劉瑞嵐

寫(xiě)人記事類(lèi)文在小學(xué)階段占有較大比重，尤其在小學(xué)3——6年級(jí)居多。學(xué)習(xí)此類(lèi)文章的重點(diǎn)就是通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)人物品質(zhì)。雖然每篇文章的內(nèi)容不一樣，但寫(xiě)法基本相同，都是通過(guò)典型事例中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸顯人物品質(zhì)。教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，如果能教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)此類(lèi)文的方法結(jié)構(gòu)去自主學(xué)習(xí)，教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

下面我以蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》一課中部分內(nèi)容的教學(xué)來(lái)說(shuō)明這一方法在課堂中的有效運(yùn)用以及取得的效果。

一、復(fù)習(xí)回顧，清晰結(jié)構(gòu)

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

3.這是一篇寫(xiě)人記事的文章，學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事文章除了要了解事件還要干什么？（通過(guò)體會(huì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)走進(jìn)人物內(nèi)心從而更深入地了解這個(gè)人物）教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行板書(shū)：認(rèn)識(shí)人物（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)……）

【設(shè)計(jì)意圖：教師有長(zhǎng)程意識(shí)，注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法結(jié)構(gòu)去學(xué)習(xí)課文， 強(qiáng)化學(xué)生結(jié)構(gòu)意識(shí)。同時(shí)，也給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了空間。】

二、活用結(jié)構(gòu)，明晰形象

1.今天我們就用這個(gè)辦法來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家打開(kāi)課文，用筆畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人一家人的語(yǔ)句，圈畫(huà)出表示語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，想象他們?yōu)槭裁催@樣做，他們的內(nèi)心到底是怎樣想的？把自己的體會(huì)寫(xiě)在課文旁邊。

2.學(xué)生默讀批注，小組交流。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法結(jié)構(gòu)自學(xué)課文，但這只是一種基本的閱讀策略，課堂如果止步于此，自然不能實(shí)現(xiàn)方法的明晰與能力的提升。我的教學(xué)還涵蓋“品出什么樣的人物”，尋求“品什么”的具體落實(shí)，方法是具體的，動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是在已有能力與方法的基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出來(lái)的。】

3.指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

預(yù)設(shè)一：伯諾德夫人吹熄蠟燭

引導(dǎo)學(xué)生從伯諾德夫人的行為及語(yǔ)言?xún)商幐惺懿Z德夫人鎮(zhèn)定表現(xiàn)背后內(nèi)心獨(dú)特的想法，從而感悟她鎮(zhèn)定、機(jī)智的可歸貴品質(zhì)。

（1）從“急忙”“輕輕”兩個(gè)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系去體會(huì)伯諾德夫人的鎮(zhèn)定自若，機(jī)智勇敢。

（2）通過(guò)對(duì)伯諾德夫人的話(huà)語(yǔ)“瞧，先生們，這盞燈亮些?！辈煌匾舻闹笇?dǎo)朗讀，體會(huì)伯諾德夫人的鎮(zhèn)定。

（3）小結(jié)：看，我們就這樣抓住了表示人物行為、語(yǔ)言的關(guān)鍵詞讀著、想著，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感受到伯諾德夫人的機(jī)智。 一起讀讀這段話(huà)，再次感受她的機(jī)智與鎮(zhèn)定！

另外兩個(gè)人呢，用這樣的方法，你會(huì)認(rèn)識(shí)的更深刻！

【設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)教材的解讀視野開(kāi)闊，對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握準(zhǔn)確。在已有學(xué)法的指導(dǎo)下，針對(duì)每篇課文的獨(dú)特性，精準(zhǔn)預(yù)測(cè)學(xué)生的障礙點(diǎn)，教師在學(xué)生感悟斷點(diǎn)處、障礙處適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心想法，從而深刻感受人物的品質(zhì)。在品讀課文時(shí)能緊扣課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段學(xué)生閱讀教學(xué)提出的要求—— “能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其感情色彩、表達(dá)效果?！币龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)研讀、品味和體會(huì)，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中感受人物形象。并且通過(guò)學(xué)法的總結(jié)提煉，為下文和以后學(xué)習(xí)同類(lèi)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

預(yù)設(shè)二、杰克鎮(zhèn)定抱柴火

1.從“慢慢地”體會(huì)他的聰明，心思縝密。

2.圍繞“從容抱柴火”進(jìn)行同桌討論。

抱柴火的目的是什么？為什么蠟燭被端走了，還要繼續(xù)抱柴火？他是怎么想的？同桌討論。

評(píng)價(jià)：他僅僅是一個(gè)孩子，能做到這樣鎮(zhèn)定自若，不動(dòng)聲色，真是不簡(jiǎn)單！

請(qǐng)男生一起來(lái)讀這一段！

小結(jié)：我們又一次通過(guò)他的行為體會(huì)到他的機(jī)智、鎮(zhèn)定！他們兩個(gè)人都想拿走蠟燭，結(jié)果卻都失敗了！板書(shū)：（失敗）現(xiàn)在只剩下杰奎琳了，從杰奎琳的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中你又能體會(huì)到什么？

總述：從以上這個(gè)設(shè)計(jì)中可以看出學(xué)生在已有學(xué)法的幫助下，老師的適時(shí)點(diǎn)撥下，真正走進(jìn)了人物內(nèi)心，體會(huì)到他們機(jī)智、鎮(zhèn)定的可貴品質(zhì)！可見(jiàn)，“結(jié)構(gòu)”的運(yùn)用，讓課堂更高效，更具生長(zhǎng)感；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也在這樣的課堂中得到了鍛煉和提升！

【作者單位：淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)江蘇】