趙春紅

【摘要】現(xiàn)階段，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了小學(xué)教學(xué)工作的重要主題，在教學(xué)中，教師逐漸的重視對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才的重要能力，也是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要保證。在小學(xué)的體育教學(xué)中，開(kāi)展兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，是在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一個(gè)重要對(duì)策。本文對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0217-02

1.引言

在教學(xué)工作的開(kāi)展中，教學(xué)工作的方向與目標(biāo)發(fā)生了大幅度的改變?，F(xiàn)代教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育工作開(kāi)展的重要組成部分，是教學(xué)改革工作的核心內(nèi)容。近年來(lái)，小學(xué)體育教學(xué)工作一直在不斷的改進(jìn)當(dāng)中，各種新的教學(xué)方式的應(yīng)用，使得小學(xué)階段的體育教學(xué)水平得到了很大的進(jìn)步提高。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于兒童創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的運(yùn)用還存在一定的不足。小學(xué)體育教師應(yīng)該在教學(xué)工作當(dāng)中，不斷對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的相關(guān)教學(xué)方式進(jìn)行深入的研究，并且制定行之有效的教學(xué)方案，從而有效的推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

2.小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維訓(xùn)練應(yīng)用的可行性

現(xiàn)階段，越來(lái)越多的體育工作者與體育教學(xué)研究者對(duì)于體育中的教學(xué)理念提出了新的發(fā)展要求，并且對(duì)于教學(xué)方式提出了改進(jìn)意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了體育教學(xué)實(shí)施中的重要一環(huán)。筆者通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐中，可以明確的感受到對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生逐漸形成人生觀、價(jià)值觀、思維習(xí)慣的重要階段，只有在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，融入到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生逐漸的形成完善的思維體系，進(jìn)而為日后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，對(duì)于兒童的身心特點(diǎn)有著很好的一致性，并且為學(xué)生提供更多的主動(dòng)參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，可以更好的完成體育教學(xué)中體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是一種開(kāi)放性的教學(xué)方法，在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)用這種教學(xué)方式具有足夠的可行性。

應(yīng)用創(chuàng)造性思維訓(xùn)練開(kāi)展體育教學(xué)工作，可以有效的提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，通過(guò)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)目標(biāo)充分的得到完成。例如，在體育教學(xué)中進(jìn)行負(fù)重教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置蝸牛搬家的情境，讓學(xué)生充滿樂(lè)趣的參與到創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，進(jìn)而更好的融入到體育教學(xué)中。與此同時(shí)，教師還可以設(shè)置多種的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

3.小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維訓(xùn)練應(yīng)用的不足

第一，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，難以有效的對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生自身由于年齡的特點(diǎn)，其身心較為活潑，并且體育教學(xué)中興趣是驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要因素。每個(gè)小學(xué)生都希望在體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，獲得快樂(lè)，提高體育見(jiàn)識(shí)?，F(xiàn)階段，體育教學(xué)工作中，對(duì)于創(chuàng)造性思維訓(xùn)練應(yīng)用不足，不重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，僅僅對(duì)于體育知識(shí)進(jìn)行刻板、傳統(tǒng)的講解，難以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在如此的教學(xué)特點(diǎn)之下，學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理，難以在體育教學(xué)中得到有效的成長(zhǎng)與提高，也更加難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

第二，對(duì)于學(xué)生思想素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視。現(xiàn)代人們生活水平不斷提高，小學(xué)生的成長(zhǎng)備受家長(zhǎng)以及社會(huì)各方面的呵護(hù)，嬌生慣養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)普遍現(xiàn)象。體育教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)于學(xué)生意志品格的培養(yǎng)，并且在課堂中學(xué)生由于怕苦、怕累，缺乏體育運(yùn)動(dòng)的耐性。對(duì)于體育教學(xué)中，對(duì)于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與技能水平要求較高的體育活動(dòng)中，學(xué)生普遍不愿意參加，久而久之就導(dǎo)致了體育課堂目標(biāo)難以有效的完成。小學(xué)體育課堂的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)培養(yǎng)是同樣重要的，如果不能正視學(xué)生的心理問(wèn)題，就難以真正的達(dá)到現(xiàn)代體育教育工作開(kāi)展的重要目標(biāo)。

第三，體育課堂的有效學(xué)習(xí)時(shí)間難以得到保證。小學(xué)教學(xué)工作中，體育課堂受到的重視程度較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間難以得到有效的保證。與此同時(shí)，體育課也經(jīng)常被其他課程所代替，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)時(shí)間難以得到有效的保證，相關(guān)體育教學(xué)也難以有效的開(kāi)展。

4.加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維訓(xùn)練應(yīng)用的對(duì)策

第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，是開(kāi)展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中的一個(gè)重要內(nèi)容。想象力是創(chuàng)造性思維中的重要組成部分，也是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要能力。如果學(xué)生不具備良好的想象力，就難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的思維。在開(kāi)展體育教學(xué)工作中，教師要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并且主動(dòng)的提出學(xué)習(xí)意見(jiàn)。教師可以組織小游戲，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行游戲規(guī)則的制定，并且及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)于規(guī)則制定的不同意見(jiàn)。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的開(kāi)展，首先要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，并且對(duì)于以往傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的更新，有時(shí)往往一個(gè)小變化，就會(huì)為教學(xué)工作帶來(lái)意想不到的收獲。在體育課堂教學(xué)中，教師要對(duì)于拓展訓(xùn)練進(jìn)行合理的引導(dǎo)，避免由于學(xué)生自身在激烈的訓(xùn)練中發(fā)生矛盾，造成打鬧行為的出現(xiàn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如，在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)類游戲活動(dòng)中，學(xué)生為了取得勝利，可能會(huì)出現(xiàn)過(guò)激的游戲行為，嚴(yán)重的與教學(xué)目的不符合。針對(duì)于這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的思考，如何解決游戲中的不合理的現(xiàn)象，并且對(duì)于游戲進(jìn)行完善，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。通過(guò)對(duì)于教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，讓學(xué)生以主動(dòng)的身份參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好的發(fā)揮自身的想象能力，使學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步的發(fā)揮與應(yīng)用。

第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)。逆向思維能力是創(chuàng)新思維中的一個(gè)重要組成部分，也是在特殊條件下，創(chuàng)新思維的一個(gè)重要運(yùn)用內(nèi)容。在面對(duì)不同的問(wèn)題時(shí)，不同的學(xué)生有著不同的思維方式與思維習(xí)慣，大多數(shù)人按照常規(guī)的思維習(xí)慣進(jìn)行問(wèn)題的解決與處理，可是對(duì)于特殊問(wèn)題，常規(guī)的思維方式難以得到正確的解答，而逆向思維方式則可以更快、更好的完成對(duì)問(wèn)題的分析與處理，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的簡(jiǎn)單化。逆向思維對(duì)于傳統(tǒng)思維的局限性進(jìn)行打破，并且鼓勵(lì)從多個(gè)角度對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行分析。一般來(lái)說(shuō)，逆向思維方法主要分為轉(zhuǎn)換型逆向思維法、反轉(zhuǎn)型逆向思維法以及缺點(diǎn)逆向思維法。在司馬光砸缸的故事當(dāng)中，司馬光利用逆向思維方式，選擇砸缸的方法來(lái)解救同伴。這種逆向思維的能力，是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面。在小學(xué)的體育教學(xué)工作中，要針對(duì)于學(xué)生的逆向思維的培養(yǎng)，開(kāi)展獨(dú)特的訓(xùn)練方式。在開(kāi)展教學(xué)工作中，教師可以通過(guò)學(xué)生反向游戲，來(lái)實(shí)現(xiàn)逆向思維的培養(yǎng)。在教師喊口令“向右轉(zhuǎn)”時(shí)，學(xué)生需要向左轉(zhuǎn)，在喊口令“向后轉(zhuǎn)”的時(shí)候，學(xué)生要立定。通過(guò)不同的教學(xué)過(guò)程，可以讓學(xué)生的思維逆向性與敏捷性得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身思維能力的成長(zhǎng)，更好的幫助學(xué)生構(gòu)建完善的思維體系。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。發(fā)散性思維習(xí)慣是一種特殊的思維習(xí)慣，是對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行多方思考的習(xí)慣，也是新時(shí)期素質(zhì)教育的條件下，需要對(duì)于學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的方面。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，“舉一反三”就是發(fā)散性思維的一個(gè)明顯的例子。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)手段較為單一，難以讓學(xué)生以多種思路進(jìn)行學(xué)習(xí)的思考，進(jìn)而也難以保證創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學(xué)體育教學(xué)工作中，兒童創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的應(yīng)用應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維習(xí)慣的培養(yǎng)，并且通過(guò)多元化的教學(xué)方式，從潛意識(shí)層面上，為學(xué)生灌輸發(fā)散思維的理念與意識(shí)，讓學(xué)生思路得到有效的擴(kuò)展，將發(fā)散作為學(xué)生思考的一個(gè)被動(dòng)習(xí)慣。發(fā)散性思維對(duì)于學(xué)生的思考角度有著更多的要求，并且通過(guò)思考的延伸，將新教學(xué)理念不斷的進(jìn)行貫徹。例如，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的過(guò)程中，可以提前讓學(xué)生觀看相關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)的錄像，然后再開(kāi)展下一步的籃球教學(xué)。小學(xué)階段學(xué)生難以保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)工作有效性的重要前提。在進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練時(shí)，可以通過(guò)分組合作的形式，讓小學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行分組配合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主的思考，對(duì)于籃球相關(guān)技術(shù)進(jìn)行模仿并且學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)的參與到合作中，完成籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)。發(fā)散性的思維教學(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生們的興趣，幫助學(xué)生逐漸的養(yǎng)成多角度思考的習(xí)慣。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)與訓(xùn)練的情況下，學(xué)生們逐漸的敢于發(fā)表自己的創(chuàng)新性見(jiàn)解，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐證明，在小學(xué)體育教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，融入科學(xué)的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，可以有效的對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要通過(guò)合理的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)新思維成長(zhǎng)空間，從而更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的同步發(fā)展。

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