李大放

摘要：英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)不好的主要原因是課堂低效而課堂低效的根源在于授課教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念--"先教后學(xué)"根深蒂固，難以消除。所以，要想改變英語(yǔ)課堂低效化現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)，就必須創(chuàng)新并改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立"先學(xué)后教"的教學(xué)理念，實(shí)施學(xué)案教學(xué)，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；英語(yǔ)教學(xué)；打造；高效課堂中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0148-01雖然，教改已在我校推行了十多年，每個(gè)教師都經(jīng)過了多次新課程培訓(xùn)。但目前仍有部分班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)不見好轉(zhuǎn)，甚至還出現(xiàn)了老師越教，學(xué)生越不愛學(xué)的現(xiàn)狀。對(duì)此，我一直百思不得其解，直到有一天我參加了甘肅省教育廳舉辦的2013年隴原師德模范教師高級(jí)研究班，在福建師范大學(xué)經(jīng)過為期十天的培訓(xùn)后，才恍然大悟。特別是聽了余文森教授的《課堂有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》報(bào)告后，回來(lái)又經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)研才茅塞頓開。原來(lái)問題主要出在了"先教后學(xué)"的低效課堂上，該如何改變?nèi)绱爽F(xiàn)狀呢？

1.加強(qiáng)校本教研，轉(zhuǎn)變"先教后學(xué)"的傳統(tǒng)觀念

課堂教學(xué)模式是教學(xué)觀念的具體表現(xiàn)形式，有什么樣的教學(xué)觀念就有什么樣的課堂教學(xué)模式，換句話說，就是教觀念決定教學(xué)模式，通過調(diào)研我校部分班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)情況，事實(shí)不正是這樣嗎？當(dāng)提到課改，注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力時(shí)授課教師就認(rèn)為英語(yǔ)課不適應(yīng)。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，老師不先教，學(xué)生就沒法學(xué)。于是便形成了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；"老師的教決定著學(xué)生的學(xué)"，"老師教得越多，學(xué)生就會(huì)學(xué)得越多"。在這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的主導(dǎo)下傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式（導(dǎo)入——講解——練習(xí)——鞏固——布置作業(yè)）繼續(xù)延用。結(jié)果是一學(xué)年下來(lái)，全縣統(tǒng)考，八年級(jí)英語(yǔ)是全縣十八所初級(jí)中學(xué)的倒數(shù)第二名。全年級(jí)八十人中及格十三人。其中一個(gè)班四十人中只及格一人。為什么老師教得那么辛苦，那么多，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不升高反而降低呢？因?yàn)?先教后學(xué)"是低效化的教學(xué)模式。以教定學(xué)的必然結(jié)果是多教少學(xué)，教師教得多，學(xué)生學(xué)得少。學(xué)生學(xué)得少是因?yàn)椋浩湟?，學(xué)生沒有時(shí)間學(xué)；其二，學(xué)生不是獨(dú)立學(xué)。教師以教代學(xué)，學(xué)生不是自己學(xué)會(huì)，而是教師教會(huì)，教會(huì)并不是真正會(huì)，從心理學(xué)角度講，教會(huì)容易使學(xué)生"假知"，不是真正理解和消化的知識(shí)。另外，以教定學(xué)的特點(diǎn)是全面系統(tǒng)的教使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，獨(dú)立品格，教師的教也因如此走向其反面，變成一種遏制學(xué)的"力量"，教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)。由此可見，要改變英語(yǔ)課堂低效化的現(xiàn)狀，就必須轉(zhuǎn)變"先教后學(xué)"的傳統(tǒng)觀念。

2.揚(yáng)"先學(xué)后教"之長(zhǎng)，避"先教后學(xué)"之短

"先學(xué)后教"的課堂模式把"學(xué)"置于教學(xué)的前提和核心，切實(shí)把學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、獨(dú)立性、能動(dòng)性以及熱情、信心、潛能激發(fā)出來(lái)，從而使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的挖掘和開發(fā)。這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和根本。"先學(xué)后教"以學(xué)定教的必然結(jié)果是少教多學(xué)，老師越教越少，越教越精，學(xué)生教學(xué)越多，越學(xué)越會(huì)學(xué)。先學(xué)后教絕不是教與學(xué)順序關(guān)系的改革，它涉及教學(xué)思想，教學(xué)過程和教學(xué)方式等教學(xué)的諸多方面，它引發(fā)了課堂教學(xué)革命性變化和實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。學(xué)習(xí)成為課堂的中心，學(xué)生成為課堂的主角，課堂成為基于學(xué)生的學(xué)習(xí)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)的真正學(xué)堂。在這樣的課堂上教師的教找到了它最準(zhǔn)確的定位，促進(jìn)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)，組織學(xué)，提高學(xué)和欣賞學(xué)，這才是真正意義上的啟發(fā)式教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師的主導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力由小到大，由弱到強(qiáng)的增長(zhǎng)，教師的作用也就發(fā)生了與之相反的變化，最終實(shí)現(xiàn)教為了不教，把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，這是先學(xué)后教的關(guān)鍵。"先學(xué)后教"不僅反映了教與學(xué)的辯證法，也體現(xiàn)了教學(xué)過程的發(fā)展規(guī)律。它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面比"先教后學(xué)"有著極大的優(yōu)勢(shì)。所以，要想提高英語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)，就必須揚(yáng)"先學(xué)后教"之長(zhǎng)，避"先教后學(xué)"之短。

3.構(gòu)建"先學(xué)后教"的課堂模式，調(diào)控"當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)節(jié)奏

"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"的課堂教學(xué)模式可具體化為：提出目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)，互學(xué)互教，當(dāng)堂反饋。老師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的習(xí)題。老師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。具體操作可分為六個(gè)環(huán)節(jié)，一是出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課前準(zhǔn)備好出示內(nèi)容，利用小黑板，投影儀及其他媒體手段上課時(shí)出示給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求（約1分鐘）。二是提示學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生按照目標(biāo)，知道自學(xué)什么、怎樣學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)，等等（約2分鐘）。三是學(xué)生自學(xué)，教師巡視，教師通過觀察、了解學(xué)生自學(xué)情況，注意端正學(xué)生的自學(xué)態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習(xí)，也可同桌合作或小組討論探究、還可請(qǐng)教老師（5-10分鐘）。四是檢查自學(xué)效果，讓中等生尤其是學(xué)困生回答或板演，最大限度地最露和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題（5-10分鐘）。五是學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)拔，通過觀察板演，聽證答案，找出錯(cuò)誤或比較自己的做法，結(jié)果是否相同，學(xué)生自行改正，教師讓學(xué)生各抒已見，引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因及更正的道理，指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升理論，總結(jié)出規(guī)律，便于以后運(yùn)用（5-10分鐘）。六是當(dāng)堂訓(xùn)練，布置課堂作業(yè) ，督促學(xué)生像考試一樣獨(dú)立完成，并由學(xué)生或教師批改部分已完成的作業(yè)（10-20分鐘）

4.實(shí)施學(xué)案教學(xué)打造高效課堂

學(xué)案教學(xué)就是講學(xué)稿教學(xué)，它不僅僅做到了"教學(xué)合一"而且在教與學(xué)的關(guān)系上堅(jiān)持了以學(xué)定教。教學(xué)合一，先學(xué)后教，以學(xué)定教正是講學(xué)稿教學(xué)的最大特點(diǎn)。講學(xué)稿主要涉及的內(nèi)容有：教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)概念的理解、知識(shí)準(zhǔn)備，聯(lián)系，相關(guān)鏈接，拓展，歸納小結(jié)等，其實(shí)施過程主要包括課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)，課堂學(xué)習(xí)研究，課內(nèi)訓(xùn)練鞏固，課后拓展延伸四個(gè)基本環(huán)節(jié)。

總之，好的學(xué)案能為提高課堂效率架設(shè)一座便捷的橋梁，如果使用落實(shí)的好，就會(huì)順利完成教和學(xué)的任務(wù)，打造高效的課堂，提高英語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)。