綜合實踐活動是新課改提倡的一種教學形式，它體現(xiàn)了新課標的教育理念，也折射出了時代的精神。因此，在初中語文教學中，教師要充分開發(fā)語文教學資源，為學生提供廣闊的實踐空間，實現(xiàn)語文與生活的融合。那么，作為初中語文教師，應當采用哪些有效方法來開展綜合實踐活動呢？筆者在教學過程中進行了探索和實踐，總結出了一些方法，現(xiàn)表述如下。

一.語文教師要正確認識綜合實踐活動

初中語文教材中設置的綜合實踐活動，是對各單元教學內(nèi)容的拓展和提升，即在學生學習了某一單元的內(nèi)容后，教材為學生的自主探究創(chuàng)設的實踐活動、問題情境，或者學習空間等。綜合性實踐活動充分體現(xiàn)了語文知識的豐富性、廣闊性，學習途徑的多樣性，學習目標綜合性等。因此，初中語文新課程標準將綜合實踐活動作為一種新的課程形態(tài)，將其放在了非常重要的位置。但是筆者認為，語文教材中設置的綜合實踐活動只是“磚”，要讓學生獲得“玉”，需要教師來引出，即拋磚引玉。因此，我們初中語文教師要正確認識綜合實踐活動的作用和意義，將其理念滲透在自己的教學中，找準時機、因地制宜地開展和實施各種形式的綜合實踐活動，讓學生充滿興趣地學，從而培養(yǎng)學生的能力。

二.語文綜合實踐活動要面向全體學生

語文綜合實踐活動提倡的是自主、合作、探究的學習方式，而不是培養(yǎng)少數(shù)學生特長的活動，因此說它是面向全體學生的。因此，在初中語文綜合實踐活動中，教師應當為每一個學生提供和創(chuàng)造參與探究活動的機會，鼓勵他們大膽地、自由地發(fā)表自己的見解，并贊賞和表揚每一個學生的點滴進步，使全體學生都能夠體會探究的艱辛和成功的喜悅。但是，語文綜合實踐活動中難免會出現(xiàn)這樣的狀況：學生兩極分化的現(xiàn)象比較嚴重，即優(yōu)秀生是活動的主角，主導活動的發(fā)展，而中等生和學困生只能成為看客、旁觀者。針對這種情況，語文教師要考慮在適當?shù)臅r機給予中等生和學困生恰當?shù)娜蝿眨乙喙膭詈完P照他們，使他們有機會、有信心參與到活動探究中。同時，我們語文教師要認識到無論是能力強的還是弱的學生，只要他們在自己原有的基礎上有所進步就應該給予肯定，使語文綜合實踐活動取得預期的效果和目標。

三.深入挖掘研究資源，精心設計活動主題

雖然語文教材為學生提供了豐富的、廣泛的知識，但教科書并不是語文教學內(nèi)容的全部。現(xiàn)實生活中有著取之不盡、用之不竭的語文教學資源，因此，教師不僅要依托教材，把其作為語文實踐活動的載體，更要深入挖掘生活中的素材和資源，并精心篩選，選取有價值的內(nèi)容作為實踐活動課的內(nèi)容。下面筆者列舉幾種語文綜合實踐活動的類型：1.結合單元教學內(nèi)容，鞏固學生的學習成果。比如，可以通過開展故事會、辯論賽、知識競賽，以及辦手抄報、編演課本劇等活動來達到實踐活動的目的。2.通過讓學生欣賞優(yōu)美的歌詞，分析廣告詞中的歧義，以及“錯別字”調(diào)查等活動，讓學生體會到語文與生活的聯(lián)系，進而使他們關注生活中的語言發(fā)展。3.通過成語接龍、詩詞誦讀、猜謎語、對對聯(lián)等活動使學生體會祖國語言的魅力，并能夠為傳統(tǒng)文化的繼承和傳播做出些許貢獻。4.結合重大的紀念日、傳統(tǒng)節(jié)日等開展紀念性的語文綜合實踐活動。這些語文綜合實踐活動課的設計和開展，服務于學生語文學習的需要，服務于學生語文能力的發(fā)展，服務于學生語文實踐的運用，為培養(yǎng)學生多方面的語文能力發(fā)揮了積極的作用。

四.讓學生在活動中學會合作、交往

有效的初中語文實踐活動就是將語文學習與社會生活結合起來，使學生體會到語文在生活中的作用和功能，同時培養(yǎng)他們的合作能力、交際能力。其實，實踐活動中的交往不僅僅局限于課堂中的師生交流、生生交流，還是指學生走進生活開展調(diào)查的過程中，與社會上的各個人員的交流、合作。這種合作交往不僅能夠使學生對實踐活動有更深入的認知，還使學生學會了理解和尊重他人，學會了與人溝通。因此，我們初中語文教師應當多為學生提供走出課堂的機會，引導學生形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生對所學知識的綜合運用能力。

總之，隨著新課改的不斷深入，綜合實踐活動課作為一種新的課程形式，將會越來越受到重視，只要我們語文教師不斷更新教學理念，重視多渠道開發(fā)和利用語文課程資源，一定會拓展學生的視野，提高他們學習語文、運用語文的積極性。

馬繼開，教師，現(xiàn)居江西全南。