訪，談話時(shí)，語氣要委婉，要從正面分析問題，使學(xué)生和家長都能接受。如：我班學(xué)生祁梅蘭，有小偷小摸行為，經(jīng)多次教育效果不佳，后來了解到這位同學(xué)的毛病與他的家教有關(guān)，針對這種情況，我決定進(jìn)行一次家訪。在家訪中，我首先向家長報(bào)喜，說明孩子近期在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，以此來營造一種寬松愉快的氣氛，當(dāng)家長消除顧慮以后，我再委婉的提出：祁梅蘭如若改掉不良行為，確實(shí)有培養(yǎng)前途。家長說："是啊，老師可得好好教育他、批評(píng)他，樹不修不直嘛。"此時(shí)，我相機(jī)說道："這孩子見了別人的東西，總感覺新奇，總想自己也有，拿去自己享用，在班上影響不太好。"家長說："這不是小偷行為嗎？"我說："那樣說太嚴(yán)重了，我相信，家校密切配合，一定可以幫她改掉這個(gè)毛病，并能使他在各個(gè)方面都不斷進(jìn)步的。"以后，我又連續(xù)進(jìn)行了幾次家訪，祁梅蘭終于克服了小偷小摸的毛病?，F(xiàn)在還是班里的三好學(xué)生哩！

個(gè)別交談的好處很多，既可消除師生之間、教師與家長之間的隔閡，喚起心靈的共鳴，使教師不易單獨(dú)處理的問題得到圓滿解決，不留后遺癥，還可加深教師對學(xué)生、家長對子女的了解，有效了解兒童豐富的內(nèi)心世界，把握教育時(shí)機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生健全的人格。

3.家長會(huì)要注意的問題

3.1家長會(huì)要定期化、經(jīng)常化，以達(dá)到心靈的溝通。與家長的聯(lián)系要定期，形成慣例，不能只在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，才通知家長到?；蜻M(jìn)行家訪，這樣會(huì)形成一種錯(cuò)覺，使家長認(rèn)為，孩子又闖禍了，學(xué)生則認(rèn)為，老師又在告狀，自己將受懲罰，因而感到忐忑不安，使家長會(huì)失去其教育意義，而變身成告狀會(huì)，引起學(xué)生和家長的反感。

3.2把愛學(xué)生作為聯(lián)結(jié)教師與家長感情的紐帶，每一位家長都愛自己的孩子，愛孩子勝過愛自己。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，在校表現(xiàn)的優(yōu)劣以及教師的評(píng)價(jià)是家長非常關(guān)注的。教師對學(xué)生的態(tài)度家長非常敏感，他會(huì)因教師關(guān)心、愛護(hù)自己的孩子而尊重教師，也會(huì)因教師對自己子女的冷淡、嘲笑而對教師不滿。因此，教師應(yīng)把愛時(shí)刻注入每個(gè)學(xué)生的心田，以民主、平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能成為好學(xué)生。這種信任和熱情能產(chǎn)生巨大的教育力量，達(dá)到事半功倍的效果。

4.建立家校聯(lián)系機(jī)制

學(xué)生在校的表現(xiàn)是起伏不定的，每一位家長又十分繁忙，教師與家長的面談若不能及時(shí)進(jìn)行，家長就不能及時(shí)了解孩子在校的情況，教師也不能了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，所以建立家校聯(lián)系機(jī)制是十分必要的。目前，農(nóng)民的收入高了，幾乎每個(gè)學(xué)生家長都有手機(jī)。移動(dòng)公司推出的"校訊通"業(yè)務(wù)為教師解決了這一難題。經(jīng)過了解，家長都愿意辦理"校訊通"業(yè)務(wù)，及時(shí)了解孩子的情況。我在網(wǎng)上及時(shí)將學(xué)生在校的表現(xiàn)告訴家長，家長也可把學(xué)生在家的各種表現(xiàn)回復(fù)于我，家校聯(lián)系機(jī)制就這樣輕松建立起來了。目前，效果非常不錯(cuò)。

一個(gè)教師的言談舉止直接反映出其文化素質(zhì)與道德修養(yǎng)。因此，家長會(huì)應(yīng)以溝通心理、互通情況為原則，以共同教育學(xué)生為己任，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭對學(xué)生齊抓共管的立體網(wǎng)絡(luò)，共同促成孩子的全面發(fā)展！(上接277頁)助幼兒學(xué)會(huì)觀察事物，發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，會(huì)評(píng)價(jià)什么形狀、什么顏色、什么結(jié)構(gòu)、什么布局的物體最美觀，欣賞優(yōu)美的事物，并且學(xué)會(huì)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的技能技巧，比如構(gòu)思、定位、繪圖與涂色的技巧，從而提高幼兒的審美能力。

4.精心設(shè)計(jì)合作游戲．培養(yǎng)合作能力

針對幼兒的發(fā)展水平，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)。教師必須設(shè)計(jì)符合小班幼兒實(shí)際的游戲。如在"娃娃家"角色的游戲中，教師可設(shè)計(jì)給參加游戲的六名幼兒各準(zhǔn)備一套炊具、餐具、娃娃，讓六個(gè)家的"爸爸"、"媽媽"抬的抬，燒的燒，互不聯(lián)系，接著考慮給六個(gè)家的娃娃準(zhǔn)備三張小床，兩家合用一張。這樣的安排使得孩子之間必然發(fā)生聯(lián)系，如共同整理床鋪等。這是最現(xiàn)實(shí)的交往合作。接下來考慮要求幼兒兩個(gè)人合為一家，合用一個(gè)娃娃，一套炊具、餐具。這種組合形式在交往合作上對幼兒就有很高的要求。為了渡過游戲話動(dòng)中的爭搶關(guān)，要讓幼兒回家對爸、媽進(jìn)行觀察，動(dòng)腦設(shè)置情景，發(fā)展情節(jié)。這樣幼兒在"蛙娃家"游戲中從一開始的互不發(fā)生關(guān)系到人與人之間的交往合作，就學(xué)會(huì)了與較多的人發(fā)生關(guān)系，并在樸素的聯(lián)系中不斷協(xié)調(diào)這種關(guān)系。

對于愛單獨(dú)玩的幼兒可以設(shè)計(jì)必須幾個(gè)人參與才能進(jìn)行和完成的游戲。比如一幼兒總是喜歡搶汽車方向盤，一個(gè)人"笛笛——"開車，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)有駕駛員、售票員、乘客等角色參與，并使這些角色發(fā)生關(guān)系的較系統(tǒng)的、有一定情境的公共汽車游戲，讓那幼兒作駕駛員。這樣，愛獨(dú)立玩的幼兒感受到同伴合作帶來阿樂趣，從而學(xué)會(huì)初步的交往合作。

5.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

幼兒教育應(yīng)是創(chuàng)造型的而不是傳遞型的，幼兒教育不應(yīng)只限于向兒童提供社會(huì)已形成的觀念、知識(shí)、技能，同時(shí)還應(yīng)為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿探索機(jī)會(huì)的環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去嘗試、去發(fā)展，去創(chuàng)造性的解決問題。兒童只有在這樣的過程中才能感受到學(xué)習(xí)的意義，體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的愉快，激發(fā)起求知欲和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)游戲化，就是一種創(chuàng)造型的教學(xué)模式，謀求的是幼兒園的教學(xué)具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界。適合兒童的游戲多種多樣，如體現(xiàn)集體主義精神的活動(dòng)，如拔河、接力、集體表演、跳繩等，孩子通過活動(dòng)，能感到自己是集體當(dāng)中的一個(gè)成員，自己落后，就會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)。這種游戲利于培養(yǎng)一種積極進(jìn)取的精神，增強(qiáng)與他人合作的意識(shí)和集體榮譽(yù)感。開展表現(xiàn)孩子個(gè)體能力的活動(dòng)，如起床疊被、刷牙、洗臉、背歌謠、搶答問題、畫畫比賽等，不僅能培養(yǎng)孩子掌握生活技能，更能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的精神。幼兒園開展的各種表演會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、兒歌大賽，都會(huì)激勵(lì)孩子爭強(qiáng)上進(jìn)。

多讓孩子參加各種有益的活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中受教育，應(yīng)成為廣大幼教工作者的共識(shí)。目前我國的家庭結(jié)構(gòu)，基本上是獨(dú)生子女家庭，對孩子的厚愛與殷切期望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于孩子所能承受的程度。因此，相當(dāng)多的兒童雖然知識(shí)技能掌握較好，但學(xué)習(xí)能力差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感；社會(huì)適應(yīng)性差，缺乏獨(dú)立管理自己的能力。作為教育工作者的責(zé)任應(yīng)該是幫助學(xué)習(xí)者會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，具備不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，積極適應(yīng)社會(huì)生活的態(tài)度和能力，這是當(dāng)今幼兒教育所面臨的新課題。

總之，幼兒教育是重要的，是幼兒掌握知識(shí)的重要途徑。一個(gè)好的園丁要了解幼兒，一把鑰匙開一把鎖，把素質(zhì)教育和培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來，為幼兒身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能使這些幼小的花朵在陽光下茁壯成長。