汪惠敏

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0125-01低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段。根據(jù)"課標(biāo)"第一學(xué)段閱讀教學(xué)提出的10條要求，對低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位是：喜歡讀書、愛護(hù)圖書；學(xué)習(xí)基本的讀書技能，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀；能應(yīng)用初步的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)讀書，結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受課文人物、事件、美好情境和優(yōu)美語言并樂于與人交流；注意積累與背誦。因此低年級閱讀必須從最基本的東西抓起。閱讀首先要讓他們能朗讀課文并感受閱讀的樂趣，其次要抓好識字和背誦，這樣才能為他們打好未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在低年級閱讀教學(xué)中我們注意了以下三個(gè)方面，收到了良好的效果。

1.起點(diǎn)要低

對于初入學(xué)的兒童來說，閱讀能力的培養(yǎng)是從零開始的，所以低年級閱讀教學(xué)起點(diǎn)要低，教學(xué)目標(biāo)簡明集中，要抓好基本功的訓(xùn)練和良好的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，不要"種了人家的自留地，荒了自己的責(zé)任田"。

1.1切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)。"隨課文識字"是識字教學(xué)的重頭戲，也是閱讀教學(xué)中最主要的任務(wù)之一。從某種意義上說，起步階段的閱讀教學(xué)只是為識字提供更為廣闊的語言環(huán)境，以便學(xué)生隨著語境的變化進(jìn)行立體識字。

在初讀課文階段，我總是拿出大段時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字詞。我要求學(xué)生把每課的生字詞都做成卡片，同位經(jīng)?；ハ嘧x一讀、考一考，想一想記憶字形的辦法，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生與生字"親密接觸"，從而達(dá)到識記生字的目的，為下面的導(dǎo)讀掃除障礙。

1.2以句子為單位進(jìn)行導(dǎo)讀。在教學(xué)第一篇課文《人有兩個(gè)寶》時(shí)，首先教學(xué)生認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號，逗號像只小蝌蚪，讀到這里要停頓一下；句號像個(gè)小圓圈，表示一句話說完了，停頓的時(shí)間稍長一些。在教學(xué)《我叫"神舟號"》一課時(shí)，首先教學(xué)生認(rèn)識自然段，開頭空兩個(gè)格的地方就是一個(gè)自然段的開始，每個(gè)自然段由幾句話組成。學(xué)生對這些認(rèn)識清楚了，對課文的理解也就水到渠成了。

2.導(dǎo)讀扎實(shí)

導(dǎo)讀的過程要扎扎實(shí)實(shí)展開，不搞花架子，要努力刪除冗余的教學(xué)環(huán)節(jié)，把讀的基本方法教給學(xué)生，讓他們會操作，真正能讀，真正自己會讀。學(xué)生起步階段讀書要有要求，但要求不能過高。要把注意力放在正確認(rèn)讀，讀得連貫、形成順暢語流上?？梢杂梅蹲x和領(lǐng)讀的方式，幫助學(xué)生克服"破詞"、"破句"不連貫的現(xiàn)象。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在聽老師或同學(xué)讀了幾遍課文后就會"背"了，這種脫離文字符號的背誦是沒有意義的。我們就著重指導(dǎo)學(xué)生一邊看一邊讀，盡量減少齊讀，多增加個(gè)別讀和自讀，特別注意避免齊讀中那種整齊劃一的唱讀，真正做到眼到、口到、心到。

3.注重情趣

對于入學(xué)不久的兒童來說，進(jìn)行書面閱讀的困難較多。如果在閱讀起始之初要求過高，學(xué)生就有可能會因畏難而失去讀書的興趣。"喜歡閱讀"被《標(biāo)準(zhǔn)》放在閱讀教學(xué)起始目標(biāo)的第一條，就是要求我們能在學(xué)生閱讀起跑線的起點(diǎn)上，采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，逐漸讓他們把讀書當(dāng)作一種樂趣和享受。

3.1導(dǎo)入激趣。精心設(shè)計(jì)每篇課文的導(dǎo)人，把學(xué)生帶入課文情境中，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如《冰花》一課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是這樣的："同學(xué)們，你們見過玻璃窗上的冰花嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫冰花的課文。"

3.2表演激趣。愛表演是孩子的天性，學(xué)生在讀讀演演中就可以輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。如《北風(fēng)和小魚》一課中，讓學(xué)生表演北風(fēng)得意的樣子，學(xué)生表演得惟妙惟肖，讀的語氣也隨之到位了。再如《小河與青草》一課，師生共同表演"小草緊緊抓住泥土"，學(xué)生輕輕松松地理解了小草對小河的作用。

3.3課件激趣。低年級的學(xué)生以具體形象的思維為主，多媒體課件在這方面作用顯著。好的課件可以化靜為動，點(diǎn)石成金，起到錦上添花的作用。

4.教給學(xué)生閱讀的方法

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅要愛讀，而且要會讀，要讀得更好更有收獲。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

4.1文章與圖片相結(jié)合。低年級課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。

4.2讀與說結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。在閱讀教學(xué)中，必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣。"在教學(xué)實(shí)踐中我們要重視學(xué)生讀與說有機(jī)結(jié)合。

4.3讀與思考相結(jié)合法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。"因此，在教學(xué)應(yīng)把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《大松樹和小松樹》一課時(shí)，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。先讓學(xué)生自讀課文，找一找大松樹和風(fēng)伯伯分別說了什么？小松樹為什么那么驕傲？大松樹的態(tài)度又是怎樣？這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生的思維。

5.讀書與動筆的有效結(jié)合

很多學(xué)生不喜歡在讀書特別是課外閱讀時(shí)做讀書筆記。其實(shí)真要把書讀懂、讀透，單憑記憶是不夠的，還是要做筆記。這是因?yàn)樽x書多動筆，一則有利于深入思考，二則有利于把所需資料和線索摘抄下來，留存待用，三則有利于增強(qiáng)記憶，加深理解。

我在教學(xué)工作中，每新接一個(gè)班，總是要求學(xué)生們?nèi)耸忠槐?摘錄本"。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常叫學(xué)生們在讀書特別是課外閱讀時(shí)遇到優(yōu)美的詞句，都收錄到自己的摘錄本上，并為文字適當(dāng)配些插圖線條。漸漸地，學(xué)生竟然都喜歡上了這種"自辦報(bào)紙"式的摘錄了！

總而言之，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合能提高學(xué)生的閱讀興趣，也方便教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高閱讀的質(zhì)量。平時(shí)教學(xué)中教師應(yīng)多注意抓住課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合的良好時(shí)機(jī)，為學(xué)生積累語言、提高閱讀能力提供有力保障。