趙碧

摘要：在新課標(biāo)理念下，各學(xué)科教學(xué)手段和教育模式都發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變，作文教學(xué)也不例外。而作文教學(xué)又是當(dāng)前語文教學(xué)中久攻不破的"難題"，筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真分析、總結(jié)出了作文教學(xué)難的原因。再結(jié)合新課標(biāo)要求，認(rèn)為克服困難的方法是從作文教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練手段上下功夫，教師在教學(xué)過程中，只有吃透了新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，有了駕馭教材的能力，才能扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)被動(dòng)的局面，從而為提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)] 。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)作文;教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0104-01寫作是讓學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行思想表達(dá)和感情交流的重要方式，是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生語文綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練的重要手段。因此，在新課標(biāo)理念下，要切實(shí)推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要在作文教學(xué)結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練方式上下功夫。

1.作文教學(xué)成了師生都"頭痛"的難題，學(xué)生普遍的作文水平不高，主要表現(xiàn)為

一是學(xué)生在作文時(shí)無話可說，二是作文時(shí)胡編亂造，三是泛泛而談，無真情實(shí)感，四是無創(chuàng)新意，青一色"老套路"。究其原因，主要有以下兩方面。

1.1學(xué)生原因：(1)小學(xué)生由于知識(shí)面窄，積累的知識(shí)少，寫作素材過于單一，特別是農(nóng)村孩子中表現(xiàn)更為突出。(2)學(xué)生由于認(rèn)知方面的局限，不能將自己的生活體驗(yàn)和感悟用語言文字表達(dá)出來，更不能達(dá)到和別人進(jìn)行思想交流。(3)學(xué)生缺乏基本的作文方法和技巧。

1.2教師的原因：

(1)在教學(xué)中，教師生怕學(xué)生寫不好作文，講了許多要求，作了很多提示，這樣，便有意無意地為學(xué)生的作文設(shè)置了枷鎖，禁錮了學(xué)生的思維，故無創(chuàng)新之意了。

(2)教師所提供的訓(xùn)練材料，大多是教材的統(tǒng)一要求，有的不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，有的更甚至脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)材料陌生，寫作時(shí)表現(xiàn)為無話可說，或者是胡編亂造。

2.解決方法

2.1作文材料要貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說。新課標(biāo)要求，在不同學(xué)段的學(xué)生 ，寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料。為此，我們?cè)趯懽饔?xùn)練時(shí)所給學(xué)生的材料，都應(yīng)該是貼近學(xué)生生活實(shí)際，應(yīng)是其親身經(jīng)歷或耳聞目睹的身邊發(fā)生的事，使其不陌生，讓他們知道整個(gè)事情的來龍去脈，在此基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們寫出對(duì)事情的認(rèn)識(shí)和看法。這樣，學(xué)生就不會(huì)無話可說了。如，在教學(xué)第十二冊(cè)第四單元習(xí)作時(shí)，學(xué)生從平時(shí)的生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境遭到的破壞，并提出自己的看法和保護(hù)生態(tài)環(huán)境應(yīng)該這樣辦。這樣，學(xué)生就不會(huì)無話可說了。學(xué)生的寫作熱情也會(huì)被激發(fā)出來。

2.2作文要求要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，并做到循序漸進(jìn)。新課標(biāo)指出：在小學(xué)第一學(xué)段（1~2年級(jí)），主要是培養(yǎng)學(xué)生的有寫話的興趣，并在寫話中樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語和標(biāo)點(diǎn)；在第二學(xué)段（3~4年級(jí)），主要是留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，有習(xí)作的自信心，能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行交際；在第三學(xué)段（5~6年級(jí)）能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，并有一定的質(zhì)量。由此可見，各學(xué)段的作文教學(xué)要求，都考慮到了學(xué)生的認(rèn)知能力，作文要做到循序漸進(jìn)。在具體的作文教學(xué)中，我們也要作到因材施教，循序漸進(jìn)。對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，提出不同的作文要求，并力爭(zhēng)一次比一次成功，從而提高作文能力。

2.3作文要注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。得體的情景的創(chuàng)設(shè)，會(huì)使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中有所感知、有所發(fā)現(xiàn)、有所體會(huì)，真實(shí)地體驗(yàn)其中的喜、怒、哀、樂，能最大限度地觸動(dòng)學(xué)生靈魂深處的心弦，從而將其真實(shí)的感受用語言文字表達(dá)出來，更讓他們有了情感發(fā)泄的欲望和追求，在這樣的氣氛里，學(xué)生會(huì)做到有感而發(fā)，有情而抒，寫作文也就變成了一件趣事。

2.4作文教學(xué)要注重學(xué)生合作交流，提高學(xué)生的欣賞水平和修改作文的能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在作文教學(xué)中，要盡量給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生合作、交流，探究，教師也參與到作文中去，從別人的文章中發(fā)現(xiàn)寫得好的地方，并借鑒性地為自己所用，發(fā)現(xiàn)別人寫得較差的地方，提出自己的修改意見，做到互平互改，反復(fù)推敲，相互啟發(fā)，從而提高學(xué)生對(duì)作文的鑒賞水平和修改作文的能力與技巧。俗話說："文章貴在修改。"實(shí)踐證明，經(jīng)過反復(fù)修改的作文，會(huì)是一篇情文并茂的好文章。

2.5作文教學(xué)要注重素材的積累和作文習(xí)慣的培養(yǎng)。寫作的素材，來源于平時(shí)的積累，作文素材的積累和寫作技巧的提高，來源于平時(shí)的養(yǎng)成。即養(yǎng)成良好的日記習(xí)慣和寫讀書筆記的習(xí)慣。寫日記，題材廣泛，不受時(shí)間、空間的限制 , 想到什么就寫什么，想寫什么就寫什么，讓學(xué)生對(duì)平時(shí)的所見所聞?dòng)兴?，有所悟，并及時(shí)記下，久而久之，會(huì)訓(xùn)練了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的視野，積累了素材。寫讀書筆記內(nèi)容不拘一格，更是積累詞句的好方法，這不失為提高作文能力的一條捷徑。"滴水穿石，非一日之功。"只要長(zhǎng)期的堅(jiān)持寫，作文能力就會(huì)提高。

2.6作文教學(xué)要注重教師示范作用和評(píng)價(jià)激勵(lì)的作用。良好的示范，會(huì)消除學(xué)生畏懼作文的心理，也會(huì)給學(xué)生許多可以借鑒的東西，還會(huì)給學(xué)生指明作文的切入口。因此，在作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)起到身先士卒的帶頭作用，寫"下水"作文，給學(xué)生示范。讓他們相信，老師會(huì)的，我也會(huì)。同時(shí)，教師要注意作文評(píng)價(jià)的方法和作用。一句不經(jīng)意的評(píng)語，往往會(huì)在學(xué)生的心理造成很大的影響。新課標(biāo)指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的方式為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。因此，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，要考慮到評(píng)語對(duì)學(xué)生的挫傷性，更不能全盤否定，而應(yīng)抓住閃光點(diǎn)，多肯定多激勵(lì)，使其產(chǎn)生"我能寫好作文的信心"。

總之，在新課標(biāo)理念下的作文教學(xué)，要取得更大的突破，在現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上，還需要不斷的探索、思考。