彭鑫

[摘 要]聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是培養(yǎng)音樂(lè)能力的重要途徑之一。人的聽(tīng)覺(jué)從幼兒時(shí)期就已經(jīng)飛速發(fā)展，所以從幼兒時(shí)期就應(yīng)重視培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的能力。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力對(duì)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。本文主要從幼兒音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的特點(diǎn)、重要性及培養(yǎng)途徑來(lái)討論幼兒音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)的重要地位和幼兒音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)的方法。以此來(lái)提高幼兒的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力。

[關(guān)鍵詞]幼兒 音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)

簡(jiǎn)單的說(shuō)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)就是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)主要是聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)“通過(guò)聽(tīng)覺(jué)分辨樂(lè)音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色、和聲、調(diào)式、曲式等樂(lè)音的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)過(guò)程的特征，并進(jìn)而感知、領(lǐng)會(huì)、想象、思考音樂(lè)藝術(shù)形象和思想內(nèi)容等不同層次、不同范圍的聽(tīng)覺(jué)能力稱(chēng)之為音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力?！保ㄍ踯卜f.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].北京師范大學(xué)出版社，2002 年，P14.）音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)就是培養(yǎng)對(duì)音的基本特征的聽(tīng)辨，為的是培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)性和內(nèi)容的感知能力。

音樂(lè)審美教育是幼兒音樂(lè)教育的核心，主要包括音樂(lè)感受、音樂(lè)表達(dá)和音樂(lè)創(chuàng)造，其中音樂(lè)感受是音樂(lè)審美的基礎(chǔ)。幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力，需要有一定的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)得到。所以，幼兒音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)是其他音樂(lè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)?！皩W(xué)前兒童音樂(lè)教育主要是一種通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)中的審美過(guò)程（認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)理解美、創(chuàng)造美的過(guò)程）來(lái)對(duì)兒童是施加影響的基本素質(zhì)教育?！保S瑾.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].華東師范大學(xué)出版社，2006 年，P124.）這說(shuō)明音樂(lè)審美教育是音樂(lè)教育的根本核心。

在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一些方法來(lái)表達(dá)幼兒感受到的音樂(lè)的能力，就成為了音樂(lè)的表達(dá)能力。由此可見(jiàn)，音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)是音樂(lè)的表達(dá)和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

一、幼兒音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的特點(diǎn)

幼兒正處在神經(jīng)系統(tǒng)、腦組織結(jié)構(gòu)迅速發(fā)展，身高和體重明顯增長(zhǎng)的時(shí)期。其身心的快速發(fā)展，為音樂(lè)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了生理因素的支持，幼兒的音樂(lè)能力是非常強(qiáng)的，這一時(shí)期是開(kāi)始音樂(lè)學(xué)習(xí)非常好的時(shí)期，尤其是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)。如：作曲家斯克里亞賓5歲學(xué)鋼琴，鋼琴家魯賓斯坦也是從幼兒時(shí)期就學(xué)鋼琴，5歲便能開(kāi)個(gè)人演奏會(huì)，小提琴演奏家郭昶1 歲就接觸音樂(lè)。幼兒時(shí)期是音樂(lè)能力形成的高峰期，抓住幼兒的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)形成特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)的條件。對(duì)其音樂(lè)能力形成有著非常重要的意義。

（一）形成早，發(fā)展快

在幼兒時(shí)期各感覺(jué)器官中，最早發(fā)揮作用的就是聽(tīng)覺(jué)器官。在胎兒時(shí)期，耳部發(fā)育已經(jīng)接近于出生時(shí)，已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)覺(jué)能力并能有所表現(xiàn)，如聽(tīng)到節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，胎兒活動(dòng)就相對(duì)要強(qiáng)烈；聽(tīng)到舒緩音樂(lè)，胎兒活動(dòng)就相對(duì)輕微。美國(guó)心理學(xué)家穆格在1976 年對(duì)6個(gè)月到 5 歲半嬰幼兒音樂(lè)能力發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示：6 個(gè)月嬰兒已經(jīng)能主動(dòng)地對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)，1 歲以后能對(duì)音的刺激作出明顯反應(yīng)，3歲動(dòng)作能與音樂(lè)的協(xié)調(diào)能力已經(jīng)形成，4歲以上他們能坐在那聽(tīng)音樂(lè)了，也就是說(shuō)他們已經(jīng)在思想上已經(jīng)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生反應(yīng)。

（二）易形成絕對(duì)音高

1973 年，音樂(lè)心理學(xué)家薩金特和羅奇做了關(guān)于幼兒形成絕對(duì)音高的實(shí)驗(yàn)，以3-6 歲的幼兒作為研究對(duì)象，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者分6個(gè)時(shí)期教幼兒演唱樂(lè)曲，最后，要求他們把學(xué)過(guò)的樂(lè)曲唱一遍，并從音高、旋律、音程、調(diào)性四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示幼兒在3-4歲時(shí)辨別音高能力表現(xiàn)突出，5-6 歲在音程和調(diào)性方面要好一些。由此可見(jiàn)，絕對(duì)音高與開(kāi)始學(xué)習(xí)的年齡有關(guān)，應(yīng)在3-4 歲時(shí)期進(jìn)行系統(tǒng)的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，這樣能形成絕對(duì)音高。我國(guó)著名的孫虹教授講過(guò)：從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，4歲開(kāi)始接受音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，96%的受訓(xùn)者能獲得絕對(duì)音高。

二、幼兒音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)的途徑

（一）培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力

培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感受能力主要是就是培養(yǎng)其感受音樂(lè)的情緒和感受音樂(lè)的能力。不同的音樂(lè)作品有著不同的音樂(lè)情感，或愉快活潑、或優(yōu)美柔和、或堅(jiān)強(qiáng)有力，不同的音樂(lè)情感是從不同角度體現(xiàn)著音樂(lè)的美。在培養(yǎng)幼兒聽(tīng)覺(jué)感受能力中，要根據(jù)不同作品的不同內(nèi)容引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒去感受音樂(lè)的情緒和美。培養(yǎng)幼兒感知音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂(lè)因素。例如，勃拉姆斯的《搖籃曲》，鋼琴和小提琴兩種樂(lè)器都能表達(dá)安靜優(yōu)美催人入睡的情景，但小提琴的音色更柔和一些。在音樂(lè)教學(xué)中不斷引導(dǎo)幼兒能聽(tīng)辨鋼琴和小提琴的音色，還要感受鋼琴、小提琴的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（二）提高幼兒音樂(lè)聽(tīng)辨能力

1.音高訓(xùn)練。對(duì)于音樂(lè)中各音之間的高低關(guān)系的辨別能力就是音高感，這其中分為絕對(duì)音高和相對(duì)音高感。幼兒的對(duì)音高感，就是不用任何比較音就能夠聽(tīng)出一個(gè)音的音高。絕對(duì)音高感的訓(xùn)練主要包括單音、音程與和弦聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練三個(gè)部分。

（1）單音聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。音樂(lè)階梯式訓(xùn)練幼兒?jiǎn)我粢舾吒械挠欣緩剑趩我粲?xùn)練中，“音樂(lè)階梯”是幼兒從視覺(jué)上建立音階關(guān)系的重要途徑。以模唱鋼琴上各音的形式為主線，使幼兒掌握 7 個(gè)基本音級(jí)的音高位置。

（2）音程聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。音程對(duì)于學(xué)生的反映相對(duì)是消極的，尤其是剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生的情緒，以鼓勵(lì)為主，形成學(xué)生知難而進(jìn)的習(xí)慣。采用比賽的形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在訓(xùn)練中適當(dāng)加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師與幼兒互相點(diǎn)評(píng)，讓幼兒有主動(dòng)意識(shí)，這樣他們就會(huì)很珍惜當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，態(tài)度也會(huì)特別認(rèn)真，這樣讓他們?cè)诓蛔杂X(jué)中進(jìn)行音程的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。

（3）和弦聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。和弦聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練相對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是比較困難的一項(xiàng)訓(xùn)練，在和弦聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)中主要培養(yǎng)幼兒對(duì)于基本音級(jí)為根音的原位和弦及其轉(zhuǎn)位和弦和聲色彩的聽(tīng)辨力。使幼兒了解三和弦及其轉(zhuǎn)位的構(gòu)成規(guī)律，在聽(tīng)覺(jué)上建立不同和弦的和聲效果。

2.節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏被稱(chēng)為音樂(lè)的骨骼，是音樂(lè)中非常重要的因素，同時(shí)也是音樂(lè)重要的表現(xiàn)手段。在節(jié)奏訓(xùn)練中全音符、二分音符、四分音符、八分音符等是訓(xùn)練的一個(gè)重難點(diǎn)，在訓(xùn)練中，運(yùn)用代表各音符的“音符積木”作為教具幫助幼兒從視覺(jué)上理解上述幾種音符的時(shí)值以及之間各音符之間的關(guān)系。在訓(xùn)練中形式主要采用教師彈奏節(jié)奏的方式，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨，并拼接節(jié)奏卡片在五線譜本上記寫(xiě)下來(lái)。

3.旋律感訓(xùn)練。旋律的訓(xùn)練，應(yīng)主要通過(guò)模唱、視唱等手段，建立理想的旋律走向。認(rèn)識(shí)西洋大小調(diào)和中國(guó)民族五聲調(diào)式的音高和節(jié)奏的組合方式。我們說(shuō)旋律是音樂(lè)的靈魂，旋律是由音樂(lè)的各要素組合而成的，音高和時(shí)值產(chǎn)生的旋律線和節(jié)奏型，形成千變?nèi)f化的旋律。旋律在表達(dá)音樂(lè)思想和塑造音樂(lè)形象方面發(fā)揮著重要的意義。旋律感的訓(xùn)練遵循由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，以西洋大小調(diào)和中國(guó)民族調(diào)式為主，建立對(duì)旋律的認(rèn)識(shí)，從理性上聽(tīng)辨和認(rèn)識(shí)旋律片段的能力。

（三）加強(qiáng)幼兒聽(tīng)覺(jué)記憶力訓(xùn)練

培養(yǎng)幼兒的的音樂(lè)記憶力是音樂(lè)發(fā)展訓(xùn)練的重要組成部分，同時(shí)也是音樂(lè)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。所“聽(tīng)”的能力是一個(gè)好的音樂(lè)者十分重要的能力。上面我們已經(jīng)介紹過(guò)幼兒對(duì)于音樂(lè)的最初接觸都是從“聽(tīng)”來(lái)完成的。如果，把一首優(yōu)美的歌曲多次讓幼兒去聽(tīng)，是他們產(chǎn)生非常喜歡的感受，他們也就漸漸有了聽(tīng)覺(jué)的記憶，這時(shí)候再去學(xué)習(xí)音樂(lè)又有什么難的呢？

一首優(yōu)秀的音樂(lè)作品要反復(fù)的實(shí)踐，讓幼兒加深記憶，就要加深其對(duì)該音樂(lè)的復(fù)習(xí)。遵循記憶的規(guī)律每隔一段時(shí)間后，再聽(tīng)、再唱，最后形成演奏或演唱，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)記憶能力，不僅能促進(jìn)其他方面的記憶能力，還能促進(jìn)幼兒從小就在頭腦中形成音樂(lè)的記憶能力。

（四）提高幼兒內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)

在進(jìn)行到一定的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練之后內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的形成應(yīng)該是從理性認(rèn)識(shí)上升到感性分析的過(guò)程，在幼兒內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)形成上要求學(xué)生形成堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，比如準(zhǔn)確的音高感，扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能。只有具有了這些基本能力后才能“聽(tīng)得出、唱得出、唱得準(zhǔn)”。所以培養(yǎng)幼兒視唱練耳的訓(xùn)練途徑，是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在節(jié)奏感、旋律感的重要途徑。

通過(guò)論述我們得知幼兒是培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的黃金時(shí)期，如果能及時(shí)給予適齡幼兒合適的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，是會(huì)得到非?？捎^的成效的。這樣對(duì)幼兒的聽(tīng)覺(jué)培訓(xùn)能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。音樂(lè)教育的目標(biāo)離不開(kāi)音樂(lè)的基本特征。音樂(lè)永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)屬性，所以人們接觸音樂(lè)是離不開(kāi)聽(tīng)的，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，能使他們感受和理解音樂(lè)的能力得到發(fā)揮，為他們以后接受更高的音樂(lè)教育奠定基礎(chǔ)，從而推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的迅速發(fā)展。 （責(zé)任編輯：蔣晗玉）