趙德忠

摘要：教無定法，教必有法，那么在中學(xué)地理教學(xué)中要做到教要得法，教師就必須深刻理解教學(xué)原則，在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)原則。這樣才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理;課堂教學(xué);原則方法中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0239-01 教學(xué)原則是教學(xué)工作必須遵守的基本要求，它貫穿于教學(xué)過程的各個方面。教師必須正確地理解、掌握和遵循，教學(xué)質(zhì)量方能不斷提高。教學(xué)原則的提法很多，以下是必須遵循的：

1.主體性原則

主體性主要是指學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中爭做課堂主人，主動思考、主動交流、主動合作、主動探究、主動參與，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效能，使整個課堂充滿生機，充滿活力，在融洽、和諧、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

主動性原則是地理課堂教學(xué)設(shè)計的起點，也是地理課堂教學(xué)改革的歸宿點。新課程理念認(rèn)為："教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，師生是知識探究的合作體。"這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強調(diào)把教學(xué)設(shè)計建立在新型的師生合作關(guān)系上，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)圍繞有利于學(xué)生學(xué)習(xí)做文章，使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)由知識結(jié)構(gòu)為框架轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心的開放模式，強調(diào)學(xué)生發(fā)展是教學(xué)的最終目標(biāo)，教學(xué)過程的主體是學(xué)生而不是教師，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與、合作探究、表達(dá)交流，反思自己在學(xué)習(xí)中的體會、見解和成果。

2.教學(xué)的科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則

即在教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)地理知識進(jìn)行思想教育，要求教師"寓教于學(xué)"，使教書與育人達(dá)到最佳的結(jié)合。這首先要做到傳授的知識是科學(xué)的、正確的、符合客觀實際并經(jīng)得起檢驗的，利用的資料可靠，邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)。其次要挖掘教材內(nèi)在的思想性因素，使知識與思想教育是有機的整體。再就是對教學(xué)過程的組織、選用的教法，必須是科學(xué)的、富有教育意義的。同時教師要注意自身的模范行為，即言傳身教的作用對學(xué)生的影響，教師認(rèn)真的工作態(tài)度、充沛的感情、正確的思想觀點、循循善誘的教育方法，在傳授過程中，這些都會潛移默化地起到感染學(xué)生的作用。

3.理論聯(lián)系實際的原則

這個原則是學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的反映，也是社會主義教育目標(biāo)的要求。人的認(rèn)識活動是經(jīng)過實踐到理論再到實踐的過程，學(xué)生雖然主要接受間接經(jīng)驗，但要使這些間接經(jīng)驗變成自己的知識，也還要經(jīng)過一定聯(lián)系實際的體驗。在地理教學(xué)中要切實加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生有較深的理解，這樣才能學(xué)好理論。如許多地理原理包含了若干基本概念，必須先掌握這些概念才能理解原理；又如一些地理事物的分布狀況是掌握分布規(guī)律的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要從教材的買際和學(xué)生的實際水平出發(fā)，并考慮到學(xué)校的教學(xué)條件，這樣設(shè)計出的教法才能有的放矢，同時要把書本知識與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識這些知識在實際生活中的價值，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。特別在地理教學(xué)中聯(lián)系鄉(xiāng)土地理環(huán)境是教學(xué)大綱的要求，無論是自然地理知識或是人文地理知識，都有很多內(nèi)容可以印證、解釋、對照，這是地理教學(xué)中理論聯(lián)系實際的有效途徑。

4.民主性原則

傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中，老師是絕對的學(xué)術(shù)權(quán)威，老師一講到底，很少留給學(xué)生交流討論、合作探究的機會，學(xué)生只是被動的聽眾，不能隨意發(fā)言，不能隨便發(fā)表見解，更不能對課本知識、對老師講授的內(nèi)容質(zhì)疑。因此，課堂氣氛死沉，沒有活力，效率極其低下。因此，高效地理課堂設(shè)計應(yīng)把民主理念滲透到教學(xué)活動的全過程，建立平等合作的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生對話，以合作的方式開展教學(xué)。

在地理教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵老師放下權(quán)威，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，廣泛開展師生課堂教學(xué)合作，加強對話和互動，營造和諧、民主的氛圍，大力倡導(dǎo)民主教學(xué)，不能把教科書作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，要留出大量時間和空間讓學(xué)生發(fā)言、思考、分析和質(zhì)疑，即師生雙方在教學(xué)上平等互動，共同進(jìn)步，相互促進(jìn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

5.啟發(fā)性原則

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而教學(xué)過程中能夠積極思維，成為學(xué)習(xí)的主體，這就需要運用啟發(fā)式原則。在整個教學(xué)過程中要讓學(xué)生開動腦筋，積極思維，教師要設(shè)計靈活新穎的問題。循著突破問題的思路，逐步克服困難的干擾，通過學(xué)生自己努力獲得結(jié)論，從而體會到成功的喜悅。所以采用啟發(fā)式教學(xué)是貫徹啟發(fā)性原則的主要方式，這是相對注入式而言的。但是也要注意不能認(rèn)為講解課、講述課就不能貫徹啟發(fā)式，同時那種形式上的談話課也不能認(rèn)為就是啟發(fā)式。關(guān)鍵在于課堂上通過教師的教學(xué)活動使學(xué)生聽得津津有味，思維活躍，師生關(guān)系融洽和諧。如果課堂上簡單地問一些"是不是"?"有沒有"?"對不對"?的問題，或以課堂叫起來多少學(xué)生作為標(biāo)志，都不能認(rèn)為是啟發(fā)式。教學(xué)中還要注意發(fā)揚教學(xué)民主，啟發(fā)積極思維，要允許學(xué)生提出不同的意見和問題，鼓勵學(xué)生發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開拓精神，這樣的談話課使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，能夠滿足其求知欲望，才是真正貫徹了啟發(fā)性原則。

6.創(chuàng)新性原則

現(xiàn)代社會要求學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識人口、資源、環(huán)境等問題，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式，這就要求學(xué)生具備創(chuàng)新能力。高效地理課堂教學(xué)設(shè)計要遵循新課程理念，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式，大力弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

在地理課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和意志，加強學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生滿腔的地理學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樹立求真、求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，逐漸形成可貴的地理創(chuàng)新品質(zhì)，受益終生。在地理教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)利用地理學(xué)科的特點，廣開渠道，通過多種途徑、多種手段，讓學(xué)生學(xué)會大量收集地理信息并加以整理、分析、研究。拓寬地理創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的綜合實踐和創(chuàng)新能力。地理教學(xué)設(shè)計要為學(xué)生搭建創(chuàng)新平臺，采用地理地理小發(fā)明、小創(chuàng)造等方式，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教給學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新方法和途徑。