盧葉紅

摘要：新課改以來(lái)，如何在新形勢(shì)下做好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是語(yǔ)文教育工作者一直以來(lái)精心鉆研的課題。面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，開創(chuàng)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)新思路，是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；創(chuàng)新；語(yǔ)文閱讀課堂

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）12-068-1一、巧借教師課堂語(yǔ)言，積極營(yíng)造學(xué)生閱讀體驗(yàn)情境

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課授課當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，積極營(yíng)造良好的課堂教學(xué)體驗(yàn)情境。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)中《社戲》一文時(shí)，我積極地發(fā)揮從業(yè)以來(lái)的語(yǔ)言天賦，為學(xué)生營(yíng)造出體驗(yàn)式情境。

師：同學(xué)們，我們都知道，戲劇是我國(guó)的國(guó)粹，相信大家都聽過(guò)戲劇。那么，同學(xué)們知道什么是社戲嗎？

生：（困惑地）不知道。

師：嗯，不知道是正常的，因?yàn)樯鐟蛟诂F(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)不存在了，它存在于過(guò)去的年代里。同學(xué)們想了解一下社戲嗎？

生：（饒有興趣地）非常想。

師：那么今天我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下魯迅先生的《社戲》，看看社戲到底是怎么樣的？到底有什么樂(lè)趣？

如此的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，同學(xué)們都睜大眼睛，屏氣凝神，期待著我的下文。很顯然，教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，很好地為學(xué)生提供了想體驗(yàn)的情景。

學(xué)生們積極地閱讀課文，然后爭(zhēng)先恐后地作答。

同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣盎然，不管是教師親切的語(yǔ)言還是動(dòng)人的情感，都讓學(xué)生在體驗(yàn)中品嘗到了語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)的快樂(lè)。

二、利用文本誦讀法，強(qiáng)化學(xué)生閱讀情感體驗(yàn)

在利用文本誦讀，強(qiáng)化學(xué)生閱讀情感體驗(yàn)的過(guò)程中，可以采取經(jīng)典示范的作用。例如在學(xué)習(xí)老舍先生《濟(jì)南的冬天》一文中，我借助于多媒體輔助教學(xué)工具，在朗誦的過(guò)程中配上了經(jīng)典的音樂(lè)，在優(yōu)美的音樂(lè)旋律的指引下，在經(jīng)典的誦讀聲中，學(xué)生們?nèi)绨V如醉，被引入欣欣向榮、溫和秀麗的濟(jì)南城市當(dāng)中。在經(jīng)典示范誦讀之后，我讓學(xué)生自己誦讀課文，深深地體驗(yàn)課文帶來(lái)的美妙感受。同學(xué)們都非常積極地投入到課文的誦讀當(dāng)中，課堂效果頗佳。

分角色朗讀也是增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的重要方法。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，充分利用好分角色朗讀法，做好技巧點(diǎn)撥，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的情感體驗(yàn)。

蘇教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《皇帝的新裝》一文中，我就在為學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧點(diǎn)撥的同時(shí)，使用了分角色朗讀法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

有不少學(xué)生壓低著嗓音朗讀著課文，摩拳擦掌地表演了一番心虛、緊張害怕的大臣。同時(shí)，基于我對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)于其他的角色也很快理解到位，不僅表現(xiàn)出人物的心情，同時(shí)也符合人物的年齡。如此，分角色朗讀課文讓學(xué)生直接體驗(yàn)到課文帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，故而課堂效果也是顯而易見的。

三、借用文史資料，讓學(xué)生多角度體驗(yàn)閱讀文本

人們常說(shuō)文史不分家，歷史中有文學(xué)知識(shí)，文學(xué)中有歷史知識(shí)，二者有著緊密的關(guān)系。我們?cè)趯W(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《水調(diào)歌頭》一文時(shí)，我在教學(xué)中穿插了一些相關(guān)的文史資料，輔助學(xué)生們真切地體驗(yàn)課文。

師：同學(xué)們，我們?cè)谵r(nóng)歷十五仰望星空，便會(huì)看到圓圓的月亮高掛于天空中，皎潔無(wú)比。尤其是我們有一個(gè)八月中秋節(jié)，全家團(tuán)圓的日子，不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？今天，就來(lái)學(xué)習(xí)一首詠月名篇《水調(diào)歌頭》。

生：（非常迫切與期待的眼神）好。

師：首先同學(xué)們大聲地朗讀這首詞，然后體會(huì)一下作者創(chuàng)作時(shí)的心境。

同學(xué)們都積極大聲朗讀起來(lái)。

接下來(lái)，我為學(xué)生們準(zhǔn)備了文史資料：宋神宗熙寧九年中秋，作者在身密州。這一時(shí)期，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì)。到密州后，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這一年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)眼已七年未得團(tuán)聚了。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。

師：同學(xué)們看一下這段小資料，然后說(shuō)一說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

生1：我覺得是首懷念的詞，文中有兼懷子由，可能是懷念兄弟的情感吧。

生2：是呀，在懷念兄弟感情的同時(shí)，也可能夾雜著官場(chǎng)失意的情感。老師給我的資料中提及到這一點(diǎn)。

師：同學(xué)們回答得太棒了，詞中確實(shí)有懷念手足之情的情感，也確實(shí)有官場(chǎng)失意的不滿，但是通過(guò)朗讀全文我們可以看出，雖然詞人由于政治失意，理想不能實(shí)現(xiàn)，才能不得施展，產(chǎn)生了消極避世的思想感情，但是貫穿始終的卻是詞中所表現(xiàn)出的那種熱愛生活與積極向上的樂(lè)觀精神。

很顯然，借助于文史資料，同學(xué)們不但更好地理解了課文的含義，而且創(chuàng)設(shè)了靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)以上幾個(gè)步驟，學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀課堂中享受了體驗(yàn)的快樂(lè)，獲得了語(yǔ)文素養(yǎng)提升的空間，課堂效果十分明顯，體驗(yàn)式教學(xué)模式也取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。

endprint