田巧玲

摘要：養(yǎng)成學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣已刻不容緩，中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成是中學(xué)地理教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口。地理學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，首先要從端正學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的良好動(dòng)機(jī)著手，主要通過地理課堂教學(xué)的藝術(shù)來激發(fā)。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)習(xí);興趣養(yǎng)成;課堂教學(xué)藝術(shù)中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0244-01地理學(xué)習(xí)興趣是地理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的重要因素。它對(duì)地理教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性和自覺性都有重要作用，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣呢？

1.端正地理學(xué)習(xí)態(tài)度，明確地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)間接興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣分為直接興趣和間接興趣。兩者可以相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，間接興趣是對(duì)事物未來結(jié)果的興趣，這種興趣，雖然理念性強(qiáng)，但持續(xù)時(shí)間久，有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和能力。為喚起學(xué)生的間接興趣，教師在開始時(shí)，給每屆學(xué)生上的第一堂課中，在每章、每單元的導(dǎo)言中，講講學(xué)習(xí)地理科學(xué)的重要意義。例如告訴學(xué)生：學(xué)好地理，使我們對(duì)祖國(guó)的大好河山及世界各地的風(fēng)土民情等方面有充分的了解，為今后我們走向社會(huì)提供幫助。

2.不斷提高地理課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

2.1觀看新聞，從世界的熱點(diǎn)問題中激發(fā)學(xué)生了解天下大事的興趣?，F(xiàn)代社會(huì)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的發(fā)展，電視機(jī)已走進(jìn)千家萬戶，一個(gè)中學(xué)生已經(jīng)能夠輕松地從電視節(jié)目中獲得知識(shí)與信息。社會(huì)的熱點(diǎn)問題，人們街談巷議，最易引起初中生的好奇心，針對(duì)學(xué)生這種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，老師應(yīng)該將社會(huì)的熱點(diǎn)問題引入教學(xué)之中。如今年在我國(guó)東南沿海登陸的臺(tái)風(fēng)為什么這樣多？你能說出兩三個(gè)嗎？（海棠、天鷹、麥莎、珊瑚、泰利、卡努、達(dá)維），并由此穿插講解臺(tái)風(fēng)的有關(guān)知識(shí)：熱帶風(fēng)暴在中國(guó)和東南亞叫臺(tái)風(fēng)，在大西洋叫颶風(fēng)，在印度洋叫熱帶風(fēng)暴，在澳大利亞叫 "willie"，發(fā)生地不同，名稱不同，但性質(zhì)是一樣的，它們都是發(fā)生在熱帶海洋中的強(qiáng)烈風(fēng)暴。通過看電視，學(xué)生還可以了解美國(guó)新奧爾良市遭受颶風(fēng)襲擊的情況，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)情況，巴勒斯坦與以色列的戰(zhàn)亂根源，朝鮮核問題六方會(huì)談的動(dòng)向，這是一般學(xué)生都關(guān)心的熱點(diǎn)問題，學(xué)生喜歡看，喜歡聽，由此入題講環(huán)境問題，氣象災(zāi)害及防御，他們感到地理知識(shí)很有用，這樣不僅教了書本知識(shí)，還拓展了教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生研究地理的興趣。

2.2抽取精華字句，在數(shù)字中找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括地理知識(shí)的興趣。地理中零散的知識(shí)較多，學(xué)生不易記住，教師應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，找出規(guī)律，或者編成詩(shī)句，順口溜，使學(xué)生易記易懂。如中國(guó) 34個(gè)省直轄市自治區(qū)用"兩湖兩廣兩河山，四市四江又四川，陜甘兩寧藏瓊新，云貴內(nèi)青福吉安，港澳是我好河山，臺(tái)灣歸來大團(tuán)圓"概括，我國(guó)一百萬人口以上的少數(shù)民族歸納為"蒙回藏維苗，依壯布滿朝"十個(gè)字，用數(shù)字記憶各大洲面積，亞44，非30，北美24，南美18，南極14，歐10，大洋洲9（省去00平方千米），七大洲以南美為中心，排除兩端，向左三洲增6，向右三洲減4，非洲＋南極洲＝亞洲，歐洲＋南極洲＝北美洲，這樣才記得牢。此種方法，先要讓學(xué)生熟悉知識(shí)后才能縮編，還要將縮編好了的知識(shí)還原，否則就起不到速記的作用。

2.3運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生制作地理課件的興趣。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，這是提高教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)手段，也是地理教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。它增大課堂教學(xué)的容量，化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，打破時(shí)空條件的限制，增加學(xué)生感知地理的廣度和深度，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成更生動(dòng)、更形象的認(rèn)識(shí)，形成更深刻、更持久的記憶效果，大大提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)起來就會(huì)感到輕松愉快。因而對(duì)地理的興趣就會(huì)漸漸增加。

2.4加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生整合地理知識(shí)的興趣。地理是一門綜合性學(xué)科，它涉及到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、政治、化學(xué)、生物、物理、美術(shù)等知識(shí)。如果割斷了與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)生就絕對(duì)學(xué)不好地理知識(shí)。在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中，知識(shí)并沒有學(xué)科之別，本身應(yīng)該是融合在一起的，只是為了教學(xué)的方便，人們才分出了科目。教學(xué)中老師要把割裂的東西重新恢復(fù)起來，才能形成完整的知識(shí)體系，學(xué)生才能舉一反三，觸類旁通。如我們可以通過地理課把古代描述氣候、環(huán)境、不同地域特征的詩(shī)詞教給學(xué)生， "大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A"等這些優(yōu)美的詩(shī)句包含了很多地理要素，學(xué)生一邊欣賞詩(shī)句中美妙的意境，一邊掌握地理知識(shí)。關(guān)于環(huán)境保護(hù)，是當(dāng)今世界的熱點(diǎn)問題，政治課中有專門的論述，化學(xué)、生物、物理課中也有講解，但角度不同，政治課中要人們"怎么做？"，是從"法律"的角度講的，而地理中則是從現(xiàn)在"怎么樣？"，從分布上講的，化學(xué)、生物、物理則是從"為什么?",闡述它的基本原理和形成原因上講的，幾者結(jié)合，從外在的表象到內(nèi)在的規(guī)律，學(xué)生才真正全面地認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，形成完整的知識(shí)體系，達(dá)到事半功倍的效果。

地理與歷史更是親如姐妹，古今地質(zhì)的變遷，氣候的變化，城市的興廢，文明的嬗變，是地理事物在歷史的長(zhǎng)河中演化的結(jié)果，歷史記錄了 "彼時(shí)彼刻"的世界狀況，地理則描寫著"此時(shí)此刻"地球面貌，教學(xué)中互相穿插，有利于學(xué)生從縱橫兩方面理解地理知識(shí)。

總之，要使中學(xué)生養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的興趣，就必須想方設(shè)法從上述兩方面下工夫--地理教師不斷提高自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)藝術(shù)。只有這樣，才能使中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)從"被動(dòng)、枯燥"變?yōu)?主動(dòng)、有趣"，為祖國(guó)培養(yǎng)新世紀(jì)新型的地理人才。參考文獻(xiàn)：

[1]楊新.《地理教學(xué)論》湖南師范大學(xué)出版社.2000年10月版

[2]魏宗宣主編.《中學(xué)素質(zhì)教育》湖南人民出版社.1998版