收稿日期：2014-04-19

作者簡介：梁周文（1964-），男，新興縣職業(yè)教育中心教師，本科學歷，中學一級教師，主要從事畜牧獸醫(yī)學科教育研究。（廣東 新興/527400）摘要：本文以實踐型畜牧獸醫(yī)教學的概念介紹為切入點展開論述，接著論述構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學的重要性，然后從開放自由的討論學習、身臨其境的情境教學、生動逼真的課堂演練以及實習基地的強化訓練四個角度詳細論述實踐型畜牧獸醫(yī)課堂的科學構(gòu)建，最后論述構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學需要注意的問題。

關鍵詞：實踐型；畜牧獸醫(yī)教學；科學構(gòu)建

中圖分類號:G710文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0066-02隨著農(nóng)村經(jīng)濟的飛速發(fā)展，畜牧業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展機遇，畜牧基地如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)出非?？上驳木置妗Ｈ欢?，隨著大批中小規(guī)模養(yǎng)殖企業(yè)的紛紛“上馬” ，經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能較高的畜牧獸醫(yī)人才的缺乏漸漸成為畜牧業(yè)發(fā)展的“短板”，出現(xiàn)了“一將難求”的現(xiàn)象。另外，剛畢業(yè)的畜牧獸醫(yī)中職學生也暴露出理論知識強而實踐能力差的不足，難以符合現(xiàn)代化養(yǎng)殖企業(yè)的人才要求，因此，以成功就業(yè)為導向的實踐型畜牧獸醫(yī)教學應運而生。

一、實踐型畜牧獸醫(yī)教學

實踐型畜牧獸醫(yī)教學是指教師在課堂教學過程中以增強中職學生實用性專業(yè)技能為指導，主動構(gòu)建實踐性、創(chuàng)新性課堂教學方案，按照畜牧業(yè)急需的專業(yè)技術(shù)人才的具體要求為教學內(nèi)容，積極推進中職學生實用專業(yè)技能體系的優(yōu)化發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應知識社會和時代經(jīng)濟發(fā)展的實用型、綜合型專業(yè)人才，解決諸多養(yǎng)殖企業(yè)的燃眉之急。

二、構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學的重要性

首先，構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學能夠通過形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂教學吸引中職學生的關注度，激發(fā)中職學生對課堂活動的參與意識，培養(yǎng)中職學生主動認知積極發(fā)展的自我成長意識，為中職學生的高效學習打下良好的基礎。其次，構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學能夠全面發(fā)揮中職學生的主體作用，從而在師生互動與生生互動中獲得愉悅積極的情感體驗，使中職學生體驗到主動認知、合作探究的學習樂趣，幫助中職學生獲得學習的動力。最后，構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學能夠提高中職學生的實用性專業(yè)技能，幫助中職學生成為養(yǎng)殖業(yè)急需的技術(shù)人員，在成功解決中職學生就業(yè)問題的同時為農(nóng)村畜牧養(yǎng)殖業(yè)培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，推動農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)的快速發(fā)展。

三、實踐型畜牧獸醫(yī)課堂的科學構(gòu)建

課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程，在教學過程中要真正以學生為本，提高課堂教學效率，就必須進行合理有效的課堂教學設計。教師要在課堂教學過程中通過開放自由的討論學習、身臨其境的情境教學、生動逼真的課堂演練以及實習基地的強化訓練促進中職學生實用性專業(yè)技能的提高。

（一）開放自由的討論學習

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程學習是一門實用性特別強的課堂學習，具有一定的難度，中職學生靠“單打獨斗”學習效果不理想，教師應積極引導中職學生通過開放自由的課堂討論進行專業(yè)學習。隨著新課程改革自主、合作、探究理念的提出，課堂討論作為一種教學方式更加為人們所關注，逐漸成為評價一堂課是否符合新課程理念的重要維度之一。因此，教師要積極進行分組教學，引導中職學生進行小組討論，各學習小組達成一致意見后升級為班級大討論，然后再對全班討論的結(jié)果進行整合和總結(jié)，形成全班性討論結(jié)果。畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程學習既有實用性特征，也有理論性特征，需要中職學生在專業(yè)知識的“死記硬背”中實現(xiàn)“活學活用”，從而使中職學生具有較為全面的專業(yè)知識基礎，能夠從容面對將來實際工作中遇到的種種問題。

（二）身臨其境的情境教學

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程學習內(nèi)容離不開各種牲畜，更離不開對牲畜養(yǎng)殖與防疫問題的知識探討，教師不能天天把“活動物”帶到課堂教學中，無法實現(xiàn)真正的生活化教學。但是，教師可以借助教學工具構(gòu)建情境教學，幫助中職學生在身臨其境中進行課堂學習。教學情境是指具有一定情感氛圍的課堂教學活動，即在課堂教學活動中，教師借助各種直觀手段，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍。多媒體是教師進行情境教學的首選教學工具，教師可以利用多媒體播放一些生病動物的視頻，讓中職學生在看視頻中“望聞問切”診斷患病動物的病情，并在課堂討論中科學整合中職學生的個人診斷意見，將病情的確定依據(jù)與治療方案形成文字性材料作為中職學生課堂討論學習的具體成果。

·專業(yè)建設·實踐型畜牧獸醫(yī)教學的科學構(gòu)建（三）生動逼真的課堂演練

畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)的中職學生將會直接走進養(yǎng)殖場，親自面對牛、羊、豬以及一些特種養(yǎng)殖動物，是一門實用性極強的課程學習，而中職學生在校期間一般不能在“活”動物身上進行病情診斷。只有教師構(gòu)建生活化課堂學習，為中職學生的專業(yè)學習構(gòu)建生動逼真的現(xiàn)實化課堂演練，讓中職學生在虛擬動物身上展開病情診斷、病因推斷以及制定治療方案的課堂演練，從而實現(xiàn)中職學生在最真實的生活化教學中進行專業(yè)學習。在課堂教學過程中，教師可以把一些毛絨玩具當作教學工具，如豬、牛、羊等，并將一些常見病的外部表現(xiàn)寫在小卡片上貼在毛絨玩具的對應位置上，讓中職學生通過玩具特定位置的疾病表現(xiàn)展開大討論，并及時找到疾病解決的突破口，實現(xiàn)理論知識與實際情況的一致，從而增強中職學生實用性專業(yè)技能的快速提高。

（四）實習基地的強化訓練

畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門實踐性很強的學科，為有效培養(yǎng)應用技術(shù)型人才、促進實踐教學水平的提高、努力實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標，學校應加大對實訓設備、實訓場地、實訓耗材的投入。中職學生畢業(yè)后都要進入養(yǎng)殖場直接面對真實的牲畜，而中職學生在課堂學習過程中也只能看看視頻以及毛絨玩具進行虛擬動物的疾病診治。因此，教師要積極組織中職學生進行實習訓練，給予理論與實踐的機會，強化中職學生對真實動物的了解方法與相處技巧以及中職學生如何與動物培養(yǎng)感情等內(nèi)容，引導中職畢業(yè)生的理論學習走向?qū)嵺`化科學化。因此，加強畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓教學體系是中等職業(yè)學校教學的需要，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，應提出以科學發(fā)展觀統(tǒng)領實訓基地建設的目標任務。

四、構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學需要注意的問題職業(yè)教育是一項嚴謹而科學的系統(tǒng)工程，是中職學生科學發(fā)展和職業(yè)成長的基地，因此，職業(yè)學校應以人才市場的現(xiàn)實需求為教學目標，積極拓寬中職學生實用性專業(yè)技能的成長途徑，促進中職學生職業(yè)能力與專業(yè)技術(shù)的全面發(fā)展。

首先，構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學要注意人性化。教師不能為了突出課堂教學的實踐化而忽略了中職學生的情感體驗、認知規(guī)律以及身心發(fā)展特點，偏離了“以人為本，以生為根”的教育理念，從而無法激發(fā)中職學生的主體意識。其次，構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學要注意高效化。教師要注重課堂教學的實踐化人性化，還要注意高效化，學習效率是任何一種教學方式得以生存和發(fā)展的前提，因此，教師要密切關注中職學生的學習狀態(tài)和學習效率。最后，構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學要注意科學化。教師要注意師生合作與生生合作的實際效果，還要注意課堂教學節(jié)奏的科學設定，給予中職學生參與課堂活動的機會，實現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。

總之，教師積極探究實踐型畜牧獸醫(yī)教學的科學設定，主動尋求提高中職學生實用性專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展之路，為農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)提供良好的技術(shù)支持與人才支持，更為初中生的成功就業(yè)找到出路，從而有力地推動了畜牧養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 趙春霞．高職院校畜牧獸醫(yī)教學改革的應用性、實用性［J］．都市家教（下半月），2013（12）：257．

［2］ 黃鎮(zhèn)．充分把握思品課堂教學技能的變化［J］．考試周刊，2013（50）：123．

［3］ 曹凌．淺談把握數(shù)學課堂討論的時機［J］．教育革新，2013（5）：45-46．

［4］ 黃巧芳．創(chuàng)設思品課堂教學情境提高思品課堂實際效果［J］．青少年日記：教育教學研究，2013（7）：48-49．

［5］ 王家玲．技能競賽在中職畜牧獸醫(yī)教學改革中的作用［J］．吉林農(nóng)業(yè)（下半月），2013（5）：96．

［6］ 黎麗．利用實訓基地進行畜牧獸醫(yī)教學的探索［J］．中國校外教育（中旬），2013（2）：52．

責任編輯賴俊辰

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收稿日期：2014-04-19

作者簡介：梁周文（1964-），男，新興縣職業(yè)教育中心教師，本科學歷，中學一級教師，主要從事畜牧獸醫(yī)學科教育研究。（廣東 新興/527400）摘要：本文以實踐型畜牧獸醫(yī)教學的概念介紹為切入點展開論述，接著論述構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學的重要性，然后從開放自由的討論學習、身臨其境的情境教學、生動逼真的課堂演練以及實習基地的強化訓練四個角度詳細論述實踐型畜牧獸醫(yī)課堂的科學構(gòu)建，最后論述構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學需要注意的問題。

關鍵詞：實踐型；畜牧獸醫(yī)教學；科學構(gòu)建

中圖分類號:G710文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0066-02隨著農(nóng)村經(jīng)濟的飛速發(fā)展，畜牧業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展機遇，畜牧基地如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)出非?？上驳木置妗Ｈ欢?，隨著大批中小規(guī)模養(yǎng)殖企業(yè)的紛紛“上馬” ，經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能較高的畜牧獸醫(yī)人才的缺乏漸漸成為畜牧業(yè)發(fā)展的“短板”，出現(xiàn)了“一將難求”的現(xiàn)象。另外，剛畢業(yè)的畜牧獸醫(yī)中職學生也暴露出理論知識強而實踐能力差的不足，難以符合現(xiàn)代化養(yǎng)殖企業(yè)的人才要求，因此，以成功就業(yè)為導向的實踐型畜牧獸醫(yī)教學應運而生。

一、實踐型畜牧獸醫(yī)教學

實踐型畜牧獸醫(yī)教學是指教師在課堂教學過程中以增強中職學生實用性專業(yè)技能為指導，主動構(gòu)建實踐性、創(chuàng)新性課堂教學方案，按照畜牧業(yè)急需的專業(yè)技術(shù)人才的具體要求為教學內(nèi)容，積極推進中職學生實用專業(yè)技能體系的優(yōu)化發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應知識社會和時代經(jīng)濟發(fā)展的實用型、綜合型專業(yè)人才，解決諸多養(yǎng)殖企業(yè)的燃眉之急。

二、構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學的重要性

首先，構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學能夠通過形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂教學吸引中職學生的關注度，激發(fā)中職學生對課堂活動的參與意識，培養(yǎng)中職學生主動認知積極發(fā)展的自我成長意識，為中職學生的高效學習打下良好的基礎。其次，構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學能夠全面發(fā)揮中職學生的主體作用，從而在師生互動與生生互動中獲得愉悅積極的情感體驗，使中職學生體驗到主動認知、合作探究的學習樂趣，幫助中職學生獲得學習的動力。最后，構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學能夠提高中職學生的實用性專業(yè)技能，幫助中職學生成為養(yǎng)殖業(yè)急需的技術(shù)人員，在成功解決中職學生就業(yè)問題的同時為農(nóng)村畜牧養(yǎng)殖業(yè)培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，推動農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)的快速發(fā)展。

三、實踐型畜牧獸醫(yī)課堂的科學構(gòu)建

課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程，在教學過程中要真正以學生為本，提高課堂教學效率，就必須進行合理有效的課堂教學設計。教師要在課堂教學過程中通過開放自由的討論學習、身臨其境的情境教學、生動逼真的課堂演練以及實習基地的強化訓練促進中職學生實用性專業(yè)技能的提高。

（一）開放自由的討論學習

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程學習是一門實用性特別強的課堂學習，具有一定的難度，中職學生靠“單打獨斗”學習效果不理想，教師應積極引導中職學生通過開放自由的課堂討論進行專業(yè)學習。隨著新課程改革自主、合作、探究理念的提出，課堂討論作為一種教學方式更加為人們所關注，逐漸成為評價一堂課是否符合新課程理念的重要維度之一。因此，教師要積極進行分組教學，引導中職學生進行小組討論，各學習小組達成一致意見后升級為班級大討論，然后再對全班討論的結(jié)果進行整合和總結(jié)，形成全班性討論結(jié)果。畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程學習既有實用性特征，也有理論性特征，需要中職學生在專業(yè)知識的“死記硬背”中實現(xiàn)“活學活用”，從而使中職學生具有較為全面的專業(yè)知識基礎，能夠從容面對將來實際工作中遇到的種種問題。

（二）身臨其境的情境教學

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程學習內(nèi)容離不開各種牲畜，更離不開對牲畜養(yǎng)殖與防疫問題的知識探討，教師不能天天把“活動物”帶到課堂教學中，無法實現(xiàn)真正的生活化教學。但是，教師可以借助教學工具構(gòu)建情境教學，幫助中職學生在身臨其境中進行課堂學習。教學情境是指具有一定情感氛圍的課堂教學活動，即在課堂教學活動中，教師借助各種直觀手段，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍。多媒體是教師進行情境教學的首選教學工具，教師可以利用多媒體播放一些生病動物的視頻，讓中職學生在看視頻中“望聞問切”診斷患病動物的病情，并在課堂討論中科學整合中職學生的個人診斷意見，將病情的確定依據(jù)與治療方案形成文字性材料作為中職學生課堂討論學習的具體成果。

·專業(yè)建設·實踐型畜牧獸醫(yī)教學的科學構(gòu)建（三）生動逼真的課堂演練

畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)的中職學生將會直接走進養(yǎng)殖場，親自面對牛、羊、豬以及一些特種養(yǎng)殖動物，是一門實用性極強的課程學習，而中職學生在校期間一般不能在“活”動物身上進行病情診斷。只有教師構(gòu)建生活化課堂學習，為中職學生的專業(yè)學習構(gòu)建生動逼真的現(xiàn)實化課堂演練，讓中職學生在虛擬動物身上展開病情診斷、病因推斷以及制定治療方案的課堂演練，從而實現(xiàn)中職學生在最真實的生活化教學中進行專業(yè)學習。在課堂教學過程中，教師可以把一些毛絨玩具當作教學工具，如豬、牛、羊等，并將一些常見病的外部表現(xiàn)寫在小卡片上貼在毛絨玩具的對應位置上，讓中職學生通過玩具特定位置的疾病表現(xiàn)展開大討論，并及時找到疾病解決的突破口，實現(xiàn)理論知識與實際情況的一致，從而增強中職學生實用性專業(yè)技能的快速提高。

（四）實習基地的強化訓練

畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門實踐性很強的學科，為有效培養(yǎng)應用技術(shù)型人才、促進實踐教學水平的提高、努力實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標，學校應加大對實訓設備、實訓場地、實訓耗材的投入。中職學生畢業(yè)后都要進入養(yǎng)殖場直接面對真實的牲畜，而中職學生在課堂學習過程中也只能看看視頻以及毛絨玩具進行虛擬動物的疾病診治。因此，教師要積極組織中職學生進行實習訓練，給予理論與實踐的機會，強化中職學生對真實動物的了解方法與相處技巧以及中職學生如何與動物培養(yǎng)感情等內(nèi)容，引導中職畢業(yè)生的理論學習走向?qū)嵺`化科學化。因此，加強畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓教學體系是中等職業(yè)學校教學的需要，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，應提出以科學發(fā)展觀統(tǒng)領實訓基地建設的目標任務。

四、構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學需要注意的問題職業(yè)教育是一項嚴謹而科學的系統(tǒng)工程，是中職學生科學發(fā)展和職業(yè)成長的基地，因此，職業(yè)學校應以人才市場的現(xiàn)實需求為教學目標，積極拓寬中職學生實用性專業(yè)技能的成長途徑，促進中職學生職業(yè)能力與專業(yè)技術(shù)的全面發(fā)展。

首先，構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學要注意人性化。教師不能為了突出課堂教學的實踐化而忽略了中職學生的情感體驗、認知規(guī)律以及身心發(fā)展特點，偏離了“以人為本，以生為根”的教育理念，從而無法激發(fā)中職學生的主體意識。其次，構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學要注意高效化。教師要注重課堂教學的實踐化人性化，還要注意高效化，學習效率是任何一種教學方式得以生存和發(fā)展的前提，因此，教師要密切關注中職學生的學習狀態(tài)和學習效率。最后，構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學要注意科學化。教師要注意師生合作與生生合作的實際效果，還要注意課堂教學節(jié)奏的科學設定，給予中職學生參與課堂活動的機會，實現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。

總之，教師積極探究實踐型畜牧獸醫(yī)教學的科學設定，主動尋求提高中職學生實用性專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展之路，為農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)提供良好的技術(shù)支持與人才支持，更為初中生的成功就業(yè)找到出路，從而有力地推動了畜牧養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 趙春霞．高職院校畜牧獸醫(yī)教學改革的應用性、實用性［J］．都市家教（下半月），2013（12）：257．

［2］ 黃鎮(zhèn)．充分把握思品課堂教學技能的變化［J］．考試周刊，2013（50）：123．

［3］ 曹凌．淺談把握數(shù)學課堂討論的時機［J］．教育革新，2013（5）：45-46．

［4］ 黃巧芳．創(chuàng)設思品課堂教學情境提高思品課堂實際效果［J］．青少年日記：教育教學研究，2013（7）：48-49．

［5］ 王家玲．技能競賽在中職畜牧獸醫(yī)教學改革中的作用［J］．吉林農(nóng)業(yè)（下半月），2013（5）：96．

［6］ 黎麗．利用實訓基地進行畜牧獸醫(yī)教學的探索［J］．中國校外教育（中旬），2013（2）：52．

責任編輯賴俊辰

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收稿日期：2014-04-19

作者簡介：梁周文（1964-），男，新興縣職業(yè)教育中心教師，本科學歷，中學一級教師，主要從事畜牧獸醫(yī)學科教育研究。（廣東 新興/527400）摘要：本文以實踐型畜牧獸醫(yī)教學的概念介紹為切入點展開論述，接著論述構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學的重要性，然后從開放自由的討論學習、身臨其境的情境教學、生動逼真的課堂演練以及實習基地的強化訓練四個角度詳細論述實踐型畜牧獸醫(yī)課堂的科學構(gòu)建，最后論述構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學需要注意的問題。

關鍵詞：實踐型；畜牧獸醫(yī)教學；科學構(gòu)建

中圖分類號:G710文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0066-02隨著農(nóng)村經(jīng)濟的飛速發(fā)展，畜牧業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展機遇，畜牧基地如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)出非常可喜的局面。然而，隨著大批中小規(guī)模養(yǎng)殖企業(yè)的紛紛“上馬” ，經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能較高的畜牧獸醫(yī)人才的缺乏漸漸成為畜牧業(yè)發(fā)展的“短板”，出現(xiàn)了“一將難求”的現(xiàn)象。另外，剛畢業(yè)的畜牧獸醫(yī)中職學生也暴露出理論知識強而實踐能力差的不足，難以符合現(xiàn)代化養(yǎng)殖企業(yè)的人才要求，因此，以成功就業(yè)為導向的實踐型畜牧獸醫(yī)教學應運而生。

一、實踐型畜牧獸醫(yī)教學

實踐型畜牧獸醫(yī)教學是指教師在課堂教學過程中以增強中職學生實用性專業(yè)技能為指導，主動構(gòu)建實踐性、創(chuàng)新性課堂教學方案，按照畜牧業(yè)急需的專業(yè)技術(shù)人才的具體要求為教學內(nèi)容，積極推進中職學生實用專業(yè)技能體系的優(yōu)化發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應知識社會和時代經(jīng)濟發(fā)展的實用型、綜合型專業(yè)人才，解決諸多養(yǎng)殖企業(yè)的燃眉之急。

二、構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學的重要性

首先，構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學能夠通過形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂教學吸引中職學生的關注度，激發(fā)中職學生對課堂活動的參與意識，培養(yǎng)中職學生主動認知積極發(fā)展的自我成長意識，為中職學生的高效學習打下良好的基礎。其次，構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學能夠全面發(fā)揮中職學生的主體作用，從而在師生互動與生生互動中獲得愉悅積極的情感體驗，使中職學生體驗到主動認知、合作探究的學習樂趣，幫助中職學生獲得學習的動力。最后，構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學能夠提高中職學生的實用性專業(yè)技能，幫助中職學生成為養(yǎng)殖業(yè)急需的技術(shù)人員，在成功解決中職學生就業(yè)問題的同時為農(nóng)村畜牧養(yǎng)殖業(yè)培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，推動農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)的快速發(fā)展。

三、實踐型畜牧獸醫(yī)課堂的科學構(gòu)建

課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程，在教學過程中要真正以學生為本，提高課堂教學效率，就必須進行合理有效的課堂教學設計。教師要在課堂教學過程中通過開放自由的討論學習、身臨其境的情境教學、生動逼真的課堂演練以及實習基地的強化訓練促進中職學生實用性專業(yè)技能的提高。

（一）開放自由的討論學習

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程學習是一門實用性特別強的課堂學習，具有一定的難度，中職學生靠“單打獨斗”學習效果不理想，教師應積極引導中職學生通過開放自由的課堂討論進行專業(yè)學習。隨著新課程改革自主、合作、探究理念的提出，課堂討論作為一種教學方式更加為人們所關注，逐漸成為評價一堂課是否符合新課程理念的重要維度之一。因此，教師要積極進行分組教學，引導中職學生進行小組討論，各學習小組達成一致意見后升級為班級大討論，然后再對全班討論的結(jié)果進行整合和總結(jié)，形成全班性討論結(jié)果。畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程學習既有實用性特征，也有理論性特征，需要中職學生在專業(yè)知識的“死記硬背”中實現(xiàn)“活學活用”，從而使中職學生具有較為全面的專業(yè)知識基礎，能夠從容面對將來實際工作中遇到的種種問題。

（二）身臨其境的情境教學

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程學習內(nèi)容離不開各種牲畜，更離不開對牲畜養(yǎng)殖與防疫問題的知識探討，教師不能天天把“活動物”帶到課堂教學中，無法實現(xiàn)真正的生活化教學。但是，教師可以借助教學工具構(gòu)建情境教學，幫助中職學生在身臨其境中進行課堂學習。教學情境是指具有一定情感氛圍的課堂教學活動，即在課堂教學活動中，教師借助各種直觀手段，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍。多媒體是教師進行情境教學的首選教學工具，教師可以利用多媒體播放一些生病動物的視頻，讓中職學生在看視頻中“望聞問切”診斷患病動物的病情，并在課堂討論中科學整合中職學生的個人診斷意見，將病情的確定依據(jù)與治療方案形成文字性材料作為中職學生課堂討論學習的具體成果。

·專業(yè)建設·實踐型畜牧獸醫(yī)教學的科學構(gòu)建（三）生動逼真的課堂演練

畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)的中職學生將會直接走進養(yǎng)殖場，親自面對牛、羊、豬以及一些特種養(yǎng)殖動物，是一門實用性極強的課程學習，而中職學生在校期間一般不能在“活”動物身上進行病情診斷。只有教師構(gòu)建生活化課堂學習，為中職學生的專業(yè)學習構(gòu)建生動逼真的現(xiàn)實化課堂演練，讓中職學生在虛擬動物身上展開病情診斷、病因推斷以及制定治療方案的課堂演練，從而實現(xiàn)中職學生在最真實的生活化教學中進行專業(yè)學習。在課堂教學過程中，教師可以把一些毛絨玩具當作教學工具，如豬、牛、羊等，并將一些常見病的外部表現(xiàn)寫在小卡片上貼在毛絨玩具的對應位置上，讓中職學生通過玩具特定位置的疾病表現(xiàn)展開大討論，并及時找到疾病解決的突破口，實現(xiàn)理論知識與實際情況的一致，從而增強中職學生實用性專業(yè)技能的快速提高。

（四）實習基地的強化訓練

畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門實踐性很強的學科，為有效培養(yǎng)應用技術(shù)型人才、促進實踐教學水平的提高、努力實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標，學校應加大對實訓設備、實訓場地、實訓耗材的投入。中職學生畢業(yè)后都要進入養(yǎng)殖場直接面對真實的牲畜，而中職學生在課堂學習過程中也只能看看視頻以及毛絨玩具進行虛擬動物的疾病診治。因此，教師要積極組織中職學生進行實習訓練，給予理論與實踐的機會，強化中職學生對真實動物的了解方法與相處技巧以及中職學生如何與動物培養(yǎng)感情等內(nèi)容，引導中職畢業(yè)生的理論學習走向?qū)嵺`化科學化。因此，加強畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓教學體系是中等職業(yè)學校教學的需要，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，應提出以科學發(fā)展觀統(tǒng)領實訓基地建設的目標任務。

四、構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學需要注意的問題職業(yè)教育是一項嚴謹而科學的系統(tǒng)工程，是中職學生科學發(fā)展和職業(yè)成長的基地，因此，職業(yè)學校應以人才市場的現(xiàn)實需求為教學目標，積極拓寬中職學生實用性專業(yè)技能的成長途徑，促進中職學生職業(yè)能力與專業(yè)技術(shù)的全面發(fā)展。

首先，構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學要注意人性化。教師不能為了突出課堂教學的實踐化而忽略了中職學生的情感體驗、認知規(guī)律以及身心發(fā)展特點，偏離了“以人為本，以生為根”的教育理念，從而無法激發(fā)中職學生的主體意識。其次，構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學要注意高效化。教師要注重課堂教學的實踐化人性化，還要注意高效化，學習效率是任何一種教學方式得以生存和發(fā)展的前提，因此，教師要密切關注中職學生的學習狀態(tài)和學習效率。最后，構(gòu)建實踐型畜牧獸醫(yī)教學要注意科學化。教師要注意師生合作與生生合作的實際效果，還要注意課堂教學節(jié)奏的科學設定，給予中職學生參與課堂活動的機會，實現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。

總之，教師積極探究實踐型畜牧獸醫(yī)教學的科學設定，主動尋求提高中職學生實用性專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展之路，為農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)提供良好的技術(shù)支持與人才支持，更為初中生的成功就業(yè)找到出路，從而有力地推動了畜牧養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展。

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責任編輯賴俊辰

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