宋曰英

捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”近幾年來(lái)，我校廣泛推廣使用“學(xué)·導(dǎo)·練”學(xué)習(xí)流程進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)不斷的探索改進(jìn)，收到了良好的效果。的確精美的服裝設(shè)計(jì)，令人賞心悅目；別具風(fēng)味的室內(nèi)設(shè)計(jì)，給人耳目一新的感覺(jué)；一堂課的精心設(shè)計(jì)，也會(huì)使課堂異彩紛呈，有利于學(xué)生收獲知識(shí)，培養(yǎng)情感，指導(dǎo)行為。

一、新課導(dǎo)入——引人入勝

曾有人說(shuō)：興趣是最好的老師。從學(xué)生感興趣的“點(diǎn)”入手，抓住有效契機(jī)，能使課堂有一個(gè)好的開(kāi)端，而學(xué)生身邊的事例，感興趣的事情，更容易激發(fā)學(xué)生探究的興趣與激情，因而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，新課導(dǎo)入盡可能的選擇貼近學(xué)生生活，學(xué)生較感興趣的歌曲、故事、社會(huì)熱點(diǎn)等來(lái)激發(fā)學(xué)生探究興趣。在八年級(jí)下冊(cè)《關(guān)愛(ài)大自然 從我做起》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我選取了《地球你好嗎》這首歌曲，在課堂上通過(guò)多媒體播放，就像歌中所唱的：“當(dāng)天空不再是藍(lán)色，小鳥(niǎo)不會(huì)飛翔。當(dāng)江河不再有清澈……”伴著優(yōu)美的旋律會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考：人與大自然的不和諧之音?！白屛覀円黄馃釔?ài)吧，讓我們一起唱，讓我們一起呼喚，地球你好嗎？” 又怎么不會(huì)激發(fā)起學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然的責(zé)任感呢？通過(guò)這首歌曲既能使學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又能為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)——初步感知

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理論對(duì)教學(xué)最基本的要求，教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而不是停留在口頭上。為了能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，首先要讓每一位學(xué)生都能夠成長(zhǎng)為富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人，這就需要讓學(xué)生從小在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就具備自主創(chuàng)新的意識(shí)。就像有人說(shuō)的“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走?！痹谧灾鲗W(xué)習(xí)階段要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，自讀教材，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題。通過(guò)把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的問(wèn)題在小組內(nèi)交流，直至在班內(nèi)交流，從而對(duì)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)與了解。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理。這也為研討導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。

三、研討導(dǎo)學(xué)——精導(dǎo)妙引

把學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的重、難點(diǎn)問(wèn)題，作為本環(huán)節(jié)的探究重點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)教師不再是知識(shí)的化身和教學(xué)過(guò)程的主宰，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、組織者、合作者，是學(xué)生的朋友、伙伴。學(xué)生才是真正的課堂主人。教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、教材三者互動(dòng)的過(guò)程，是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中與教材的對(duì)話(huà)，與教師對(duì)話(huà)，與伙伴對(duì)話(huà)的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師和學(xué)生之間的交流甚少，學(xué)生之間也是。教與學(xué)脫節(jié)，教學(xué)對(duì)象相互封閉，學(xué)生自學(xué)能力低下，課堂氣氛沉悶，教學(xué)變得枯燥無(wú)味。通過(guò)講學(xué)稿的使用，給學(xué)生提供了合作交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了新的師生關(guān)系的形成，激活了枯燥、沉悶的課堂氣氛。在七年級(jí)上冊(cè)《人生的價(jià)值在于創(chuàng)造與奉獻(xiàn)》的課堂設(shè)計(jì)中，首先引導(dǎo)學(xué)生從身邊尋找榜樣，簡(jiǎn)述他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的事例，然后借助多媒體播放“2013年度感動(dòng)中國(guó)”人物的資料，學(xué)生分組交流談感受，這樣由近及遠(yuǎn)，由小到大，在感動(dòng)中使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以滲透與熏陶，使價(jià)值觀有了更高層次的提升。

四、典型訓(xùn)練——合適有效

根據(jù)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合中考題型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意數(shù)量與質(zhì)量的把握。既要保證能夠當(dāng)堂完成又能及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。借助單項(xiàng)選擇題、價(jià)值判斷題以及生活實(shí)踐等多種題型，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的能力。練習(xí)題的材料選擇盡可能的聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)生身邊的事例。這樣將思想品德問(wèn)題生活化，有力地縮短了思想品德與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓寬了學(xué)生的思維空間，既滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)和理解思想品德知識(shí)的需要，又體會(huì)了思想品德的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)思想品德的興趣。近些年來(lái)，通過(guò)探究活動(dòng)性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，我通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、辦板報(bào)、手抄報(bào)、論文撰寫(xiě)等形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，有參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和行動(dòng)，能獨(dú)立解決生活中一些較復(fù)雜的問(wèn)題。

總之，通過(guò)精心設(shè)計(jì)“學(xué)·導(dǎo)·練”流程，注重課堂各要素的均衡協(xié)調(diào)，多樣統(tǒng)一；創(chuàng)設(shè)和諧情景，注重師生情感的交流；尊重學(xué)生的差異，賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步；以生活材料為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到輕松、愉快、幸福，從而使課堂煥發(fā)光彩，會(huì)收到事半功倍的效果，只要用心設(shè)計(jì)，你的課堂定會(huì)綻放光彩。