高志軍

摘要：良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障，本文從教師的教態(tài)、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段、運(yùn)用各種輔助的學(xué)習(xí)工具、創(chuàng)設(shè)懸念等方面論述營(yíng)造良好課堂氛圍的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂氣氛中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0170-01課堂氣氛是指課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。良好的教學(xué)課堂氣氛，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創(chuàng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氣氛呢？本文針對(duì)這一問(wèn)題談了幾點(diǎn)看法。

1.教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，教態(tài)是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而"察其容"，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而"觀其色"。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：①用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開(kāi)展。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)："今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。"教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們"好極了""你真棒"等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

2.應(yīng)用現(xiàn)代教育手段,活躍課堂氛圍

新課程要求我們"把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。"現(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合,聲畫(huà)并茂,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料,增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性,較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的思維變得活躍,思路變得開(kāi)闊,是構(gòu)建高效課堂的重要手段。在教學(xué)"角的度量"一課時(shí),我們用flash設(shè)計(jì)一些新穎動(dòng)畫(huà)課件,演繹引領(lǐng)做角、玩角、變角等一系列遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)的觀察,從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過(guò)渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的角,并在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化中體會(huì)、理解、認(rèn)識(shí)了廣義的角。在此基礎(chǔ)上課件再出示兩個(gè)一樣大的角(角1的邊長(zhǎng)一些,角2的邊短一些),讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。學(xué)生的思維更加活躍,有的說(shuō)角1大,有的說(shuō)一樣大。然后,教師課件演示把兩個(gè)角移動(dòng)在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),畫(huà)面清晰,直觀動(dòng)感,趣味橫生,學(xué)生看得仔細(xì),想得認(rèn)真,既獲得了正確、清晰的概念,又能充分感知到知識(shí)的形成過(guò)程,自然會(huì)取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。

3.充分利用各種輔助的學(xué)習(xí)工具，讓課堂豐富多彩

小學(xué)生還處于一個(gè)愛(ài)玩的年紀(jì)，教師如果一味的對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要充分利用各種教學(xué)材料和工具，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法時(shí)，如果簡(jiǎn)單的講1+3=？或者8-3=？，難免會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥和乏味，教師完全可以借助其他工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如準(zhǔn)備數(shù)十個(gè)玻璃球，各種顏色的小棒，以及不同顏色的圖片，使用這些教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手加加減減，比比看哪個(gè)學(xué)生計(jì)算的又快又準(zhǔn)，這樣就使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，而且能夠寓教于樂(lè)，逐漸培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解正方形和圓形等圖形時(shí)，將生活中常見(jiàn)的物品圖片帶到課堂，在上課的過(guò)程中，通過(guò)這種日常生活中無(wú)處不在的圖形來(lái)演示，不僅能夠加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是無(wú)處不在的，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

4.創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

小學(xué)生正處在愛(ài)玩的年齡，作為教師我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)分層既最大限度地考慮學(xué)生的個(gè)性差異和內(nèi)在潛力,較好地處理了面向全體與照顧個(gè)別的矛盾,充分體現(xiàn)因材施教的原則;又強(qiáng)化了課內(nèi)外的結(jié)合,真正把學(xué)生從"滿堂灌""齊步走""題海戰(zhàn)"中解放出來(lái),減輕了學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,因而大面積提高了學(xué)生的素質(zhì),轉(zhuǎn)化學(xué)困生,培養(yǎng)優(yōu)生。同時(shí),使學(xué)生通過(guò)作業(yè)的學(xué)習(xí),不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),更學(xué)會(huì)了交流、合作,學(xué)會(huì)了互助、探究。讓學(xué)生在不斷的作業(yè)中"悟"出真知，從而提高數(shù)學(xué)意識(shí)，完善思維過(guò)程，優(yōu)化思維品質(zhì)。參考文獻(xiàn):

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