周廣恒

摘?要：隨著科技的不斷發(fā)展，中國(guó)教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)步，目前我國(guó)正逐步將多媒體教學(xué)模式引入課堂，多媒體教學(xué)是以直觀形象的動(dòng)態(tài)畫面展現(xiàn)在課堂上的一種教學(xué)模式。為教師提供了理想的教學(xué)環(huán)境，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂上巧妙的設(shè)計(jì)多媒體課件，有利于獲得良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體?應(yīng)用?語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

1?精心設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

好的開(kāi)始才能有利于接下來(lái)的順利進(jìn)行，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的時(shí)候，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用多媒體制作一段視頻，在教學(xué)的開(kāi)始播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^看的體會(huì)，進(jìn)而引出新課課題。情境導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響學(xué)生接下來(lái)所談的感想內(nèi)容是否貼近該課課題。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)S版第二單元第四課的《雨后的森林》時(shí)，教師在課前備課時(shí)制作一個(gè)雨后森林的視頻，在上課時(shí)播放給學(xué)生，美麗的雨后大森林展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生身臨其境。學(xué)生談?dòng)^后感時(shí)所說(shuō)的內(nèi)容一定會(huì)涉及雨后和森林之類的話語(yǔ)，那么這就很順理成章地引出了本節(jié)課的課題《雨后的森林》并且學(xué)生很期待著接下來(lái)的視頻中雨后森林的景象是怎樣的，成功地吸引了學(xué)生的注意力，這樣的多媒體情境導(dǎo)入的效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅依靠教師講述無(wú)法比擬和代替的。

2?合理插入動(dòng)畫視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在成功的精彩導(dǎo)入之后，對(duì)以下的教學(xué)過(guò)程也是不可忽視的，其中多媒體教學(xué)仍是不可缺少的一部分。整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂只有45分鐘，想要最大限度地吸引學(xué)生的注意力，就要合理運(yùn)用多媒體，針對(duì)學(xué)生的興趣，有計(jì)劃地插入視頻動(dòng)畫等，對(duì)學(xué)生的求知欲和興趣進(jìn)行鞏固和誘導(dǎo)，直到本節(jié)課結(jié)束為止。

例如，當(dāng)講解小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)S版第三單元第五課的《江南》時(shí)，可能因?yàn)橛行W(xué)生的視野不夠?qū)掗?，?duì)江南的了解不多，那么教師想要達(dá)到良好的教學(xué)效果就很難了。但是如果把江南的一些風(fēng)土文化以幻燈片的形式播放出來(lái)，那么學(xué)生就會(huì)真切地感受到江南氣息，即使沒(méi)有去過(guò)江南，但是通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生會(huì)對(duì)江南的人文和習(xí)俗等有了更深一層的了解。學(xué)生不再覺(jué)得語(yǔ)文課堂上只有教師在單調(diào)的講述，而是時(shí)不時(shí)的就會(huì)有一些自己感興趣的動(dòng)畫視頻等，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課堂是豐富多彩的，通過(guò)每節(jié)課的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，會(huì)讓自己了解和學(xué)習(xí)到更多的東西，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而改善了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

3?充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富多媒體教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文課堂教學(xué)只依靠教材的內(nèi)容和教師自身的積累是不夠的，目前中國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始普及，網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，是教材上體現(xiàn)不出來(lái)的，更不局限于教師所積累的范圍之內(nèi)。教師在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)多去網(wǎng)絡(luò)里搜索一些相關(guān)信息，網(wǎng)絡(luò)信息涉及的范圍廣、層次深，多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，也讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)與社會(huì)的發(fā)展接軌，與時(shí)代的進(jìn)步同步。

例如，學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)S版第七單元的《烏鴉喝水》一課時(shí)，對(duì)于這樣一個(gè)知識(shí)性的童話，課堂上如何融知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性為一體的進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。那么教師在制作課件的時(shí)候就要在廣泛的在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于一些推理的知識(shí)或者事物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)以外了解到同類事情的道理，讓學(xué)生知道這些知識(shí)源自于《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百科全書》等，把這些書推薦給學(xué)生，讓學(xué)生也充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課后豐富自己的科學(xué)文化知識(shí)，以提高自身的文化素質(zhì)以及形成課外閱讀的良好習(xí)慣。

4?活躍廣闊的思維空間，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，直觀教具演示也很難幫助學(xué)生形成具體的表象，解答起來(lái)比較困難。這時(shí)多媒體課件便發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)Flash動(dòng)畫演示，觸動(dòng)學(xué)生思維的閘門，發(fā)展學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生迅速找出解決問(wèn)題的辦法。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力等宗旨進(jìn)行教學(xué)，由于知識(shí)是無(wú)限的，作為促進(jìn)知識(shí)進(jìn)化源泉的想象力需要教師在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)的啟發(fā)，教師在制作多媒體課件時(shí)就要注意激發(fā)學(xué)生的想象力，開(kāi)拓學(xué)生廣闊的思維。

5?結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)教育中的語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合是一種積極的嘗試,對(duì)改善中國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將是一種有益的幫助,值得教師繼續(xù)去研究和實(shí)踐,以便于為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。

endprint