王寶堅

隨著生命化課堂實驗的逐步推廣和進一步深入，從學生自身找到提高物理教學效果的方法，才能跟上新課改的步伐.因此，在初中物理教學中開展小組合作學習很有必要.

我校物理組著重進行了提高小組合作學習效率的研究.小組合作學習是以小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動，促進學生發(fā)展的一種教學活動.我們的思路是：小組合作是一種創(chuàng)新的教學理論和策略體系.它以目標設計為先導，以師生之間、生生之間、師師之間的合作為基本動力，以班級授課為基本形式，以小組活動為基本教學形式，可以大面積提高學生的學業(yè)成績.

下面結(jié)合自己的教學實踐談些體會.

一、組建合作小組，選出組長——

提高小組合作學習效率的前提（學生

層面）

第一，小組成員間結(jié)構(gòu)的合理性程度會直接影響到小組合作學習的效率.為了確保合作競爭的公平合理性，在組建小組時，首先要遵循“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”、綜合實力平衡的原則.即全班學生按照物理成績、能力傾向、個性特征、男女比例等分成若干個小組，每組4~5人，每人有分工，即分為小組長、記錄員、實驗員、檢查員等，小組成員必須明白自己承擔的角色，明白自己該為小組做什么.角色可以適當輪換，這樣可以使小組成員有機會擔任不同角色.教師應為學生創(chuàng)造更多的嘗試機會，培養(yǎng)學生的合作意識和責任感，增強小組活力和凝聚力，使其各方面情況相當，特別是學業(yè)成績方面，盡量使小組之間的競爭公平、合理.

第二，盡量滿足學生的個性需要.教師可以先把一部分個性表現(xiàn)鮮明的學生在各自自愿的基礎上分配到各組，以便潛移默化地感染影響其他學生；其余的學生按自己的意愿自由組合，使各組學生相互之間由于存在信賴感而暢所欲言.打破傳統(tǒng)的固定模式，即前后桌四人小組、六人小組的合作學習模式.

二、巧設教學主題，營造思維情境

——提高小組合作學習效率的關鍵

（教師層面）

“任何思維，不論它是多么抽象和理論，都是從觀察、分析、經(jīng)驗材料開始的”.小組學習的基本前提就是要有明確的、有價值的、能激發(fā)思考的討論主題.教師應從學生原有的知識和體驗出發(fā)，設法挖掘出原有的認識和課本內(nèi)容的聯(lián)系，設置有一定趣味性、知識性、層次性和可探討性的問題，促使學生入境入情，從而對學習任務產(chǎn)生強烈的探索欲望.

例如，在講“牛頓一定律”時，教師可列舉生活中的實例.以“用力推木塊，木塊就運動，停止用力，木塊就停止”等現(xiàn)象，概括出“力是產(chǎn)生運動并維持運動的原因”這一主題，要求每個小組開展討論，評判這個觀點是否正確，也可通過實驗或舉例證明自己的觀點.小組的答案是多種多樣的.有的小組認為這個觀點是正確的，符合日?，F(xiàn)象；有的小組則可能舉出反面離子，如停止蹬車后車還可能前行一段距離，而不是馬上停止.此時教師應及時加以指導，分析真正原因，得出“車停止是由于受到阻力作用，沒有阻力它還會一直運動下去”這個正確結(jié)論.在討論的同時，也可讓學生結(jié)合實驗開展大膽猜想，在實驗中討論，在猜想中思考，加深認知.

三、營造愉悅氛圍，激發(fā)合作學習

興趣（師生合作）

學生學習心境的好壞影響到認知效果.只有在寬松、和諧、自由的環(huán)境中學習，才能活躍思想，開闊思維，使學生主動加入到教學進程中來.教師應適時根據(jù)教學特點，運用手段營造出一種寬松、愉快的合作學習氛圍，讓學生在和諧的氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們合作學習的興趣.

例如，在講“電磁感應”時，教師可創(chuàng)造問題情境：電能產(chǎn)生磁，那么利用磁能否產(chǎn)生電呢？學生會比較感興趣.此時應抓住新舊知識的聯(lián)系，利用小組合作形式來討論交流，使學生在和諧的合作氛圍里自我概括，進而得出電磁場的概念.

四、適時開展評比、雙向評價——

提高小組合作學習效率的重要因素

有時學生對來自同學的鼓勵和幫助比來自于老師的更有效果.為了促進學生自主學習，有時可讓學生自擬題目進行測試，然后讓各合作小組的組長按標準給每位打分，再按小組總分評比.成績好的同學會感到只有自己學習好是不夠的，要讓小組所有的同學共同進步；學習差的同學會感到自己影響了本組的整體成績，產(chǎn)生了壓力，壓力也就變成努力學習的動力.另外，教師應該深入到各組中間，及時了解各組探究的進度、討論的焦點、效果，做到心中有數(shù).最后教師根據(jù)各小組探究的成果、回答問題的參與率、小組合作的氛圍等，評定出本堂課的優(yōu)勝小組，并做好記錄.到期終評價時，優(yōu)勝小組獲得的次數(shù)作為最終評價的主要依據(jù)之一.這樣，會讓小組之內(nèi)形成互幫互助、你追我趕、共同進步的濃厚學習氛圍.

總之，在教學中，學生是學習活動的主體，教師要善于創(chuàng)設有利于學生合作學習的課堂環(huán)境，把微笑、激勵、合作、競爭帶進課堂，建立起“小組合作”學習模式，提高學生學習的主動性，從而提高物理學習效益.