在教學(xué)中，尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，是融洽師生情感的前提和關(guān)鍵。教學(xué)中，師生雙方在“相互信任、充滿好感”的情景中互動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)催生學(xué)生語(yǔ)文情感，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。

一.把握學(xué)生心態(tài)，發(fā)揮“雙主”作用。融洽師生情感是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的關(guān)鍵，教師要妥善處理好“雙主”關(guān)系，一方面注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以自身的言行舉止、說(shuō)話風(fēng)格、人文素養(yǎng)、行為品德等人格魅力影響和帶動(dòng)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立做人、學(xué)習(xí)的榜樣，另一方面要尊重學(xué)生的主體地位，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與師生雙邊合作。教師要最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要用真情、動(dòng)真心密切師生之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)與活力，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。初中學(xué)生有叛逆性格，情感還處于發(fā)育的狀態(tài)，他們樂(lè)于追求新事物，既有“與師交流，與生合作”的心理，又有不配合、搞對(duì)抗的逆反心理，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，注重與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解掌握學(xué)生的心理活動(dòng)、興趣愛(ài)好、接受能力以及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、思維層次、思辨能力，樹(shù)立“教育圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，教學(xué)隨著學(xué)情變”的理念，尊重學(xué)生的主體地位和情感愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)、思維獨(dú)特的特點(diǎn)。如筆者在教學(xué)《最后一課》、《我的母親》、《美麗的西雙版納》等通俗易懂的文章時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生想法和見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生正確的想法、見(jiàn)解及時(shí)地給予贊許和肯定，對(duì)一些回答得不完全、不到位的問(wèn)題，顧及學(xué)生的情感讓學(xué)生坐下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的見(jiàn)解，讓他感受到來(lái)自于老師的信任和關(guān)懷，汲取他人的智慧，補(bǔ)充自身的不足，不但提高了教學(xué)成效，而且活躍了課堂教學(xué)氛圍。

二.注重引導(dǎo)啟發(fā)，融洽師生感情。教師不僅要做好授業(yè)解惑方面的工作，還要承擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世，成長(zhǎng)為一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步的新型人才。在學(xué)生感情失落感到迷茫時(shí)，要積極地幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的心態(tài)，建樹(shù)正確的人生觀、世界觀和價(jià)格觀，直面人生，奮發(fā)向上；在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降或?qū)W習(xí)一時(shí)處于低潮時(shí)，要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生選擇合理的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，發(fā)現(xiàn)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、討論的樂(lè)趣，克服害羞和焦慮心理，讓學(xué)生迎頭趕上，努力獲得最大的進(jìn)步；在學(xué)生考試取得優(yōu)異成績(jī)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面有所提高時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生消除驕傲心理，讓學(xué)生百尺竿頭更進(jìn)一步。這樣才能準(zhǔn)確把握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)情況，為開(kāi)展按需而導(dǎo)，因材施教打下良好的基礎(chǔ)，建立起一種“親密無(wú)間、情感交融、和諧寬松”的新型師生關(guān)系。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)與學(xué)生溝通交流，了解掌握學(xué)生的思想脈搏和語(yǔ)文學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面的意見(jiàn)和建議，對(duì)一些有益于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的意見(jiàn)和建議在教學(xué)實(shí)踐中加以利用，使教學(xué)目標(biāo)更“明”，教學(xué)方法更“活”，教學(xué)過(guò)程更“優(yōu)”，在課堂教學(xué)中，我注重尊重學(xué)生的主體地位、情感愛(ài)好，盡可能用商量的語(yǔ)氣提出問(wèn)題，經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生所提出的不同觀點(diǎn)，不同看法，以積極的心態(tài)去分析、去引導(dǎo)，使學(xué)生正確看待自身的見(jiàn)解，全力營(yíng)造“親師信道”的教學(xué)情境。

三.滿足成長(zhǎng)需求，提高教學(xué)質(zhì)效。教師要俯下身子看學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生“讀好書(shū)，好讀書(shū)，書(shū)讀好”，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，盡量滿足學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的需求。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些疑難問(wèn)題，教師要區(qū)別對(duì)待，對(duì)一些因自己未能解釋清楚、沒(méi)有講到位的問(wèn)題，教師要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，樹(shù)立擔(dān)當(dāng)意識(shí)，盡最大的可能為學(xué)生講深講透；對(duì)由于學(xué)生未能充分的理解，上課未能認(rèn)真聽(tīng)講面而造成的問(wèn)題，教師要表現(xiàn)出合作的態(tài)度，與學(xué)生一起探究解決，使學(xué)生把問(wèn)題搞清搞懂。在學(xué)生提出自己的見(jiàn)解時(shí)，對(duì)一些正確的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，教師可以回答“你的回答非常好，我欣賞你的看法”，幫助學(xué)生樹(shù)立自信；對(duì)一些回答不夠全面的問(wèn)題，教師可以回答“我認(rèn)為你的思考不錯(cuò)，再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)好嗎？”幫助學(xué)生進(jìn)一步的完善自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出一種“合作、寬容、信任”的態(tài)度，讓學(xué)生從心底深處接受教師，愿意傾聽(tīng)你的講解，滿足學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步需求。筆者在教學(xué)中注重把自己樂(lè)觀的態(tài)度，陽(yáng)光的心態(tài)傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生找對(duì)學(xué)習(xí)方法，找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。

吳楊，教師，現(xiàn)居江蘇靖江。