馬晶晶

摘要：近幾年來，隨著新課改在全國范圍內(nèi)的普及和推廣，國家對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求也隨之提升。而美術(shù)素養(yǎng)是小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。眾所周知，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和空間想象能力的黃金時(shí)期。因此，在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在充分研究教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多變、形式多樣、層次鮮明的教學(xué)手法，來增強(qiáng)課堂的靈活性、生動(dòng)性和層次性，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；接受能力；學(xué)習(xí)習(xí)慣；主動(dòng)性中圖分類號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0257-01卡爾威特曾經(jīng)說過：孩子能在繪畫中學(xué)到精益求精的好品質(zhì)，也在繪畫中耐心和自信。由此可見，幼兒美術(shù)在陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其優(yōu)良的品質(zhì)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。而小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生接觸美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)的啟蒙階段，教師引導(dǎo)的好壞對(duì)學(xué)生美術(shù)觀的形成、美術(shù)能力的提升和美術(shù)水準(zhǔn)的提升起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師除了充分考量學(xué)生的智力因素外，對(duì)于學(xué)生的非智力因素的研究和探索，也是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)小學(xué)美術(shù)課堂過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

1.優(yōu)化課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：玩是兒童的天性。而對(duì)于剛剛步入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生而言，其具有課堂注意力集中時(shí)間短、理解能力低、接受速度慢等特點(diǎn)。因此，在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面因素，選取貼近學(xué)生生活實(shí)際、代表性強(qiáng)、層次鮮明的教學(xué)內(nèi)容，來增強(qiáng)美術(shù)課堂的趣味性、靈活性和生動(dòng)性。從而在科學(xué)、合理、有效的美術(shù)指引下，逐步培養(yǎng)小學(xué)生"愛美術(shù)、學(xué)美術(shù)"的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，讓學(xué)生在"寓教于樂"的學(xué)習(xí)氛圍中"邊玩邊學(xué)"，真正做到在"玩中學(xué)，在學(xué)中玩"。

例如：在學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)這一課程時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生多看一些色彩構(gòu)成簡(jiǎn)單、層次簡(jiǎn)單明了、表達(dá)主題單一的圖片、動(dòng)畫和實(shí)物，從而在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分顏色、認(rèn)清色彩的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的色彩感、層次性和審美水平。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生臨摹卡通形象、畫出簡(jiǎn)單的圖案、為圖形涂色等形式，來幫助學(xué)生提高美術(shù)創(chuàng)造能力和美術(shù)空間想象能力。這種層次鮮明、富有梯度性的美術(shù)課堂，不僅能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)為小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造、拓展美術(shù)想象力構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)空間。

2.加強(qiáng)思想教育比重，以德育人

蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過：孩子的智能發(fā)展有其關(guān)鍵期，抓住關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的教育是培養(yǎng)超級(jí)智力結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。由此可見，在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要對(duì)小學(xué)生的美術(shù)教育進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范、有序的指導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、上課態(tài)度不認(rèn)真等行為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育的比重，從而在逐步培養(yǎng)小學(xué)生必備的美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)其意志品質(zhì)、思想道德水平的提高和發(fā)展。

例如：在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以利用聽音樂、看課件、做游戲、編故事、版畫展等形式來豐富小學(xué)生的美術(shù)課堂生活。如：在學(xué)習(xí)有關(guān)祖國風(fēng)光的章節(jié)時(shí)，教師可以讓小學(xué)生講解一下自己去桂林、泰山、北京等地旅游的所見所聞，并提倡學(xué)生大膽的用筆將自己的所見所聞通過繪畫來表達(dá)出來。最后以繪畫展出的形式將學(xué)生的作品在班級(jí)上展出，并評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。這種思想教育與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式，不僅能提高小學(xué)生通過繪畫表達(dá)自己情緒情感的水平，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)思索的過程中，積極促進(jìn)學(xué)生從無意想象到有意想象，從再現(xiàn)想象過渡到創(chuàng)作想象的能力和水平。從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生德育與美術(shù)素養(yǎng)的同步提升的最終教學(xué)目的。

3.豐富實(shí)踐活動(dòng)，綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展

塞尚曾經(jīng)說過：文學(xué)家是以抽象化了的，即以觀念來表達(dá)自己。但是畫家以素描和色彩把自己感受和知覺到的具體化。由此可見，增加課堂美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的比重，是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)手能力的前提和基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以采用動(dòng)手制作卡片、制作橡皮泥卡通形象、班級(jí)涂鴉墻制作等方式，鼓勵(lì)小學(xué)生將自己的所見、所想、所學(xué)通過各種各樣的美術(shù)形式表現(xiàn)出來。從而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，逐步提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和空間想象能力。

俗話說：讀萬卷書，行萬里路。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能僅僅局限在美術(shù)知識(shí)的講解、美術(shù)圖片的欣賞上，更應(yīng)讓小學(xué)生在參與美術(shù)欣賞、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中逐步提升自身的美術(shù)實(shí)踐水平。例如：在學(xué)習(xí)運(yùn)用形狀和色彩這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓小學(xué)生自己選取自己喜愛的卡通形象、圖片、形狀和事物等進(jìn)行臨摹、添畫、記憶畫、想象畫練習(xí)等，這種有步驟、分環(huán)節(jié)的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作不僅能有效提升小學(xué)美術(shù)課堂的活躍性、靈活性和生動(dòng)性，同時(shí)也為小學(xué)生"畫喜愛的畫"創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師可以帶來小學(xué)生到植物園、野外、動(dòng)物園進(jìn)行寫生活動(dòng)，讓小學(xué)生在觀察實(shí)物、感受美的過程中，激發(fā)自身的創(chuàng)作熱情，從而畫出具有生活氣息、生動(dòng)靈活、色彩艷麗的美術(shù)作品。

4.多鼓勵(lì)、勤激勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)自信心

羅伯特特拉弗斯曾經(jīng)說過：教學(xué)是一個(gè)獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，是區(qū)別于其他任何表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。因此，在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過語言鼓勵(lì)、親切交談、眼神激勵(lì)等方式來鼓勵(lì)小學(xué)生多發(fā)言、多創(chuàng)造，從而在幫助小學(xué)生消除美術(shù)課堂畏懼心理的同時(shí)，幫助小學(xué)生樹立美術(shù)學(xué)習(xí)自信心和自豪感。

鼓勵(lì)的語言、親切的舉止是幫助小學(xué)生打消美術(shù)學(xué)習(xí)畏懼心理，提高課堂效率的前提和基礎(chǔ)。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)其非智力因素，促進(jìn)其智力發(fā)育、開發(fā)和提升。例如：在學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)述美術(shù)作品時(shí)，教師可以運(yùn)用圖片、視頻、影像等資料為學(xué)生播放優(yōu)秀作品創(chuàng)作、制作過程，從而幫助學(xué)生開拓視野、豐富美術(shù)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《漂亮的拉花》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過畫筆描繪出自己喜歡的拉花形狀，并按照書上的制作方式進(jìn)行制作，而后通過小組賽的形式，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。而后對(duì)小學(xué)生的色彩運(yùn)用、制作精細(xì)度做出一一點(diǎn)評(píng)。在評(píng)價(jià)中應(yīng)本著"多鼓勵(lì)、勤獎(jiǎng)勵(lì)"的原則，鼓勵(lì)小學(xué)生多動(dòng)筆、勤動(dòng)腦。從而讓小學(xué)生在教師的鼓舞中，樹立自身的美術(shù)優(yōu)越感和自豪感，進(jìn)而為其"樂在其中"自覺進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作營造良好的美術(shù)氛圍。

結(jié)束語

眾所周知，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差、注意力集中時(shí)間短等特點(diǎn)。正如歌德所說：我們周圍有光也有顏色，但是我們自己的眼里如果沒有光和顏色，也就看不到外面的光和顏色了。由此可見，小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在緊扣教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選取新穎靈活、層次鮮明、生動(dòng)靈活的課堂內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，從而在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心、自豪感的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)自主創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和提升。