程濤

目前，高校教師職業(yè)素質(zhì)建設(shè)在上級各部門以及高校自身的努力下，取得了一定的成績，廣大教師的職業(yè)素質(zhì)水平得到提高，促進(jìn)了高校的發(fā)展。但不能回避的是，由于長期以來“雷聲大，雨點(diǎn)小”，高校教師素質(zhì)狀況依然不容樂觀。

一、高校教師職業(yè)素質(zhì)建設(shè)存在的問題

（一）對教師職業(yè)規(guī)范的輕視

教書育人是教育行為的宗旨，是教師的基本工作職責(zé)和勞動的全部內(nèi)容，而教師職業(yè)素質(zhì)滲透其中。部分大學(xué)教師只注重傳授具體的專業(yè)知識，忽視其以德育人的職責(zé)。由于很多高校并未專門制定相應(yīng)的教師職業(yè)細(xì)則對教師職業(yè)行為進(jìn)行規(guī)范，因此許多高校教師并沒有真正重視自己的行為對學(xué)生潛移默化的影響作用。

（二）高等學(xué)校擴(kuò)招制度引起的教師職業(yè)素質(zhì)滑坡趨勢令人擔(dān)憂

近年來，隨著高等教育的擴(kuò)招，高等學(xué)校在招收人才時忽視了對教師職業(yè)素質(zhì)的要求。一些高校迫于改善師資需要，對高職稱人才的優(yōu)惠待遇節(jié)節(jié)攀升，但對他們的評定卻多停留在學(xué)歷、職稱和科研成果等方面，對職業(yè)素質(zhì)的要求大多語焉不詳。這就導(dǎo)致了很多高校教師偏離了作為教師應(yīng)提高自身修養(yǎng)、鉆研學(xué)問的本職工作，使得高校教師素質(zhì)建設(shè)出現(xiàn)下滑趨勢。

（三）部分高校教師漸失職業(yè)誠信

中國高校教師的職稱評定評價制度促使他們對科研成果、學(xué)術(shù)著作表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逐利心態(tài)，這就滋生了學(xué)術(shù)不端的行為，嚴(yán)重敗壞了高校學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。極少數(shù)的高校教師或迫于職稱評定的壓力，或抵擋不住名利的誘惑，在科研和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域出現(xiàn)了舞弊現(xiàn)象，造成了惡劣的影響。

二、高校教師職業(yè)素質(zhì)建設(shè)存在問題的原因

（一）社會體制轉(zhuǎn)型和教師自身的原因

當(dāng)今社會，計劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變已深入人心，社會轉(zhuǎn)型對人們的價值觀和人生觀產(chǎn)生了不同的影響。人們的心理壓力普遍比較大，產(chǎn)生種種迷茫和困惑。社會上既有默默奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏、廉潔奉公等積極精神的存在，也不乏巧取豪奪、欺詐造假、揮金如土的現(xiàn)象。而社會道德的提升往往滯后于社會體制的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)實(shí)生活中各種復(fù)雜的社會現(xiàn)象和消極現(xiàn)象得以滋生和蔓延，影響了包括作為知識分子的教師在內(nèi)的一批人。

當(dāng)前正處于社會劇烈變化的時期，一部分教師道德認(rèn)識能力、道德是非判斷能力和道德行為選擇能力表現(xiàn)出不同程度的問題，沒有深刻認(rèn)識和理解作為教師的職責(zé)和使命，沒有體會到教師的神圣感、光榮感和責(zé)任感，在自身立場不堅定的情況下未能守住知識分子安貧樂道的本分，思想動搖，淡化甚至放棄了敬業(yè)奉獻(xiàn)、教書育人、為人師表的高尚品德，被一些物質(zhì)利益誘惑和束縛，偏離教師職業(yè)素質(zhì)的要求。

（二）高校內(nèi)部的原因

首先，高校在教師引進(jìn)方面放低了教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，這從某種程度上造成了高校教師整體素質(zhì)下降，進(jìn)而導(dǎo)致教師職業(yè)素質(zhì)水平下降。其次，高校教師培訓(xùn)工作有待強(qiáng)調(diào)素質(zhì)建設(shè)方面的內(nèi)容。高校對教師素質(zhì)培訓(xùn)不夠重視的做法導(dǎo)致了教師對素質(zhì)的誤解，在觀念和認(rèn)識方面造成不良影響。再次，高校各個部門雖然會定期通過樹典型的方式對教師進(jìn)行一定的思想教育，但其做法存在一定的不足，脫離了廣大教師的生活實(shí)際。最后，高校教師考評制度的不完善在一定程度上導(dǎo)致高校素質(zhì)建設(shè)的低效。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高校教師職業(yè)素質(zhì)建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)

要通過制定、完善、落實(shí)相關(guān)的規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范高校教師的教育活動，引導(dǎo)他們自覺履行《教師法》《高等教育法》和學(xué)校規(guī)定的教師職責(zé)和義務(wù)。

（二）加強(qiáng)宣傳教育

要組織廣大高校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論，大力表彰優(yōu)秀教師，不斷增強(qiáng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任心。鼓勵教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，以身作則，為人師表。

（三）切實(shí)提高高校教師的社會地位

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，高校作為創(chuàng)造知識、傳播知識的主要場所，高校教師的地位也空前提高。但教師的工作又有辛苦的一面，教育主管部門要多關(guān)心教師生活，不斷提高教師待遇。職業(yè)是一定利益的反映，在教師職業(yè)素質(zhì)建設(shè)中，既要反對忽視教師個人利益的傾向，又要統(tǒng)籌兼顧，把教師職業(yè)素質(zhì)的要求與教師個人的利益結(jié)合起來。

綜上所述，高校要發(fā)展，教師為根本。高校教師是大學(xué)人才培養(yǎng)的主要實(shí)施者，是實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的關(guān)鍵力量。我們要從確保黨和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的高度，從實(shí)踐“三個代表”重要思想、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的高度，從實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識、加強(qiáng)和改進(jìn)高校教師職業(yè)素質(zhì)建設(shè)的重要意義，堅持教師職業(yè)素質(zhì)建設(shè)常抓不懈。只有這樣，才能提高高校師資隊伍的整體素質(zhì)，使學(xué)科建設(shè)落到實(shí)處，更多更好地培養(yǎng)出社會主義建設(shè)所需的高素質(zhì)新型人才。