周菊芬

一

三年前，跟著“管大”辦班級作文周報《石榴花開》。管大常說：“作文周報不僅僅是學生發(fā)表作文的平臺，用得好，更可以成為管理班級的好助手?！?/p>

接班后，我嘗試著發(fā)揮班報對班級管理的功能。讓班級周報成為學生、家長與教師溝通的一個新途徑、新方式。

我在《石榴花開》報的A版，開了個“微欄目”，班級里的一些動態(tài)、通知、告示、啟事等，都會在上面刊登。記憶最深的是“微欄目”上的兩則“招募啟事”。

二

四年級，開學不久，有位學生在日記里寫：

這個月的科技節(jié)要舉行紙飛機投擲比賽。活動課上，很多同學都用廢紙折成飛機，在操場上熱火朝天地進行投飛機練習。下課鈴聲一響，大家只顧著排隊回教室了。操場上留下了很多飛機殘骸，東一架，西一架。

那天，我跟學生開玩笑：“你有一雙會發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，老師獎勵你做志愿者——服務班級、服務校園。今天活動課后，你幫忙去操場撿飛機吧?！?/p>

第二天，她的好朋友在日記里寫——

今天，周老師獎勵李奕心做班級志愿者，其實就是去撿垃圾。身為好朋友的我，當然義不容辭陪著她了。

隨意在校園里走走看看，校園很潔凈。但仔細搜尋一下，角落、花壇，有不少被遺棄的“珍寶”。我倆像偵探一樣，不放過每一個縫隙。周老師正好在值班，看見我們后，提供了一把鐵火鉗。有了這個鐵家伙，方便了不少，效率大大提高了。一旁的小朋友看見了，一副既好奇又羨慕的樣子。

我們不禁得意起來，沒想到撿垃圾也這么好玩，也會讓人眼紅！

哈哈，今天的素材也有了著落。真是一舉兩得！

看到日記，我心有所動。一次開玩笑似的“獎勵”，卻讓她們樂此不疲，一把普普通通甚至說難看的火鉗，居然可以讓撿垃圾成為一個有趣的游戲，一個可以“炫耀”的機會。

作為班主任的我，敏銳地從中發(fā)現(xiàn)了調動學生搞好班級衛(wèi)生的辦法。當天下午，我就買了8個小小的紅色水桶，請美術老師刻了大字“班級志愿者”，貼于桶上，又買了8把不銹鋼蛋糕夾。

裝備到位，我把這則日記刊登在《石榴花開》作文報上，還附了一則“班級志愿者”的招募啟事。

“班級志愿者”招募啟事

招募要求：有三年以上值日生工作經驗，有責任心者優(yōu)先考慮。

工具配備：志愿者帽子、蛋糕夾、紅色小桶。

具體工作：課間、中午，撿拾班級、包干區(qū)、校園里的垃圾。

工資薪酬：月薪無（可收獲快樂無限）。

聯(lián)系人員：四（1）班班長

課上，我留出3分鐘，聲情并茂地朗讀了兩則日記，表揚她們?yōu)閷W校服務的精神，隆重推出本次招募活動。

學生們一下子被吸引住了，躍躍欲試，一下課，把班長圍得水泄不通。一共有42名學生報名，每天安排8人，另外2人作為“志愿者”活動的組織者，每天提醒志愿者行動，提醒志愿者愛惜器具，每星期五，把5組同學活動情況匯總給我，評比“上崗最準時”“工作最細致”的小組，再評出個人優(yōu)異獎。這些評比情況，也都刊登在《石榴花開》報上的“光榮角”欄目。請看：

“班級志愿者”每周榜單

【上榜小組】

上崗最準時：第1小組、第3小組、第4小組

工作最細致：第1小組

【上榜個人】

徐晟瀚、胡瑩斐、計能、肖依昕、張亦非、吳亦風、周妙、金怡心

于是，每天中午，校園里都可以看見一群身穿校服，佩戴紅領巾，一手提小桶，一手拿夾子的“志愿者”，活躍在每一個角落。操場上，零星紙屑被撿得干干凈凈；花壇里，少數給孩子送午餐的家長扔下的餐巾紙不再有蹤影；校門口，接送家長看到志愿者這么盡心地撿垃圾，不好意思再扔瓜皮紙屑；最后，連紫藤長廊下飄落的樹葉都被送到了垃圾桶里。

三

做“志愿者”的同時，同學們又把快樂的體驗寫下來，向班級作文報投稿。以下是李舜娟的 《當志愿者真好玩》：

周老師說，這兩天申請做志愿者的太多了，要考核一下，表現(xiàn)優(yōu)秀的，可以繼續(xù)留用。

為了不被解雇，中午吃完飯，我跟胡靜懿就去撿垃圾了。

“看見那個白的東西了嗎？”我倆飛快地奔跑過去，拿著鉗子左轉轉右轉轉，把這垃圾當寶貝地搶。我勝利在握的時候，胡靜懿使出了殺手锏，直接用腳把垃圾踩住，夾子夾住，又以迅雷不及掩耳之勢把腳挪開，把垃圾占為己有。

一年級的小表妹見了我，跑過來：“你們又在撿垃圾?。俊薄班?，我跟胡靜懿在比賽呢！”聽了這話，她馬上跑進班級，拿出一大袋子垃圾貢獻給我。隨后，又有一大群一年級的小朋友忙著撿班級里的小紙屑送給我們。我納悶極了：哪來這么多垃圾？一問才知道，上午第三節(jié)手工課上留下來的。

我和胡靜懿的小垃圾桶滿滿的，昂首挺胸去倒垃圾，就像得勝歸來的將軍一樣。

身后，跟著一群一年級的“小喇叭”！

一次次志愿者體驗，一篇篇洋溢著正能量的日記，打動了全班同學，默默影響、改變著班級的精神面貌，班級悄然無聲地在變化：衛(wèi)生工作自發(fā)自覺，不僅全天保潔，還影響了周邊很多班級和學生。后來，這個做法被學校德育處采納，廣招“校園志愿者”。

每次，看到“校園志愿者”，我們班同學都會很自豪地說：“我們班是原創(chuàng)！”

我又在作文報的“微欄目”上，刊登了這樣一則“微思考”：

除了撿垃圾，我們班的“志愿者”還能做什么？還能完成更具挑戰(zhàn)性的任務嗎？

于是，他們慷慨地把“撿垃圾保持校園衛(wèi)生”這個任務拱手相讓，他們開始“多管閑事”——注意校園安全工作：看見低年級小朋友在轉彎樓梯口爬上爬下，會第一時間去阻止；看見小朋友趴在地上玩卡片，會提醒他們小心著涼；下雨的課間，會把操場上奔跑的“小猴子”們請回走廊、教室；看見同學跑到廁所里玩耍，不斷開門、關門，他們會耐心教育；看見同學浪費學校提供的洗手液，會指著“節(jié)約是美德”的提示語提醒……endprint

家長會上，好幾位家長誠懇地表示，這個做法非常好，以往，孩子總是抱怨撿垃圾臟兮兮的，現(xiàn)在提供了簡單的勞動工作，一下子把孩子的心拴住了。

是啊，管理，有時就是這么簡單！

四

辦公桌上，鼠標墊下，一直壓著一張小紙片。

那是五年級第一學期，九月底的一天。我開完會，回到辦公室，發(fā)現(xiàn)桌上放了一張小小的紙片。不用看署名，我一眼認出是顧詩雨的筆跡。

淡淡的黃色的小紙片上，稀稀疏疏的幾行字：

周老師：

你好！

謝謝您剛才那句話，使我明白了很多，我會做到你剛才說的那句話的。謝謝。

您的學生：顧詩雨

看得出，小姑娘有點激動，語句有點凌亂。

這是怎么一回事呢？

事情很簡單。五年級，我對語文課代表、語文組長的任命，做了新的安排。之前的課代表，時間長了，總會懈怠，工作達不到我的要求。我兼著行政工作，進班時間少，行政辦公室離班級又遠，特別需要課代表、組長的協(xié)助。怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀的課代表？怎樣讓課代表、組長的積極性大大提高？

思來想去，最好的辦法不是培養(yǎng)一個課代表，而是激發(fā)所有學生的進取心，讓大家搶著當課代表和組長，有競爭才有良性循環(huán)、螺旋向上的可能。

開學，我在第一期《石榴花開》報上，公布了一則招募廣告及要求：

招聘項目：課代表、組長

招聘要求：每次書面作業(yè)優(yōu)秀可得2分，預習作業(yè)完成認真的得2分，背誦作業(yè)最先完成的十位同學可得2分，單元練習獲優(yōu)秀的得2分。每學完一個單元，累計總分最高的3位學生為語文課代表，每組得分最高的為組長。

原本這吃力不討好的差事，沒什么人愿意干的，萬一組上有只“慢羊羊”或“拖拉羊”，組長可痛苦啦。自從“競爭上崗”后，課代表都盡心盡職，小組長們也拿著雞毛當令箭——老師規(guī)定要中午背出的，總在組員后面催，在組員旁邊教。仿佛，那是最神圣的一個崗位。

十月，我布置學生每天背五首古詩，并給組長發(fā)了一張表格，每天要記錄古詩的篇目，還有組員的背誦情況。

這天，顧詩雨所在組的組長胡靜懿來報告我：“周老師，顧詩雨不是組長，她把《古詩背誦記錄表》上的古詩名稱都寫好了。這應該是我寫的?！?/p>

我為她們的孩子氣好笑，這又不是什么大事，也沒有什么值得驕傲的，搶什么呀！隨口回答：“你跟她說，這個要組長寫的。她要寫，可以的，下次競爭搶當組長，就有資格寫了?！?/p>

批完作業(yè)，走出教室，看見顧詩雨縮在門后，不好意思見我的樣子。我停下來笑著對她說了一遍剛才的話。當我回到辦公室，就看見了這張小紙片。真不知道，小姑娘心里多少激動，才讓她馬上寫下了這些話。

五

從那以后，小姑娘學習特別用心，單元練習并不能每次得優(yōu)秀，但她的每一項作業(yè)都認認真真完成，很多學生馬虎對待的預習作業(yè)，她都盡其所能做到最好。每次檢查字詞，提問某一個生僻詞語的意思，她都能舉起小手——因為她預習時查字典，并記在語文書上了。每有背誦作業(yè)，她都會一大早趕到學校，搶在最前面背給我聽。班里的任務，她也盡心盡力地完成。

一個階段下來，單元檢測她沒拿到“優(yōu)秀”， “作業(yè)、預習、背誦”三大塊，她的分數都很高，積分自然比同組的同學高了，自然當上了組長?？粗J認真真收發(fā)作業(yè)，看著她認認真真聽組員背誦，看著她臉上越來越多的笑容，我由衷地感嘆：讓每個孩子看到希望，這是每一個教育者應該時刻思考的問題。

那個學期，她當了兩次組長，一次課代表。請看她的《當課代表，不容易》：

“背，這邊，左邊一點，再上去一點點，對就是這兒?！甭牐艺谧尷习纸o我捶背呢！

今天，我，新官上任的第一天，當然要好好表現(xiàn)，把課代表工作做得妥妥當當的，說不定這一周還能評到優(yōu)秀課代表，還能在作文報上再次露露臉呢！

活動課前，我開始整理講臺上的幾套作業(yè)。所有的作業(yè)本，我都一組組認真地整理著，把沒交的同學的學號記錄下來，寫在小紙條上。然后開始催交作業(yè)的漫漫征程。因為今天英語作業(yè)實在太多了，很多同學都犧牲在“英語課文背誦”這個關卡上，以致大大影響了語文作業(yè)的完成速度。咦，李××作業(yè)還沒有完成，人跑到哪里去了？我掃視了教室一遍又一遍，就是沒找到。最后到英語老師那里瞄了一眼，果然他又被英語老師留住了。

就這樣，我盯著他們完成默寫本的訂正，最后只剩下潘××和壽××了?？墒?，放學鈴聲已經響了。我加緊時間，邊做值日生邊催他們。這兩位大爺雖然態(tài)度良好，一直在埋頭奮筆疾書，但是錯的詞語實在太多了，直到4：20分值日生檢查好了，他們才進入收尾階段。我背上書包，走到辦公室，疲倦地向周老師匯報情況：“周老師，作業(yè)全好了?！敝芾蠋熋业念^，微笑著摸出一粒棒棒糖：“辛苦你了，路上小心哦！”

回到家已經5點了。

我舔著棒棒糖，真是痛并快樂著??！

作文，寫的是累，可字里行間，不難讀出她微帶著的、不好意思說出口的自豪。

看到原本平平常常，成績總在“及格”與“良好”之間徘徊的她，就因認真做預習作業(yè)，提前背誦課文，積分超越同組的6位同學。他們覺得自己也有機會了，學習成績不一定能一下子提高很多，不要緊啊，學習成績一個單元只有一次，而背誦、預習、作業(yè)每周都有好多次，只要認真完成，積分自然而然就來了。

任何一個好的想法，要想持續(xù)發(fā)生作用，就必須不斷完善，不斷改進。

我又陷入思考：如何通過課代表、組長的良性競爭來進一步激發(fā)學生學習的熱情呢？我想大張旗鼓地表揚榜樣，肯定是必須的！還得充分發(fā)揮《石榴花開》報“微欄目”的宣傳作用。

于是，我把“微欄目”置于A版醒目處。

每單元的課代表、語文組長隆重公布在上面。根據他們的任職表現(xiàn)，每周評出優(yōu)秀語文課代表、優(yōu)秀語文組長，也同樣公布。

效果出奇得好，班級里的學習氛圍愈來愈濃厚，你追我趕的學習氛圍讓我樂開了懷。每個周末，作文報下發(fā)后，學生第一個看的欄目就是它，被表揚的屁顛屁顛地樂，沒有上榜的握緊拳頭喊：“下周我一定超過你！”

六

家長也越來越關心這個小欄目，我的手機時不時會收到他們的反饋短信。一些表現(xiàn)平常，一直處于中等的學生家長，他們的孩子很少犯錯，也較少有大的表現(xiàn)機會，常常是受老師忽視的一個群體。時間久了，他們就按部就班，每天既不出彩，也不會讓老師有批評的機會。

“競爭上崗”后，這一部分學生進步最大，他們跳一跳，就能摘到最大的蘋果了。作為家長，從作文報上的“微欄目”上，敏銳地發(fā)現(xiàn)自己孩子進步了，發(fā)現(xiàn)了班級學習風向標的變化，和班級精神面貌的變化。小小的一角，并不起眼的一個“微欄目”，把學生內心的學習熱情、管理潛能激發(fā)起來，把學科學習與班級管理緊密聯(lián)系起來，把家長的目光緊緊地吸引過來。

跟著“管大”，我不僅觸摸到打開作文教學的那道門，更牢牢記住了他的話：“一個好的語文老師，不是看他的一節(jié)閱讀公開課，不是看他的一節(jié)作文公開課，而是看他日復一日的帶班的能力?！眅ndprint