覃保斌

摘要：探討中小學(xué)寫(xiě)字訓(xùn)練與研究：分析當(dāng)前中小學(xué)寫(xiě)字教育的現(xiàn)狀：寫(xiě)字意識(shí)淡化，教學(xué)落實(shí)不夠，訓(xùn)練缺少"整合"；提出加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)寫(xiě)字訓(xùn)練的方法；從培養(yǎng)興趣、規(guī)范雙姿、指導(dǎo)訓(xùn)練、優(yōu)化評(píng)價(jià)和營(yíng)造氛圍幾個(gè)方面來(lái)闡述在小學(xué)階段開(kāi)展寫(xiě)字訓(xùn)練，通過(guò)營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)字興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，寫(xiě)一手漂亮的中國(guó)漢字。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字訓(xùn)練；方法；研究中圖分類號(hào)：G623.22文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0054-02近年來(lái)，關(guān)于寫(xiě)字教育的現(xiàn)狀不斷被媒體報(bào)道，重視寫(xiě)字、加強(qiáng)和改革寫(xiě)字教育的呼聲不斷，各校也在寫(xiě)字方面有所動(dòng)作。但我們經(jīng)過(guò)調(diào)查，寫(xiě)字教學(xué)的情況是這樣的。

(一)寫(xiě)字意識(shí)淡化。人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，手寫(xiě)用的筆與電腦的鼠標(biāo)在爭(zhēng)奪漢字書(shū)寫(xiě)的天下。隨著敲擊鍵盤的速度越來(lái)越快，學(xué)生的字卻越寫(xiě)越難看。我校在對(duì)全校學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)不好字的學(xué)生已經(jīng)占多數(shù)?，F(xiàn)在不僅小學(xué)生，就連部分家長(zhǎng)和老師也認(rèn)為字寫(xiě)得好不好已經(jīng)無(wú)所謂了。

(二)教學(xué)落實(shí)不夠。進(jìn)入新課程改革以來(lái)，識(shí)字寫(xiě)字作為低年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)界提出了"多認(rèn)少寫(xiě)、認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)"的教學(xué)方法。我們?cè)诼?tīng)一些所謂的優(yōu)質(zhì)課、示范課也鮮有寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)，這不能不讓人深思。而出現(xiàn)這種情況可能基于以下幾個(gè)原因：

A.寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)間不能保證。在一些老師的課堂上，寫(xiě)字往往成為了一種教學(xué)的點(diǎn)綴，一堂課用幾分鐘的時(shí)間指導(dǎo)一下寫(xiě)字，這已經(jīng)成為了目前語(yǔ)文課堂上的一種"通病"。有不少教師或領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在升學(xué)率上，占用課時(shí)專門練習(xí)寫(xiě)字實(shí)在不值得。

B.教師的教學(xué)指導(dǎo)沒(méi)有到位。表現(xiàn)在：（1）要求寫(xiě)的字不能逐一落實(shí)指導(dǎo)，一課書(shū)要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)十個(gè)字，往往只指導(dǎo)寫(xiě)其中幾個(gè)所謂難寫(xiě)的字；（2）教學(xué)指導(dǎo)時(shí)只注重結(jié)果，沒(méi)有重視學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程；（3）落實(shí)寫(xiě)字要求時(shí)，只注意口頭上強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有在行動(dòng)上跟蹤糾正；（4）忽視對(duì)寫(xiě)字的評(píng)價(jià)，缺少激勵(lì)；（5）寫(xiě)字的指導(dǎo)面向了少數(shù)學(xué)生，對(duì)一些寫(xiě)字困難或?qū)懖缓米值膶W(xué)生，很少給予"特別關(guān)注"；（6）教師的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)本身不具備示范性，有的教師用電腦演示代替自己的親筆書(shū)寫(xiě)，在黑板上不著一"墨"，這在目前的語(yǔ)文課堂上已經(jīng)不是什么"鮮見(jiàn)"的事情。

C.訓(xùn)練缺少"整合"。首先，是幼兒園、小學(xué)之間的銜接不夠。比如在寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)開(kāi)始用筆寫(xiě)字、用筆畫(huà)畫(huà)，但各種執(zhí)筆的方法，沒(méi)有及時(shí)正確指導(dǎo)，讓學(xué)生在幼兒時(shí)期就形成了不良習(xí)慣。其次，是沒(méi)有形成良好的環(huán)境。一是學(xué)校和家長(zhǎng)沒(méi)有配合：在幼兒園和沒(méi)有得到教師的及時(shí)糾正和訓(xùn)練，上小學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)基本不關(guān)注孩子寫(xiě)字基本要求了；二是各學(xué)科教學(xué)沒(méi)有配合：語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字訓(xùn)練，但數(shù)學(xué)及其它學(xué)科教師往往忽視了寫(xiě)字訓(xùn)練；三是學(xué)校沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視和研究，因而使這一具有重要意義的教育活動(dòng)沒(méi)有得到落實(shí)。

上述對(duì)現(xiàn)狀的分析表明，當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的情況不容樂(lè)觀，在小學(xué)生中開(kāi)展寫(xiě)字行為訓(xùn)練，以完成寫(xiě)字教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)的使命，確實(shí)是迫在眉睫的事情。那么該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練呢？下面筆者結(jié)合本校開(kāi)展的"小學(xué)生寫(xiě)字行為訓(xùn)練方法的研究"的課題開(kāi)展情況，談?wù)剬?xiě)字訓(xùn)練的方法。

1.寫(xiě)字姿勢(shì)是基礎(chǔ)

根據(jù)我校課題開(kāi)題前的調(diào)查：半數(shù)的小學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)不正確，大部分學(xué)生很在意自己的字寫(xiě)得好不好，有想寫(xiě)好字的迫切愿望。字寫(xiě)得不好的學(xué)生也很苦惱，也急于想找到"病因"，可又無(wú)可奈何。其實(shí)大部分的學(xué)生字寫(xiě)不好是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的書(shū)寫(xiě)中不注意自己的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，天長(zhǎng)日久，積習(xí)而成。俗話說(shuō)"沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓"。所以練字要先練姿。

1.1練姿勢(shì)。沒(méi)有正確、規(guī)范的寫(xiě)字姿勢(shì)，是不可能寫(xiě)好字的。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)存在著很多問(wèn)題，有的趴在桌上寫(xiě)，有的高蹺二郎腿邊抖邊寫(xiě)，有的"抱"著筆寫(xiě)，有的頭抬得太低影響了視線……針對(duì)這些情況，我們采取了以下幾點(diǎn)措施：

①做示范。小學(xué)生可塑性大、模仿力強(qiáng)。我們利用多媒體，讓學(xué)生直觀清晰地觀察到不同的寫(xiě)字姿勢(shì)，從中辨別出最正確規(guī)范的一種，進(jìn)行模仿。再深入到學(xué)生中去，分解要領(lǐng)，邊講邊示范，并將要領(lǐng)編成口訣，讓學(xué)生熟讀成誦，牢記于心。同時(shí)要求全校教師在批改作業(yè)或書(shū)寫(xiě)時(shí)，也堅(jiān)決做到姿勢(shì)正確、規(guī)范，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。②嚴(yán)要求。俗話說(shuō)"名師出高徒"。學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)訓(xùn)練是基礎(chǔ)，在學(xué)生寫(xiě)字做作業(yè)時(shí)，一定要用正確的寫(xiě)字姿勢(shì)來(lái)書(shū)寫(xiě)。在校請(qǐng)同桌做監(jiān)督員，互相指正；在家要求家長(zhǎng)積極配合，幫助改正。這樣雙管齊下，效果顯著。

1.2有耐心。小學(xué)生的自制力差，有時(shí)一個(gè)壞習(xí)慣會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，難以糾正。要求教師要有足夠的耐心，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直至學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.寫(xiě)字興趣是動(dòng)力

興趣是最好的老師，是學(xué)生寫(xiě)好字的原動(dòng)力。小學(xué)生由于年齡小，可能剛開(kāi)始還覺(jué)得新鮮，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，而漸漸失去寫(xiě)字的熱情。因此，興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。

2.1營(yíng)造寫(xiě)字練字的氛圍。首先我們?cè)谌ｉ_(kāi)展總動(dòng)員，利用我校"翰墨*書(shū)香*園林"的特色，讓學(xué)生了解古今書(shū)家故事，讓學(xué)生感受學(xué)書(shū)的樂(lè)趣。如各代書(shū)法家的故事和代表作品，書(shū)法家的故事，我們都張貼在教室、走廊、和書(shū)廊里，讓學(xué)生在耳濡目染中初步感受書(shū)法藝術(shù)的魅力，提升了寫(xiě)字的興趣。

2.2樹(shù)立自信。人們都知道，美好的童年生活令人回味無(wú)窮。小學(xué)階段正是播種學(xué)書(shū)的"自信"種子的最佳時(shí)期，我們?cè)谡n堂上常見(jiàn)一些孩子"羞愧、膽怯、退縮"。把舉著的手放下，到嘴邊的話吞回，昂起的頭低下，其根本原因就是缺乏自信。自信如何樹(shù)立？自信來(lái)源于教師的信任，相信學(xué)生一定能把字寫(xiě)好，對(duì)學(xué)生充滿期待；自信來(lái)源于教師的循循善誘，一句夸獎(jiǎng)的話，一個(gè)贊許的微笑，甚至是一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，都能讓學(xué)生信心倍增。

2.3組織學(xué)生參加寫(xiě)字比賽。促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，比賽無(wú)疑是一種好方法。我們每學(xué)期全校都要開(kāi)展寫(xiě)字比賽，以提高學(xué)生欣賞品評(píng)作品的能力；對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，將他們的作品張貼于學(xué)習(xí)園地，供全班同學(xué)欣賞，并以喜報(bào)的形式告知家長(zhǎng)。通過(guò)系列活動(dòng)，使學(xué)生的好勝心得到滿足，喜悅之情溢于言表，學(xué)習(xí)寫(xiě)字的情緒明顯提高，想練、樂(lè)練、愛(ài)練逐漸變成一種風(fēng)氣。

2.4注重評(píng)價(jià)。我們要求教師在批改學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)時(shí)，總是認(rèn)真細(xì)致地看學(xué)生寫(xiě)的每一個(gè)字，如果認(rèn)為學(xué)生這個(gè)字寫(xiě)得好，就在這個(gè)字的邊上打上一個(gè)醒目的五角星。對(duì)于字寫(xiě)得不太好的學(xué)生，我就對(duì)他們說(shuō)："加油！你一定能行！"這無(wú)疑是催化劑，使他們認(rèn)識(shí)到自己還需要進(jìn)一步努力，想寫(xiě)好字的愿望更加迫切，態(tài)度更加認(rèn)真了。

3.練字臨帖是關(guān)鍵

要想使學(xué)生寫(xiě)的字正確、規(guī)范、美觀，就必須讓他們老老實(shí)實(shí)地臨摹字帖。古往今來(lái)的書(shū)法家們無(wú)一不是從臨帖入手，進(jìn)行創(chuàng)作，繼而成為大家的。因此，在教會(huì)學(xué)生基本書(shū)寫(xiě)知識(shí)的基礎(chǔ)上，就可以讓學(xué)生開(kāi)始臨帖。我們請(qǐng)廣西師大教授、書(shū)法家陳玉秋先生為我們書(shū)寫(xiě)了一到六年級(jí)的必練字的字貼，每生一份，用之于平時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)。我們平時(shí)在書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，是這樣開(kāi)展的。

3.1觀察。"察之者尚精，擬之者貴似"。只有通過(guò)仔細(xì)的觀察，將筆畫(huà)的起筆、收筆成竹在胸，這樣才能將字寫(xiě)得跟字貼上的一樣。我們?cè)谟?xùn)練中曾有這樣一個(gè)學(xué)生，寫(xiě)字非常認(rèn)真，常常將一個(gè)字一比一畫(huà)、端端正正地寫(xiě)上好幾遍，但就是不能臨得很像，不能令其滿意。他就會(huì)氣得直跺腳，心煩氣躁，怨聲載道。這個(gè)現(xiàn)象引起了我們的思考，經(jīng)過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)他的主要問(wèn)題在于臨帖時(shí)不會(huì)觀察。根據(jù)這案例，我們?cè)诮虒W(xué)中教給了孩子們"在臨寫(xiě)中比較"這一方法：將自己臨寫(xiě)的筆畫(huà)從長(zhǎng)度、角度等方面進(jìn)行部分比較，從筆畫(huà)間的遠(yuǎn)近位置、空間距離等方面進(jìn)行整體比較。讓他們通過(guò)比較，從中找出不當(dāng)處，抓住關(guān)鍵，待到再次臨寫(xiě)時(shí)將其改正。這樣"比較"下去，堅(jiān)持不懈，學(xué)生臨寫(xiě)的作品就會(huì)逐漸趨于神似。

3.2思考。在平時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)中，我們要求教師注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生積極思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，時(shí)時(shí)給自己提問(wèn)"為什么要這樣寫(xiě)"，"為什么這一筆總是寫(xiě)不好"，自己設(shè)法找出問(wèn)題的根源。自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字的規(guī)律，領(lǐng)悟各個(gè)字的特點(diǎn)，從而達(dá)到"我手寫(xiě)我心"的狀態(tài)。

3.3臨寫(xiě)。眾所周知，書(shū)法是一門獨(dú)特的藝術(shù)，最終是要將"胸中的成竹"寫(xiě)在紙上，這就需要通過(guò)多練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以教師在教育教學(xué)過(guò)程中，必須嚴(yán)格要求學(xué)生每天不間斷地練一練，哪怕認(rèn)真寫(xiě)幾個(gè)字也行。能夠自始至終練習(xí)的學(xué)生，他的筆控能力及其所寫(xiě)筆畫(huà)的力度都很強(qiáng)，久而久之，往往能夠做到"帖"什么樣，自己就寫(xiě)什么樣，惟妙惟肖，興趣也越來(lái)越濃厚。

4.練字時(shí)間是保證

小學(xué)生年紀(jì)小、耐久力差。練字時(shí)我們必須控制好時(shí)間，視不同的年級(jí)、對(duì)象考慮一次練字時(shí)間的長(zhǎng)度。低年級(jí)一般以10～15分鐘為宜，隨著年級(jí)的升高逐漸延長(zhǎng)練習(xí)的時(shí)間，到了高年級(jí)最長(zhǎng)也不要超過(guò)40分鐘。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生容易疲勞，產(chǎn)生厭煩心理，效果就會(huì)適得其反。教師要盡量將練字時(shí)間安排在課內(nèi)，當(dāng)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高寫(xiě)字教學(xué)的效果。另外，還可將一些抄寫(xiě)生字詞的語(yǔ)文作業(yè)"改頭換面"，換成練字的形式，這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又鞏固了練字的效果。

"小學(xué)生寫(xiě)字行為規(guī)范的訓(xùn)練與研究"是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，寫(xiě)字訓(xùn)練是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，寫(xiě)字教學(xué)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了寫(xiě)字的本身，在小學(xué)階段要特別重視寫(xiě)字教學(xué)，將書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練形成常態(tài)化、規(guī)范化，充分利用語(yǔ)文教材資源和每天的寫(xiě)字時(shí)間持之以恒地以學(xué)生發(fā)展為本。努力改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)方法，讓學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)能力，繼承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，讓祖國(guó)書(shū)法名揚(yáng)天下，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！