錢東英

“作為工作室成員，我要求大家做好兩件事：一是每周出好一期班級作文周報。二是每周上好一節(jié)周報講評課?！惫芾蠋煹脑捔钗业男念濐澏抖?，出作文周報我曾依樣畫葫蘆，上作文講評課對我而言是虛幻的影子。加入工作室的我，必須擦亮眼睛尋找這影子的真身——講評真功夫。

一、苦練真功

回到學(xué)校，“講評課”如魔咒般縈繞在我的心頭，揮之不去。腦袋里卻始終搜索不到任何有用的信息。幸好，管老師及時送來了練講評真功的“葵花寶典”——《我的作文教學(xué)革命》《我的作文教學(xué)主張》《我的作文教學(xué)故事》《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》 《我的作文教學(xué)課例》等一系列書。

我如獲至寶，花了三天，細讀講評課例。讀完書，我如釋重負，輕松了下來：呵呵，行了，作文講評課，我知道怎么上了。

講評課也要從基本功練起。第一招叫：欣賞。欣賞學(xué)生作文中好的語言，好的題目，好的結(jié)尾，好的開頭，好的構(gòu)思等等。第二招叫：挑刺?！敖裉臁辈?，“我”病，“關(guān)聯(lián)”病，“的時候”病書中，管老師舉了多少病例??！一個個輪著講，不愁沒病例可挑。第三招叫：訓(xùn)練或指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，什么說話訓(xùn)練，什么動作訓(xùn)練，什么心理活動訓(xùn)練……借鑒《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，搞定！

為了讓我們這些新手盡快學(xué)會上作文講評課，管老師安排了兩位工作室的前輩給我們上示范課。

兩節(jié)課的主題分別為“抓好感嘆詞”和“寫好外貌描寫”。欣賞，挑刺，訓(xùn)練或指導(dǎo)。聽后，我對上好作文講評課更有信心了。作文講評課就這么三大環(huán)節(jié)呀，簡單！

管老師話不多，但總能給我們不少啟發(fā)：一個語文老師，要上好作文講評課，必須要具備三大能力：第一，要能欣賞學(xué)生作文的“好”。也就是說，教師要能具體說出那一個句子究竟好在哪里。要能讓所有的學(xué)生心服口服，而不是“為表揚而表揚”。第二，要能切實地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的語病。也就是老師能給學(xué)生的作文號脈，號出學(xué)生習(xí)作中存在的“病”，要像醫(yī)生建立病人的病例庫一樣，建立自己班學(xué)生的作文病例庫。第三，教師腦子里必須要有一個訓(xùn)練系統(tǒng)。有了訓(xùn)練系統(tǒng)，讀學(xué)生的作文，一發(fā)現(xiàn)問題，馬上就能從腦子里調(diào)出個訓(xùn)練的招來。簡而言之，想上好作文講評課，前提是你得認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，一定要帶著思考、歸納和發(fā)現(xiàn)的心去讀。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中值得欣賞的地方，挑出學(xué)生作文中的病例，并能開出“治病”的藥方。

三管齊下，胸中有竹的我，以《暮省記錄周報》為平臺，踏上了每周一次的“周報講評”之旅。

細讀學(xué)生的作文，這是上好講評課的基礎(chǔ)。怎樣讀？

第一，提煉學(xué)生作文里的“亮點”。讀學(xué)生的作文，我用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點。好的詞語，好的句子，好的標(biāo)題，好的選材，好的構(gòu)思……靜下心來研讀學(xué)生的習(xí)作，你會發(fā)現(xiàn)一些特別有意思、特別精彩的語句。如，學(xué)生寫“看著姐姐懷中抱著的大熊貓，我真是羨慕嫉妒恨啊”，我在“羨慕嫉妒恨”邊寫上“流行語，具有語言的現(xiàn)代感”。學(xué)生寫“我家的小狗過得比我還好，不用上學(xué)，不用寫作業(yè)。要吃有吃，要玩就玩，不要太幸福哦”，我在旁邊寫“句子對稱，語言有節(jié)奏感”。學(xué)生寫“啊，天哪！我竟然和他坐。誰不知道他上課愛講話，講起來就像抽了鴉片似的，停都停不下來”，我在旁邊寫“夸張而獨特的比喻，讓句子幽默好玩……”

第二，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文里的“缺點”。讀學(xué)生的作文，細心發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文里存在的個別或共性的問題。如“心想”病，“關(guān)聯(lián)詞”病，“然后” 病，“今天”病，“重復(fù)”病，“記得有一次”病……《我的作文 訓(xùn)練系統(tǒng)》提到的常見的6種口語病，記事文的7種語言病，寫人物的5種語言病，4種流行的語言病。還真別說，細讀學(xué)生的作文，管老師羅列的“病”，在我們孩子的習(xí)作中都有。

第三，找準(zhǔn)習(xí)作訓(xùn)練的“切入點”。作文講評，不光講、評，還要從學(xué)生的習(xí)作水平出發(fā)，練一練。讀學(xué)生的作文，要從學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀出發(fā)，切中學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，選準(zhǔn)訓(xùn)練點，并據(jù)此設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練流程。如說話力的訓(xùn)練，心理描寫訓(xùn)練，選材訓(xùn)練，構(gòu)思訓(xùn)練…… “寫作業(yè)了，我才發(fā)現(xiàn)水筆沒墨水了。我跟同桌借，他不肯。后來前面的趙馨悅借給了我。趙馨悅真是個大好人哪！”借水筆，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中習(xí)以為常的小事，小作者們卻不愿讓文中的自己和同學(xué)開口說話，習(xí)作字?jǐn)?shù)少，又干巴巴的，讓人讀不下去。講評課上，我以此為切入點，設(shè)計了“讓人物開口說話”的訓(xùn)練。漸漸地，學(xué)生習(xí)作中的人物不再是“啞巴”，能開口說話了。

二、自創(chuàng)一功

講評課的基本招術(shù)漸熟，我不甘心總是用這三招，活學(xué)活用，自創(chuàng)了一招，叫“佳作推薦”。學(xué)生推薦時要說推薦理由，從而提升學(xué)生對好作文的欣賞、評價能力。

講評課，欣賞為先，盡可能多地欣賞學(xué)生作文中的亮點。果然，第一節(jié)“周報講評課”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的句子和名字一起出現(xiàn)在投影上，驚喜極了，在其他同學(xué)的贊嘆聲中，小臉立馬變得紅紅的，帶著點得意，又帶著點害羞。欣賞的效果也好。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞了“現(xiàn)代感”的語言，學(xué)生作文中也有了許多現(xiàn)代感的語言：

沒想到瘦弱的陳秀文竟然還有這么暴力的一面，簡直是個女漢子嘛！我和小伙伴們都驚呆了。 ——莊曄飛

話音剛落，只見朱梓荀從書包里拿出一個黑色的水杯，屁顛屁顛地走上講臺，舉起來展示給大家看?！斑@有神馬好玩的！不就是一個普通的杯子嗎？”

——穆雨純

“挑刺”，指出一點毛病，還要讓學(xué)生明白，病在哪里，怎么將病去除。第一節(jié)“周報講評課”，學(xué)生習(xí)作中的病真多，什么“我”病，“關(guān)聯(lián)詞”病，“標(biāo)點”病，“今天”病，不是一個兩個，而是七八個啊。管老師提醒過，一次只能指出一兩個“病”，貪多反而嚼不爛。好，這次就專攻“我” 病。

我坐在沙發(fā)上等，我心里好激動，因為我從小在外婆那里長大的，所以我從來沒有送過媽媽禮物。不知不覺，我媽媽到家了，我在媽媽臉上親了一下，對媽媽說：“媽媽，你辛苦了，節(jié)日快樂?！眅ndprint

句子投影出來，請學(xué)生自由朗讀。學(xué)生一朗讀，馬上發(fā)現(xiàn)這段話中的“我”字太多了。我笑著告訴大家，這是種病——“我”病，得治。并鄭重其事地把“‘我病”寫在黑板上。學(xué)生先是一愣，繼而哈哈大笑起來：哈哈，“我”病，好玩！

我鼓勵學(xué)生：醫(yī)生能治病，那我們就來當(dāng)語言醫(yī)生，治治“我”這個語言病。聰明的學(xué)生一點就明，提出可以把多余的“我”字刪去。按這種藥方一治，再一讀，語言真的干凈了。學(xué)生頻頻點頭，眼神里充滿了對老師的崇敬。趁熱打鐵，我馬上請學(xué)生閱讀周報的第一版，找找同學(xué)的作文中有沒有“我”病，治一治。

第三個環(huán)節(jié)是訓(xùn)練，從學(xué)生作文里找準(zhǔn)訓(xùn)練點。學(xué)生習(xí)作《等“熊貓”》，講放學(xué)時等好朋友熊超回家，等了好久?！暗鹊慕?jīng)過”就兩句話：

我等了十分鐘，他沒有出來，我再等。大約又等了十分鐘左右，還是沒有出來。

完全忽視了等人時那焦急、盼望、度秒如年的心理。班內(nèi)很多學(xué)生的習(xí)作也都缺少心理描寫。講評課上，我抓住這一訓(xùn)練點，請同學(xué)們回憶自己等人的經(jīng)歷，在等的過程中，會想些什么。角色代入，補充心理描寫。還真別說，心理描寫一補充，干巴巴的文字立馬生動起來。

劉柏如這樣寫：

太慢了，太慢了，我不時看看手表，怎么才過了三分鐘啊，感覺好像已經(jīng)過了一個小時了。熊貓啊熊貓，你們到底在排練什么合唱啊，難道你真的要讓我等一個小時才罷休？熊貓，你再不出來，我可要走啦，我真的要走啦！

這是柯茜的補充：

時間一分一秒地過去了，咦，這臭小子怎么還不出來？會不會要留到五點鐘放學(xué)啊？有一回合唱團就是五點鐘放的。要不我不等了吧？不，不，誰叫我跟他是好兄弟呢！好兄弟總歸要一起回家的，更何況他還千叮嚀萬囑咐，叫我等他。沒辦法，繼續(xù)等吧。哼，等他出來，我一定要把他罵個狗血淋頭，哼哼，竟敢讓我等那么久。

嘗到添加心理描寫能使習(xí)作活起來的甜頭，越來越多的孩子在習(xí)作中關(guān)注起了自己的內(nèi)心世界。

周報講評課，我既自豪，又有點心虛。自豪的是，我能上講評課了，學(xué)生的作文干凈起來了，學(xué)生的習(xí)作也頻頻發(fā)表在各類報紙雜志上了。心虛的是，周報講評課的內(nèi)容，都不是我自己的，而是管老師的呀！

三、初出江湖

小園老師通知我，根據(jù)朱老師的第22期作文周報《小蜜蜂》，設(shè)計一份說課稿，到時，朱老師上周報講評課，我要同題說課。

說課就說課，實踐那么多次了，這點自信還是有的。

22期《小蜜蜂》周報打印下來，細細閱讀，努力尋找學(xué)生作文中好的語言。嗯，不錯，學(xué)生作文中好的語言還蠻多的嘛：具有現(xiàn)代感的語言；新鮮感的語言；語氣詞的恰當(dāng)使用；勇敢寫出了心中最真實的話……我一下子找到了5個欣賞點。

挑刺，“就”字病，“有”字病，“關(guān)聯(lián)詞”病，管老師書里列舉的病，朱老師的學(xué)生也有啊。

我琢磨起第三個環(huán)節(jié)來：訓(xùn)練。訓(xùn)練些什么呢？有了！

1.讓對話更精彩。出示有“說”病的句子，發(fā)現(xiàn)問題。從“說”的意思的詞語積累和提示語位置的變化兩方面展開訓(xùn)練。

2.寫好心理描寫，讓作文具體、生動。（1）出示周報上6篇學(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)心理描寫讓作文更具體。（2）欣賞學(xué)生習(xí)作中的精彩心理描寫，感受心理描寫能讓作文“活”起來。（3）自主修改自己的習(xí)作，添上心理描寫。（4）猜一個謎語，寫猜想的過程。

做好了說課準(zhǔn)備，活動時間也到了。朱老師上課，我邊聽邊對照自己的說課稿，嘿，真是英雄所見略同啊，好多欣賞，我們都發(fā)現(xiàn)了；好多病例，我們找到同一處了。訓(xùn)練地方稍有不同，朱老師訓(xùn)練了一點：讓對話更精彩。我則多了一個“寫好心理描 寫”。我沾沾自喜，看，我的內(nèi)容豐富吧。

評課了，管老師指出，幾位老師的內(nèi)容都偏多了，講評課的內(nèi)容要少而精，不能“眉毛胡子一把抓”，要有重點，要抓住一個小小的訓(xùn)練點，走進去，講透。步子要放小，走小步，求進步。而不要想著，所有的訓(xùn)練點，一節(jié)課時間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)塞給學(xué)生。

管老師的點評，讓我剛才的那點小得意拋到了九霄云外，臉上火辣辣的。作文講評課，我還只摸到了一點皮毛而已啊。

2013年9月24日，輪到我上講評課了。從教20年來，第一次在這么多老師面前上講評課，心中的緊張可想而知。

課前，我認(rèn)真地閱讀了新一期的《暮省記錄周報》。根據(jù)管老師提出的“走小步”原則，確定了講評內(nèi)容：挑兩個病例，“套話”病，簡單講講練練，重點在 “說” 病。很多同學(xué)都喜歡胡靜文的 《幫忙》開頭：

星期天，我在家里看電視，突然媽媽打來電話說：“女兒，快過來幫忙！” “不——要！” 我不情愿地說?！肮裕医o你零花錢?！?媽媽在電話那頭說。我眼睛一亮說：“好！我去幫忙”。

這段話中的“說”字，我用醒目的紅色標(biāo)示，問學(xué)生：這段話里有多少個“說”？那么多的“說”，也是一種病，叫“‘說病”。

學(xué)生若有所思。一定要用“說”嗎？未必。我投影出課文《裝滿昆蟲的衣袋》中父母責(zé)罵法布爾的兩句話：

“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！”

母親也在一旁厲聲地責(zé)備：“撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！”

“責(zé)罵”和“責(zé)備”兩詞用紅色顯示。

怎么治“‘說病”？我?guī)蛯W(xué)生開出藥方：選擇不同的表示“說”的詞語。“說”的詞語有哪些呢？隨著學(xué)生的交流，表示“說”的一字詞、二字詞、四字詞語一一在黑板上出現(xiàn)。接著，比一比，看誰記得多。一分鐘快速記“說”詞。頭腦里裝了不少“說”詞，然后請學(xué)生治“說”?。?/p>

星期天，我在家里看電視。突然，媽媽打來電話催促：“女兒，快過來幫忙！”“不——要！”我不情愿地回答?！肮裕医o你零花錢?！眿寢屧陔娫捘穷^好聲好氣地跟我商量。我眼睛一亮，一口答應(yīng)：“好！我去幫忙”。

治好胡靜文同學(xué)《幫忙》中的“‘說病”，我出了一道口頭訓(xùn)練：以“啊，蟲子”為例選擇合適的 “說”詞訓(xùn)練。

為了增加趣味性，我設(shè)計了女生版本和法布爾版本的說話訓(xùn)練：如果你是法布爾，看到了一只小蟲子，會選擇哪個表示“說”的詞語？如果你是害怕蟲子的女生呢？

一堂課下來，自我感覺還是不錯的。特別是 “‘說病”訓(xùn)練，層層深入，有欣賞有挑刺，有修改有當(dāng)場練習(xí)。聽了工作室老師的點評，才知我對怎樣訓(xùn)練用不同的“說”的字詞，還不到位。

怎樣才算是指導(dǎo)到位？（1）根據(jù)不同的情感，選擇合適的“說”的詞語。如以女生版和法布爾版進行“啊，蟲子”的說話訓(xùn)練，老師要提醒學(xué)生，為什么選用不同的“說”的詞語，那是因為人物對蟲子的情感不一樣。（2）根據(jù)說話的內(nèi)容選擇合適的“說”的詞語?！堆b滿昆蟲的衣袋》里，“責(zé)罵”和“責(zé)備”的選擇，就是根據(jù)父母說話的內(nèi)容決定的。（3）根據(jù)不同的身份，選擇合適的“說”的詞語。如“吩咐”一詞，老師或長輩的身份才能用，小孩子之間，就不恰當(dāng)。這樣的指導(dǎo)，才是到位的。

為什么自己就想不到呢？管老師一針見血：讀得少，寫得少，想得少。

模仿，畢竟是模仿，仿得再像，也還是別人的。我讀了管老師所有的著作，但，真正讀進去了多少，內(nèi)化了多少呢？捫心自問，只是當(dāng)作文講評的通用法寶，拿來就用，照搬照抄，沒有自己的想法，沒有去想一想：為什么這樣訓(xùn)練？怎樣的訓(xùn)練才是到位的、有效的？講評課，我還要好好嚼，因為越嚼越有滋味！endprint