彭華芳

摘要：討論式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的效果，但現(xiàn)實(shí)的實(shí)施中仍然存在著一些問題，需要數(shù)學(xué)教師從不同方面努力予以解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；討論式教學(xué)；問題；對策中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0163-01素質(zhì)教育要求教師面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中既要讓學(xué)生全體積極參與，更要讓全體學(xué)生都能夠有所收獲，從而逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生便是這種認(rèn)知活動(dòng)的主體。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課上組織學(xué)生進(jìn)行討論的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)造意識。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)討論式教學(xué)存在的問題

1.1討論形式化，實(shí)質(zhì)性不強(qiáng)。目前，很多教師對于數(shù)學(xué)課堂上的討論沒有明確的概念，或者對于這個(gè)概念完全是模糊的。對于大部分教師來說，所謂的課堂討論不過于提出一個(gè)問題，然后進(jìn)行提問，隨便挑選一個(gè)舉手的學(xué)生回答，當(dāng)某個(gè)學(xué)生的答案得到肯定以后，教師便進(jìn)行下一個(gè)問題，以少數(shù)同學(xué)的觀點(diǎn)代表大部分同學(xué)的觀點(diǎn)，是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上普遍存在的問題。其實(shí)，數(shù)學(xué)老師能夠在課堂上提問，對于目前的教學(xué)形式來說，已經(jīng)算是比較先進(jìn)的了。很多教師在教學(xué)上，從頭到尾都是一個(gè)人娓娓道來，而從來沒有學(xué)生說話的余地。不關(guān)注學(xué)生的思想，不了解學(xué)生是否對于上課的方法適應(yīng)，整個(gè)課堂完全就是教師一個(gè)人的天下，這種教學(xué)方法是不符合素質(zhì)教育下讓學(xué)生全面參與的要求的。

1.2學(xué)生參與性不強(qiáng)。從古至今，中國的孩子普遍習(xí)慣于教師傳授知識，而不是自己思考，這是以往應(yīng)試教育的詬病。要想改變這種思維模式，必須對現(xiàn)今的這種教學(xué)方法進(jìn)行改革。學(xué)生缺乏討論意識，認(rèn)為課堂上傳授知識是教師的責(zé)任，學(xué)生只需要照搬教師的知識即可。所以，討論課參與率低下，只有少部分學(xué)生是積極的，大部分學(xué)生成為了討論課的觀眾。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象也和教師的組織效率是有關(guān)的，教師沒有用全部的熱情來組織討論，學(xué)生又怎么能夠體會這種課堂的意義呢？

1.3所討論價(jià)值不高。要想組織一堂有效率的討論課，教師是需要花費(fèi)很多心思的，比如如何設(shè)置一個(gè)有意義的問題，如何創(chuàng)設(shè)合適的情景，這些都是教師的責(zé)任。所以，如果教師對于所討論的題目沒有認(rèn)真的研究，沒有做過周密的安排，又怎么能組織一堂有意義的討論課呢？

2.如何實(shí)施有效的數(shù)學(xué)討論課

2.1營造討論氛圍,激發(fā)孩子的討論欲望和熱情,是實(shí)施討論式教學(xué)有效性的前提。在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師針對某個(gè)關(guān)鍵問題讓學(xué)生討論解決。但學(xué)生都只是獨(dú)立解題,未能加入討論的行列,使討論在課堂上的存在流于形式。而要真正的實(shí)施討論教學(xué),要從多方面入手。

2.1.1要形成一定的討論小組,適當(dāng)調(diào)配討論人員,使大家有想說話的感覺.學(xué)生在這個(gè)小集體中都獲得了發(fā)言的機(jī)會,他們可以無拘無束,各抒己見,暢所欲言,真正進(jìn)入討論的情境中。同時(shí),除了在課堂上給學(xué)生提供這種機(jī)會外,在課后也應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會。

2.1.2精心設(shè)計(jì)問題.在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生總會覺得空洞無味,無話可說.教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,有針對性的設(shè)計(jì)問題,給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓學(xué)生有想象的空間,覺得有話可說,有討論的必要.這樣,才能為大多數(shù)學(xué)生所能夠理解和接受,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),共同探究解決問題。

2.2教師的情感投入及適時(shí)調(diào)控的主導(dǎo)性,是討論式教學(xué)有效實(shí)施的重要保證。討論是一種開放性,多向性的信息交流活動(dòng).學(xué)生的知識基礎(chǔ)不一樣,領(lǐng)悟程度不同,這就要求我們必須成為課堂進(jìn)程的調(diào)控者,要適時(shí)應(yīng)變,使討論有效地進(jìn)行。

2.2.1作為一名數(shù)學(xué)教師,由于任課時(shí)數(shù)少,師生交流少,在學(xué)生心目中形成古板,嚴(yán)厲的印象.因此,數(shù)學(xué)老師在平時(shí)要多找學(xué)生談心,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),有可能的話,經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng),融洽師生感情。在課堂上,教師要用肯定,贊許的言辭情感,鼓勵(lì)孩子積極思考,敢于提問,發(fā)表看法.這樣,在討論中,充分發(fā)揮積極的思維,提高討論的效略。

2.2.2教師在討論中要參與其中,發(fā)表自己的看法,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論,探究,加深并強(qiáng)化孩子的認(rèn)識.對討論中出現(xiàn)的各種意見,加以去粗取精,得出完美的結(jié)論。這有利于完善孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展思維能力,形成正確的發(fā)展方向。

2.3強(qiáng)化教學(xué)中學(xué)生的主體作用。何為討論？就是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人就某一個(gè)問題交換意見或者進(jìn)行辯論。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂討論中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體性作用，而不是一個(gè)簡單的提問、舉手回答就能解決的問題。而且，討論的重點(diǎn)是交換意見或者辯論，那么，在課堂討論中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就某一個(gè)問題展開討論，暢所欲言，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這才能達(dá)到教學(xué)討論課應(yīng)有的效果。

2.4增強(qiáng)參與意識，精心組織討論過程。以學(xué)生為主體，這是基本的教學(xué)原則。在討論式教學(xué)中，要真正貫徹這一原則，應(yīng)該做到兩個(gè)"必須"：

2.4.1必須讓學(xué)生"全員參與"。教師要留給學(xué)生充分的討論時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性。力爭人人參與討論，個(gè)個(gè)相互交流，切實(shí)扭轉(zhuǎn)以往少數(shù)積極同學(xué)出場、其他學(xué)生作為陪襯的局面。

2.4.2必須讓學(xué)生全面參與。教師要讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，既當(dāng)參與者，又當(dāng)組織者，也當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，每個(gè)人都可以參與、主持、領(lǐng)導(dǎo)小組甚至于全班的討論，使所有同學(xué)的能力都得到鍛煉，并均衡發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，討論式學(xué)習(xí)方式將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組成員之間的合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，在提高合作探究能力的同時(shí)，使他們的人格得到和諧發(fā)展。 參考文獻(xiàn)：

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