羅國(guó)強(qiáng)

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)主要來源于生活，終究要用以解決生活問題，教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境化教學(xué)；策略中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0147-01美國(guó)著名數(shù)學(xué)家合爾斯認(rèn)為，數(shù)學(xué)問題的心臟是"問題"，而不是那些定義、定理、公式、方法、證明等內(nèi)容。問題才是促使數(shù)學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。數(shù)學(xué)問題從何而來？從生活實(shí)踐中來，或說從數(shù)學(xué)情境中來。數(shù)學(xué)情境一方面指生活實(shí)踐中數(shù)學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，另一方面指教學(xué)中模擬生活而形成的數(shù)學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景。本文所說的數(shù)學(xué)情景指后一種。由于數(shù)學(xué)問題源自數(shù)學(xué)情境，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，就必須創(chuàng)設(shè)特定的數(shù)學(xué)情境。如何創(chuàng)設(shè)這樣的情境呢？下面談?wù)劰P者的一些看法。

1.故事情境注重趣味性、簡(jiǎn)潔性，讓學(xué)生樂學(xué)

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造歡樂生動(dòng)的、感興趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)力。小學(xué)生從嬰幼兒時(shí)代一個(gè)又一個(gè)的故事中走來，創(chuàng)設(shè)故事情境無(wú)疑是不二的選擇。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自覺性差，注意力短暫，以具象思維為主，尤其愛好幻想，喜愛新奇的事物。為了吸引學(xué)生的注意力，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，用蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)信息的圖片、多媒體讓學(xué)生身臨故事情境，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種樂趣。新課標(biāo)教材很多內(nèi)容就是這么設(shè)計(jì)的，比如青島課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè)教科書就創(chuàng)設(shè)五只猴子撈月亮的童話故事情境，"平均每只猴子撈到幾個(gè)月亮"，關(guān)于"0"的除法呼之欲出。著名特級(jí)教師華應(yīng)龍是創(chuàng)設(shè)故事情境的專家，他創(chuàng)設(shè)的情境言簡(jiǎn)意賅，層次性清晰，對(duì)各學(xué)段的學(xué)生都有明顯的針對(duì)性。

2.生活情境要有實(shí)用性、可探性，讓學(xué)生想學(xué)

數(shù)學(xué)與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，使學(xué)生在自主探索中體驗(yàn)成功。從而使學(xué)生盡快掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。探究是數(shù)學(xué)的生命，數(shù)學(xué)教學(xué)在緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)問題置于學(xué)生的有效探究活動(dòng)中，利用學(xué)生生活中的素材或他們親身經(jīng)歷的事物讓學(xué)生了解自己所學(xué)的知識(shí)、所要解決的問題就在身邊。有趣的活動(dòng)、巧妙的設(shè)疑，使學(xué)生帶著追根求源的強(qiáng)烈好奇心進(jìn)入了新知的探究階段。

3.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性場(chǎng)境，揚(yáng)起學(xué)習(xí)的熱情

"應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來"。這是教育家夸美紐斯曾說過的一句話。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，如何才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知與求學(xué)欲望呢？讓他們競(jìng)爭(zhēng)起來，也即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性的場(chǎng)景，讓他們參與其中，作為競(jìng)爭(zhēng)者之一，在競(jìng)爭(zhēng)中激起求知與求學(xué)的熱情。比如在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以把學(xué)生分成競(jìng)爭(zhēng)性的兩隊(duì)，讓兩個(gè)隊(duì)在相同的時(shí)間內(nèi)識(shí)認(rèn)數(shù)字卡片，認(rèn)得最多的獲勝。這是一種游戲性的、競(jìng)爭(zhēng)性的場(chǎng)景，學(xué)生必然樂于其中，同時(shí)也必然學(xué)習(xí)到不少知識(shí)，并且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)保持激情。不過在設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)場(chǎng)景時(shí)，一定要注意考慮對(duì)象年齡和心理特點(diǎn)。不要設(shè)計(jì)過難，也不要過于簡(jiǎn)單，運(yùn)作模式也不要過于老套?？傊粋€(gè)原則："讓學(xué)生跳起來摘到蘋果"。過難、過簡(jiǎn)、不新穎的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，都可能使學(xué)生失去興趣，從而起不到應(yīng)有的作用。

4.利用生活中的問題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣往往可以起到良好的效果。將教學(xué)和生活很好的聯(lián)系可以使得學(xué)生的興趣得到提升。也能使得他們會(huì)用所學(xué)到的知識(shí)用來解決生活中的問題。比如，在講解玩年月日這些章節(jié)后，我給學(xué)生設(shè)置了這樣的問題。小明的媽媽在外地出差，需要兩個(gè)月的時(shí)間才能回家，小明每天都要給媽媽寫一封信，那么在這兩個(gè)月里小明一共寫了多少封信呢。這樣的問題就要學(xué)生進(jìn)行全面的考慮，學(xué)生要充分的了解哪個(gè)月有31天30天等等，這樣學(xué)生才能很好的解決這一問題。這樣就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。我們的教學(xué)效果也事半功倍。

5.利用游戲進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境

利用游戲來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)也能給我們的教學(xué)帶來很大的幫助，能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更加充滿趣味，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極。比如，在講解兩位數(shù)和兩位數(shù)的乘法時(shí)，我就分別把計(jì)算題和結(jié)果寫到不同的卡片上，然后發(fā)給全班的學(xué)生，這樣讓學(xué)生來做一個(gè)找朋友的游戲，這樣一來原本枯燥無(wú)味的乘法教學(xué)就變的有趣，學(xué)生們的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，從而使得學(xué)生在教學(xué)中更加積極，我們的教學(xué)質(zhì)量也就自然得到了提升。

6.創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷情境，發(fā)展情感價(jià)值觀

數(shù)學(xué)不僅要教給學(xué)生科學(xué)的知識(shí)，也要關(guān)注他們情感價(jià)值觀的發(fā)展。事實(shí)上，生活中有很多有關(guān)人文關(guān)懷的事件也是要用數(shù)字來表示的，比如學(xué)生們損贈(zèng)，有多人少損贈(zèng)了，多少人沒損贈(zèng)，捐贈(zèng)人數(shù)所占比例為多少。比例越高，表明關(guān)愛他人的人越多。又比如調(diào)查老人摔倒后應(yīng)不應(yīng)該扶的問題，贊成的人和反對(duì)的人之間的比例也能反映出社會(huì)整體道德水平的一個(gè)側(cè)面。數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這類問題，有利于發(fā)展他們的情感價(jià)值觀。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)當(dāng)然要依托于人文關(guān)懷的情景。

比如在講了分?jǐn)?shù)知識(shí)后，可以帶領(lǐng)學(xué)生制作一份調(diào)查問卷，讓他們?nèi)フ{(diào)查了解學(xué)生們對(duì)拾金不昧精神的態(tài)度。最后問卷收回后，就要組織他們統(tǒng)計(jì)，結(jié)果用分?jǐn)?shù)來表示。最后通過分?jǐn)?shù)比較而得出結(jié)論。這種人文關(guān)懷場(chǎng)景的實(shí)施，使學(xué)生一方面學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面也在情感價(jià)值觀上得到了培養(yǎng)。這種真實(shí)的人文問題情境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)之有用性的體驗(yàn)。

綜上，數(shù)學(xué)知識(shí)主要來源于生活，終究要用以解決生活問題，教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。參考文獻(xiàn)：

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