張蓓

【摘要】語(yǔ)文教師的教學(xué)，首先要去開(kāi)啟學(xué)生們封閉的心靈之門，去尋求與學(xué)生的交融與互動(dòng)，幫助他們發(fā)掘生活閱歷，激活沉睡在記憶里的人和事，做學(xué)生情感的激發(fā)者，做學(xué)生精神體驗(yàn)的導(dǎo)引者，做學(xué)生思想發(fā)展、生命成長(zhǎng)的同行者。明確并引導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”應(yīng)該是語(yǔ)文教師作文教學(xué)必須堅(jiān)持的一條原則。本文就語(yǔ)文教學(xué)中的情感寫(xiě)作進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)作文寫(xiě)作真情實(shí)感

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0097-02

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生或被囿于書(shū)山題海中，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，或浮于流行時(shí)尚，他們距離生活中的真、善、美、惡、丑太遠(yuǎn)，他們沒(méi)有時(shí)間去閱讀、去思考。

高一年級(jí)，我上了一堂作文課——“心音共鳴寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事”。

當(dāng)我用范文導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生們聽(tīng)得聚精會(huì)神，當(dāng)我板書(shū)課題時(shí)，教室里似乎有了些騷動(dòng)，但當(dāng)我提出問(wèn)題“在你的生活里有沒(méi)有讓你感動(dòng)的時(shí)刻“時(shí)，教室里沉寂了。兩三分鐘后，才有兩人陸續(xù)開(kāi)口。一個(gè)學(xué)生說(shuō)有一次生病，媽媽給她端水送藥，她覺(jué)得媽媽好愛(ài)她，也很辛苦。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)父親不多說(shuō)話，但卻辛苦掙錢養(yǎng)家，她覺(jué)得父親很偉大。之后便是全班集體沉默。

我打破沉寂：“講一個(gè)我自己的故事給你們聽(tīng)，好嗎？”學(xué)生們立刻用期盼的眼神看著我。于是，我告訴他們：“我三十歲生下兒子，兒子生下便哭鬧不止，隨即轉(zhuǎn)院，被診斷為‘溶血性黃疸，住院治療，一住就是十二天。十二天里，兒子日夜被蒙著眼睛放在藍(lán)光箱里照射（這是必須的治療）；十二天里，我每天都站在治療箱前，幾乎是目不轉(zhuǎn)睛地看著那個(gè)小人；十二天里，我每天看著護(hù)士用很粗的針頭從他大腿動(dòng)脈處抽血進(jìn)行例行的化驗(yàn)，看著血管扎穿后的血流噴起老高，看著他因疼痛而蜷縮成一個(gè)紫色的小人，聽(tīng)著他聲斷氣阻，斷斷續(xù)續(xù)的哭叫；十二天里，我親眼看到了兩個(gè)與他一般大的嬰兒陸續(xù)死亡，兩位母親的嚎哭、崩潰。很多次我止不住痛哭失聲，很多次我覺(jué)得他可能不會(huì)撐下去了，但那個(gè)一尺多長(zhǎng)的小人兒，卻頑強(qiáng)地?fù)瘟讼聛?lái)！”

我哽咽了，教室里一片沉寂。我看到了幾十雙閃著淚光的眼睛?！澳且欢谓?jīng)歷，十幾年來(lái)一直刻在我的心里，而且隨著時(shí)間的流逝，那刻痕越來(lái)越深。我深切地感受到：

一、人類是渺小、纖弱卻又是偉大、堅(jiān)強(qiáng)的。

造化之主的手是如此地充滿了變數(shù)，翻覆之間會(huì)讓人從光明墜入黑暗，從天堂墜入地獄，但人類是如此地堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)黑暗和磨難，有著難以想象的承受力和生命力。

二、母親之愛(ài)最偉大。

十二天里，我?guī)缀醪桓疑焓秩ビ|摸那皺皺的小人，怕觸摸使他疼痛。喂奶時(shí)，我把他緊緊抱在懷里，希望自己的生命融入他的身體，去替他疼痛，替他經(jīng)受。我想，如果知道這樣，寧愿他永遠(yuǎn)呆在自己的腹中，永遠(yuǎn)安逸，永遠(yuǎn)溫暖。我清晰地感到痛苦如汩汩的冰冷的細(xì)流，游走于我的皮膚，游走于我的胸腹，痛徹心肺。痛得自己每根血管、每根神經(jīng)都纏絞在一起，甚至這痛苦滲入血管，侵入骨髓，脹滿每一個(gè)細(xì)胞。我在心里說(shuō)：“兒子，在我眼里，太陽(yáng)隨你升起落下！”

這段話，我是哽咽著，斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)出來(lái)的，及至最后，我已情緒波動(dòng)，泣不成聲。這同時(shí)，我聽(tīng)到了一片啜泣聲……

幾分鐘的沉寂后，我平穩(wěn)情緒：“那些日子，盡管窗外陽(yáng)光明媚，但我的世界卻是陰雨綿綿。偶爾看著窗外，覺(jué)得那個(gè)世界離我太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)……

我也感謝我的丈夫。其實(shí)，孩子一入院，醫(yī)院就下達(dá)了病危通知書(shū)，而他將那張紙?jiān)谛乜谡媪耸欤钡胶⒆映鲈簳r(shí)才告訴我。十多天，他獨(dú)自一人咀嚼著可能失去兒子的痛苦，卻細(xì)心照顧我，溫和寬慰我。這個(gè)山一般的男人，是生活賜予我的財(cái)富。

生活賦予我們太多：陽(yáng)光、鮮花、幸福、溫暖；綿綿細(xì)雨，明月清風(fēng)；一杯茶，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)微笑，一次痛苦的經(jīng)歷，一次艱辛的磨難，甚至曾經(jīng)的與死亡擦肩而過(guò)的體驗(yàn)……

總之，你的生活中一定也有讓你記憶深刻，讓你感動(dòng)的人或事。用你的一顆善感的心去感悟生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處流淌著感動(dòng)。發(fā)掘生活中觸動(dòng)你心靈的人和事，要善于發(fā)掘生活的感動(dòng)點(diǎn)。感動(dòng)點(diǎn)就是觸發(fā)你心靈顫動(dòng)的地方。它可能是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話，一件物品；或者是天上的一片云，地上的一棵樹(shù)，水中的一片浪花?？傊?，不管是什么，你一定要被它感動(dòng)過(guò)?！?/p>

接著，我請(qǐng)同學(xué)們深入地回想，尋找自己生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)并記錄。

又一次的沉寂，但我欣喜地看到，學(xué)生們?cè)谒伎?，在記錄了。之后，我?qǐng)他們說(shuō)出生活中曾經(jīng)的感動(dòng)，以求激發(fā)情感。

這一次，學(xué)生活躍了很多，父母親友，兄弟姐妹，一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)場(chǎng)景……學(xué)生們的思緒像被打開(kāi)的閘門，掌聲一次次響起，淚花一次次閃動(dòng)。下課鈴響了五分鐘，同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡。

本課結(jié)束語(yǔ)我這樣呼吁：“同學(xué)們，做個(gè)有心人吧，做個(gè)有情人吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)或正在被感動(dòng)著！”

這次寫(xiě)作中涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀作文，讀了讓我感動(dòng)——原來(lái)我們孩子的內(nèi)心世界是如此的多彩豐富！

馬麗娟同學(xué)的作文寫(xiě)了跛腳爺爺雨中接自己的情景：

爺爺一手拿著傘，一手扶著車把，而那自行車根本不聽(tīng)他的使喚，左搖右晃。他吃力地扭著身子，使勁用那條短腳夠著腳踏板。一輛汽車駛過(guò)，夾著泥漿的雨水飛濺到他身上，險(xiǎn)些將他擊倒。我的視線模糊了，淚水混著雨水流進(jìn)了我的嘴里。雨幕中，那一擺一扭，滿身泥漿的身影永遠(yuǎn)定格在了我的心中……

楊洋同學(xué)寫(xiě)了母親節(jié)，一群學(xué)生電話問(wèn)候母親時(shí)的情景：

“喂，老爸嗎？叫老媽接電話好嗎？”是一個(gè)忘記向老爸問(wèn)好的粗心男孩子。他的手微微地捂著聽(tīng)筒，漲紅了臉，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“噢，老媽，……今天是母親節(jié)……節(jié)日快樂(lè)！”沒(méi)有再多說(shuō)什么，男孩飛快地放下了電話，旁邊的女孩子不再矜持地偷偷發(fā)笑，推搡著搶話筒。長(zhǎng)頭發(fā)搶到了，幾個(gè)女孩子開(kāi)始笑。電話那頭有了回音，長(zhǎng)頭發(fā)馬上收斂笑容與笑聲，停頓片刻之后竟然也是那么一點(diǎn)“欣喜”失措地說(shuō)：“哦，老媽，……節(jié)日快樂(lè)呀……”。

旁邊幾個(gè)女孩爆發(fā)出歡快的笑聲，我也不禁笑了。原來(lái)，最真摯的祝福無(wú)須加以華麗的修飾，愛(ài)，其實(shí)就這樣簡(jiǎn)單啊！

這堂作文課上完了，但它對(duì)孩子們的影響絕不會(huì)是簡(jiǎn)單的，相信它會(huì)成為許多學(xué)生難忘的一堂作文課。

對(duì)此，我還有感觸，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，他的教學(xué)應(yīng)該是三月的春風(fēng)，四月的雨露，五月的陽(yáng)光，能夠溫暖、滋潤(rùn)孩子們饑渴的心田。這，無(wú)疑要求教師在教學(xué)中首先要自己是個(gè)有心人，有情人，要用自己的真情實(shí)感去點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，要善于激發(fā)學(xué)生沉睡的情感體驗(yàn)，更要學(xué)會(huì)被學(xué)生感動(dòng)。