劉小溫

摘要： 隨著我國(guó)教育體制的不斷改革和深入，個(gè)性化閱讀教學(xué)模式已經(jīng)被利用在高中語(yǔ)文課堂上，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，就要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。本文主要闡述在高中語(yǔ)文中個(gè)性化閱讀需要注意的問(wèn)題、個(gè)性化閱讀對(duì)高中語(yǔ)文老師的要求。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文；個(gè)性化閱讀；教學(xué)研究中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0090-01在高中語(yǔ)文中施行個(gè)性化的閱讀模式，主要是為了塑造學(xué)生的性格，增進(jìn)他們的情感交流，接受語(yǔ)文知識(shí)文化的熏陶，使他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中努力的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，從各個(gè)方面提高他們的整體素質(zhì)。因此，在我國(guó)教育體制改革的大背景下，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，進(jìn)而，為國(guó)家培養(yǎng)更多的有用人才。

1.高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的必要性

高中學(xué)生不同于小學(xué)、初中的學(xué)生，他們一般都有自主的閱讀和學(xué)習(xí)能力。要想讓學(xué)生們真正了解課文中的思想與觀(guān)點(diǎn)，就必須對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)模式。

1.1引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀 。在學(xué)生們進(jìn)行文章的閱讀之前，老師不要給出具體的答案讓學(xué)生們固定在一個(gè)框架里進(jìn)行閱讀，而是要告之學(xué)生們以自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀。因?yàn)橐Z(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力上，每個(gè)學(xué)生的閱讀能力與理解能力是不同的，如果按照固定的模式進(jìn)行閱讀，會(huì)使一部分學(xué)生并不能完全理解文章所要表達(dá)的意思。而個(gè)性化閱讀會(huì)通過(guò)學(xué)生自己所喜歡的閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但有助于各等層的學(xué)生理解本文，更能激發(fā)出學(xué)生們的求知欲，無(wú)形中提高學(xué)生們的思考與思維能力。

1.2幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀方式 。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師必須通過(guò)課文的內(nèi)容與教學(xué)兩方面的結(jié)合方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授教。在教學(xué)上，老師不能將學(xué)生們的閱讀完全固定在課本上，而是要通過(guò)文章的內(nèi)容對(duì)學(xué)生們提出更廣義的問(wèn)題，幫助學(xué)生們進(jìn)行課外讀物的閱讀，并要求學(xué)生們通過(guò)尋求課外讀物找出所提出問(wèn)題的答案。這種個(gè)性化的閱讀方式在培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀能力同時(shí)，還可以幫助學(xué)生們通過(guò)更多課外讀物的閱讀提高自身的德育素質(zhì)、提高自身的語(yǔ)言組織能力和思想品質(zhì)等方面的多重修養(yǎng)。

1.3實(shí)現(xiàn)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。高中階段的學(xué)生是人格等各方面形成的重要階段，這個(gè)時(shí)候能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的話(huà)，會(huì)對(duì)學(xué)生們今后人生奠定良好的基礎(chǔ)，高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀可以幫助學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識(shí)，提取閱讀技能，提高個(gè)人素質(zhì)，強(qiáng)化各方面能力等。同時(shí)也可以讓學(xué)生們通過(guò)自己喜歡的閱讀方式從文章中獲得自己想找尋的知識(shí)，享受著閱讀所帶來(lái)的美好。發(fā)展學(xué)生們的個(gè)性，豐富其精神生活。

2個(gè)性化閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，多元解讀文本。我們?cè)趥€(gè)性化閱讀教學(xué)中，不強(qiáng)求教師必須按順序從第一課教到最后一課，而是由實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生任意選擇課文進(jìn)行研究教學(xué)，教師起調(diào)控和指導(dǎo)作用。放手讓學(xué)生自己確定讀書(shū)思路，主動(dòng)設(shè)疑，明確讀書(shū)指向。如教師在上某篇課文之前先由科代表征求所有學(xué)生的意見(jiàn)，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在具體的教法方面也與學(xué)生商量，最終采用大部分學(xué)生喜歡而又最有個(gè)性的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣真正地把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的個(gè)性充分得到了張揚(yáng)。

2.2激起思想火花，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特感悟 。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，首先要在語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)上實(shí)現(xiàn)根本的改變。只有把過(guò)去教師滿(mǎn)堂灌、一言堂的教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)生自主活動(dòng)、討論式的教學(xué)方式，把教師的絕對(duì)權(quán)威角色變?yōu)楹献骰锇榻巧瑢W(xué)生才會(huì)敢于和教師進(jìn)行交流，敢于表現(xiàn)自我，張揚(yáng)自我的個(gè)性。讓學(xué)生暢所欲言地抒發(fā)個(gè)人的見(jiàn)解、感悟、體驗(yàn)，必然會(huì)有不合理、偏激甚至錯(cuò)誤的見(jiàn)解，但不能任其自流，要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)其積極大膽思考問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到課堂閱讀以后確使自己在課堂上有收獲，體驗(yàn)到閱讀后的喜悅，感受到積極答問(wèn)的榮耀，這樣才會(huì)讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，才會(huì)使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

2.3適當(dāng)點(diǎn)撥，教給學(xué)生掌握閱讀的方法 。在閱讀中，適當(dāng)?shù)姆椒梢蕴岣唛喿x效率，更快的抓住文章主旨。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解閱讀方法的多樣性，按照需要來(lái)選擇合適的方法進(jìn)行閱讀，解決閱讀中的問(wèn)題。山東省教育學(xué)院張?jiān)趦x教授在一次教學(xué)研討會(huì)上，曾提出"讀、談、品、感"教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了個(gè)性化閱讀，為我們提供了一個(gè)方式方法的借鑒。

讀，即是讓學(xué)生自由地讀，輕松地讀，安靜地沉入文本，充分接觸讀物，進(jìn)行原生態(tài)地閱讀，因?yàn)橹挥羞@樣回歸本真的原汁原味的閱讀，才能使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的感悟成為可能。

談，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的和諧氛圍，燃起學(xué)生的表達(dá)欲望。初讀結(jié)束后，學(xué)生往往有傾吐的需要，這時(shí)師生們不妨坦誠(chéng)地談一談，分享彼此的感受，解決心中的疑難，催生新的觀(guān)點(diǎn)，激活沉默的見(jiàn)解，這時(shí)的閱讀便開(kāi)始迸射出個(gè)性的火花。

品，即引導(dǎo)學(xué)生找出文章的精彩之處分析領(lǐng)會(huì)。魯迅先生說(shuō)："作品的一些緊要、極精彩處往往不易看出，能看出，就是能力。"個(gè)性化閱讀教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，在平淡時(shí)見(jiàn)奇妙，引領(lǐng)學(xué)生觸摸、解析作品的華彩章節(jié)。

感，即鼓勵(lì)學(xué)生走出文本聯(lián)系生活，形成自己獨(dú)特的人生感悟。感悟是由感而悟，每個(gè)人的經(jīng)歷不同，讀文章時(shí)感受便不盡相同，從而悟出的東西也不同，要讓學(xué)生讀生個(gè)性，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使文章與生活相聯(lián)系，達(dá)到文學(xué)教育的目的。

2.4關(guān)注學(xué)生的個(gè)體感知和情感體驗(yàn)。作為關(guān)注學(xué)生情感的語(yǔ)文閱讀教學(xué),應(yīng)該做到使學(xué)生"披文入情"。教師要放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)作品中的人情美、形象美、圖畫(huà)美及幽默美,從美的事物中找到情趣,從而積極主動(dòng)地借詩(shī)移情、借文傳情、化景設(shè)情,表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。教師還要積極參與到課堂的情感互動(dòng)活動(dòng)中去,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體感知和情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)友好、民主、平等的教學(xué)氛圍,以心施教、以情激情,實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與文本之間的情感共鳴,使學(xué)生的情緒處于活躍、振奮的積極狀態(tài)。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)教者樂(lè)教、學(xué)者樂(lè)學(xué),才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.總結(jié)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，個(gè)性化閱讀的應(yīng)用，不但滿(mǎn)足了語(yǔ)文教學(xué)的需要，而且也符合了新課程下的教學(xué)目標(biāo)。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師忽視了個(gè)性化閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，所以就制約了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，為了滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，有必要將個(gè)性化閱讀融入到高中語(yǔ)文教學(xué)中，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。