路黎兵

摘 要：教師是學(xué)校發(fā)展和教育改革成敗的關(guān)鍵所在，對(duì)教師的研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和深化課程改革的重中之重。離開(kāi)了教師的支撐，任何教育革新都將是形式化的，不徹底的，甚至是短命的。鑒于教師發(fā)展與游戲精神之間廣泛而復(fù)雜的聯(lián)系，從應(yīng)用層面考察教師的游戲精神，以期對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：課程改革；興趣；游戲精神

新的時(shí)代呼喚新的教育，新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，以學(xué)生活動(dòng)為主體，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)熱情勢(shì)必高漲，學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著提高，教學(xué)效果就會(huì)顯著。因此，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和探索新問(wèn)題的一種內(nèi)驅(qū)力。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何去滲透新理念，把游戲精神貫穿于知識(shí)的傳授當(dāng)中呢？在本文中，筆者就如何運(yùn)用游戲精神，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果提出一些看法，供各位同行指正。

一、游戲精神與新課程改革

游戲與人類(lèi)文明同在，游戲精神是游戲的靈魂和內(nèi)核，主要包括自由精神、創(chuàng)造精神和體驗(yàn)精神。一定程度和意義上的游戲精神能夠使教師超越過(guò)分膨脹的工具理性的束縛，有助于教師角色自我與個(gè)性自我的統(tǒng)一、創(chuàng)新能力的發(fā)展和幸福的實(shí)現(xiàn)。教師要熱愛(ài)教育生活，秉持開(kāi)放的心態(tài)，積極參與教育研究，努力走向職業(yè)的自覺(jué)，體驗(yàn)教師生命的幸福。

文化發(fā)展的歷史表明，游戲活動(dòng)散發(fā)出的迷人的精神氣質(zhì)滲透了人們所有的活動(dòng)領(lǐng)域，成為人類(lèi)文化的重要組成部分。這里，游戲包括兩層含義，一是具體的游戲活動(dòng)，二是抽象的游戲精神，二者共同構(gòu)成了完整意義上的游戲。其中，游戲精神是游戲的靈魂和內(nèi)核，其中滲透著教育教學(xué)活動(dòng)需要培養(yǎng)的自由精神、創(chuàng)造精神和體驗(yàn)精神。

二、游戲精神與初中語(yǔ)文教學(xué)

（1）趣味性、情境性。在新課程改革的背景下，教師要大力改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口去說(shuō)、動(dòng)手去做，讓游戲精神貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。過(guò)去的單一教學(xué)模式一般通過(guò)想象、分析、歸納、練習(xí)等方式，讓學(xué)生感受“課本”，這樣對(duì)于一些介紹具體事物的文章，就顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動(dòng)?，F(xiàn)在將游戲精神運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，教學(xué)效果就發(fā)生了很大的改變。例如，在教學(xué)法布爾的《綠色蟈蟈》時(shí)，課前先讓學(xué)生一同去尋找蟈蟈，看誰(shuí)找到的那只最漂亮。于是孩子們千方百計(jì)地去尋找。實(shí)際上，授課前的活動(dòng)已經(jīng)讓學(xué)生走進(jìn)了課文，而在過(guò)去，這一過(guò)程只能在課堂教學(xué)中才得以實(shí)現(xiàn)。

（2）知識(shí)文化性。語(yǔ)文與其他學(xué)科的最大不同語(yǔ)文是感受傳統(tǒng)文化，探尋民族精神，完善人格，提升品位的手段。是通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)者的思想，而其他學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于掌握知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要挖掘語(yǔ)文學(xué)科的文化性，運(yùn)用游戲精神，在課內(nèi)與課外進(jìn)行活動(dòng)，游戲最終的目的是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收和思想的啟迪，而不是為游戲而游戲。

三、游戲精神在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（1）課前運(yùn)用，鼓舞學(xué)生熱情。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，導(dǎo)入是一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。運(yùn)用游戲法導(dǎo)入新課，能把學(xué)生的注意力快速地轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前安排語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，這便給了學(xué)生了解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，便于讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文。我利用課前活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課前活動(dòng)的成功感會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，老師要善于抓住契機(jī)，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與，并在“活”的基礎(chǔ)上，力求內(nèi)容與形式的趣味性，讓學(xué)生達(dá)到“樂(lè)此不?！薄傲鬟B忘返”的境界。因此，教師嘗試運(yùn)用游戲，使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，為一堂課的全員參與作好準(zhǔn)備。

（2）課中運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)吸收。游戲教學(xué)有利于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在游戲活動(dòng)中的情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多樣化的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，為他們理解新知識(shí)，發(fā)揮特長(zhǎng)，挖掘潛能，最后吸收新知識(shí)創(chuàng)造了條件。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，游戲活動(dòng)可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生快速解決一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

（3）課后運(yùn)用，鞏固學(xué)習(xí)成果。一堂結(jié)構(gòu)合理的課，啟發(fā)性的導(dǎo)入和游戲性的教學(xué)過(guò)程，再加上有效的鞏固練習(xí)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。鞏固練習(xí)階段也是學(xué)生最易失去興趣，感到疲勞的時(shí)候。心理學(xué)表明，一節(jié)課的最后幾分鐘學(xué)生較易疲勞，注意力不集中，為了讓學(xué)生始終保持飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師要設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)參與教師安排的游戲活動(dòng)，不僅獲得了快樂(lè)，還增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了合作能力、表達(dá)能力，健全了人格，增長(zhǎng)了自信心。通過(guò)課后運(yùn)用游戲精神，學(xué)生便在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了一節(jié)課，雖然課結(jié)束了，但他們還意猶未盡，沉浸在回味和快樂(lè)中。

皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“教師的工作不是‘教給學(xué)生什么，而是用種種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的欲望?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用游戲精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)安排游戲活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快中積極參與、合作學(xué)習(xí)。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還能高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)習(xí)不是受苦，而是樂(lè)學(xué)的境界。

（甘肅省通渭縣隴川初中）