潘雯

幼兒的繪畫(huà)，是他們本身真實(shí)的生命活動(dòng)的反應(yīng)。它滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)需要，是一種沒(méi)有直接功利性的，以活動(dòng)過(guò)程本身為目的的需要的滿(mǎn)足。在孩子們的眼里，所有的事物都是具體的、生動(dòng)的、有趣的、充滿(mǎn)生命的。因此，幼兒繪畫(huà)充滿(mǎn)了活力與魅力。

在美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力這一內(nèi)容已有許多專(zhuān)家和同行進(jìn)行過(guò)研究，也得出了許多寶貴的理論經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我總結(jié)了一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些有關(guān)如何培養(yǎng)中班幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造能力的一些建議。

一、中班幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)

幼兒繪畫(huà)的發(fā)展分為涂鴉期（1.5~3.5歲）、象征期（3.5~5）和圖式期（5~7）三個(gè)階段。

中班的幼兒多處于五到六歲之間，他們正處于由象征期過(guò)度到圖式期的階段，并以圖式期為主。隨著他們的心理能力的發(fā)展和日常生活經(jīng)驗(yàn)的增多，他們已經(jīng)能夠進(jìn)行有目的的、有意識(shí)地繪畫(huà)活動(dòng)。

中班幼兒的繪畫(huà)，創(chuàng)造了許多自己的獨(dú)特方法。在造型上，他們喜歡用線(xiàn)條描繪物體的輪廓，可以流暢的表現(xiàn)物體的整體形象。在色彩上，中班的幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)已經(jīng)日趨精細(xì)和完善，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的增加，他們能夠知道用事物固定的顏色來(lái)進(jìn)行著色。從構(gòu)圖上看，中班幼兒的繪畫(huà)內(nèi)容形象生動(dòng)，知道事物的比例大小，但還是把握的不太好。從整體的畫(huà)面上看，部分中班幼兒在繪畫(huà)中出現(xiàn)了基底線(xiàn)的畫(huà)法。在畫(huà)紙上，出現(xiàn)一條線(xiàn)，把畫(huà)面分成地上和地下兩部分?；拙€(xiàn)的出現(xiàn)，代表幼兒的繪畫(huà)能力有了進(jìn)一步的提高。

總之，中班幼兒的繪畫(huà)反應(yīng)了他們的心理發(fā)展水平，表現(xiàn)出幼兒的天真無(wú)邪，充滿(mǎn)了生活的樂(lè)趣。

二、在繪畫(huà)教學(xué)中教師的注意點(diǎn)

第一，創(chuàng)造是每個(gè)兒童都具有的潛能。在幼兒未經(jīng)外界干擾進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，他們的創(chuàng)作就不需要任何特殊的刺激，他們會(huì)無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行繪畫(huà)的創(chuàng)作，自己想畫(huà)什么就畫(huà)什么。作為教師，就應(yīng)該為孩子排除干擾，避免讓孩子使用著色本，限制他們的繪畫(huà)能力。

第二，教師不要干預(yù)幼兒美術(shù)的學(xué)習(xí)。不要試圖教幼兒如何畫(huà)畫(huà)，而應(yīng)該按照他們發(fā)展階段及年齡特點(diǎn)，為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)主題與材料，讓他們?cè)谧杂傻丨h(huán)境中，用自己的速度、自己的方式進(jìn)行自我內(nèi)心的表現(xiàn)。

第三，教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)。教師應(yīng)以和藹的態(tài)度營(yíng)造一種溫馨的氣氛，讓幼兒有足夠的信心和自由去進(jìn)行創(chuàng)造。允許他們有自己的想法，不要用成人的固定的思維模式去限制他們。不要去限制幼兒對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容與同伴進(jìn)行的正常對(duì)話(huà)，除非是破壞班級(jí)紀(jì)律的講話(huà)行為。

第四，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)事物進(jìn)行加工改造。教師可以多帶幼兒外出參觀(guān)，開(kāi)闊他們的視野。也可以選擇一些適合他們年齡特點(diǎn)的、有趣的、不同風(fēng)格的圖書(shū)，給他們進(jìn)行講解，引導(dǎo)他們感受事物的美好。

三、如何培養(yǎng)中班幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造力

想象是創(chuàng)造的源泉，作為教師我們要為幼兒留下想象的空間，讓他們能夠自由的憑借自己的想象來(lái)創(chuàng)造屬于他們自己的繪畫(huà)內(nèi)容。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g自由翱翔，在創(chuàng)造的草原上自由馳騁。那么要如何培養(yǎng)中班幼兒的繪畫(huà)能力呢？以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)看法：

第一、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用想象繪畫(huà)出和老師不一樣的東西。

在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)示范給幼兒看所要繪畫(huà)的內(nèi)容。然后讓幼兒按照教師的模板進(jìn)行繪畫(huà)。有的時(shí)候會(huì)有小朋友問(wèn)我：“老師，我可以跟你畫(huà)的不一樣嗎？”當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候我就會(huì)和藹的對(duì)他說(shuō)：“可以啊，你可以把你想畫(huà)的東西畫(huà)上去?！庇械臅r(shí)候我也會(huì)在畫(huà)畫(huà)前故意留白，留出一定的空間讓幼兒自由創(chuàng)作。

第二、肯定幼兒的想象力

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有小朋友拿著自己畫(huà)給我看，問(wèn)我畫(huà)的好不好看。雖然他所畫(huà)的內(nèi)容和要求的不一樣，但我還是會(huì)給予肯定的告訴他：“你畫(huà)的真好，如果能在邊上再畫(huà)上點(diǎn)什么就更好了?！北热缭谝淮谓虒W(xué)活動(dòng)中，我要求小朋友繪畫(huà)美麗的春天。有一個(gè)小朋友畫(huà)了雪人并且沒(méi)有涂色。我看到他的畫(huà)后問(wèn)他：“春天會(huì)不會(huì)有雪人阿？”可他并沒(méi)有回答我，卻說(shuō)：“老師，雪是白色的，下了好大的雪，房子、樹(shù)、草地都變白了，需要顏色的！”我并沒(méi)有直接批評(píng)他，他的繪畫(huà)能夠如實(shí)的反映冬天的景象，我因此肯定了他的創(chuàng)造力。但我給他指出，老師要求畫(huà)的春天，春天應(yīng)該是什么顏色的？還是會(huì)和冬天一樣嗎？我讓他好好思考，然后重新給他畫(huà)紙張，在老師的提醒和幫助下，他能夠順利的完成繪畫(huà)。

第三、不要直接指出幼兒的錯(cuò)誤畫(huà)法并給予否定。

有些幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平有限，對(duì)于一些日常生活中的事物了解的不是很清楚。在一次教學(xué)活動(dòng)中，有位幼兒把花涂成了黑色，于是我蹲下來(lái)問(wèn)他：“你看你的花朵在哭泣了，它好像不太喜歡身上這件黑色的衣服。你給它換一件漂亮點(diǎn)的衣服它肯定會(huì)很開(kāi)心的！”于是，他拿出蠟筆畫(huà)了幾朵艷麗的花。其實(shí)在孩子那充滿(mǎn)童話(huà)般的腦海中，萬(wàn)物可以有各種各樣的顏色，花朵可以是綠的，也可以是黑色的。只要是自己能想的到的，他就有許多種不同的顏色。

因此，要培養(yǎng)中班幼兒繪畫(huà)創(chuàng)新能力，教師不應(yīng)該死守教規(guī)教法，而要用兒童的眼光看問(wèn)題，打破常規(guī)為幼兒的想象留下一塊空間，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合理的大膽的想象，尊重幼兒的奇思妙想，這樣幼兒的想象力和創(chuàng)造力便能萌芽和發(fā)展。

【作者單位：昆山市正儀幼兒園江蘇】