蘇欣

【摘要】作為中職學生必修的基礎(chǔ)學科之一,中職學校中英語的課程教學中尚存在著諸多的問題,嚴重制約著中職英語教學的水平。筆者根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗,從明確中職英語教學的專業(yè)化導(dǎo)向、改變英語課堂教學方式方法幾個方向，提出了針對中職英語教學改革的一些看法和建議，以期達到中職英語教學能促進學生全面發(fā)展，更好的為學生的“職業(yè)性”培養(yǎng)服務(wù)的目的。

【關(guān)鍵詞】中職英語課程教學意義

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0122-01

英語作為一門中等職業(yè)學校學生的必修重要基礎(chǔ)學科,學生英語能力的水平不僅影響著其他學科的學習,對其日后的工作與學習也存在著諸多的影響。中職學校的英語教學,無論從教學管理、教材組編來看,還是在教學方法、質(zhì)量評估等方面,都存在著諸多的問題, 這在一定程度上嚴重制約著中職英語教學水平的提升。

一、明確中職英語教學的專業(yè)化導(dǎo)向,充分體現(xiàn)中職英語教學的職業(yè)性

職業(yè)教育的特殊屬性,決定了中職英語的課堂教學大大區(qū)別于普通的中學英語教學。現(xiàn)實教學中，英語在中職學校既未能體現(xiàn)中職教育的教材體系 ,更缺乏一套具備中職特色的教學方法和質(zhì)量評估體系,多數(shù)中職學校對英語教學的要求往往顯得千篇一律，不能積極體現(xiàn)中職學校的專業(yè)要求。另外,中職英語教學的要求常被某些學校人為降低,使得英語這一學科似乎顯得可有可無,因而當其他的教學計劃同英語學科發(fā)生沖突的時候,其首先考慮的是滿足其他專業(yè)學科需要。這些現(xiàn)象,足以說明當下的中職英語教學還遠遠不能適應(yīng)中職教育的發(fā)展,無法體現(xiàn)職業(yè)教育的特質(zhì)。而要改變這一現(xiàn)狀,中職英語教學就必須找準生存發(fā)展的基點—中職教育專業(yè)化。

中職英語學科的課堂教學,必須從明確學生能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向,把英語教學中的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng),與“職業(yè)化”的培養(yǎng)進行緊密結(jié)合，突出我們中職教育的專業(yè)性，通過提高中職學生的英語素質(zhì)從而促進全面素質(zhì)的提升，為綜職業(yè)化的能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

中職英語教學的專業(yè)化發(fā)展須正確處理兩個方面的問題：首先在教學目標的制定上，要把中職英語教學的目標和中職學生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進行結(jié)合，將英語教學對學生的多元影響和轉(zhuǎn)化為具體的實踐能力；其次，在具體的中職英語教學活動中，還應(yīng)該把英語教學和學生的專業(yè)培養(yǎng)要求進行結(jié)合，以充分體現(xiàn)中職英語教學的多元性目的取向。

二、通過改變教學方式方法, 讓英語課堂變的生動起來

如上文所述，因為中職學生的教育起點普遍較低，他們中的很多人英語基礎(chǔ)良莠不齊，并且多數(shù)學生在從前的學習中根本未能養(yǎng)成良好的學習行為習慣，因為這部分學生的學習積極性往往都不高，主動性也很差。作為中職學校的英語老師，若因此而認定這部分學生已經(jīng)無藥可救的話，則我們的中職英語教學教育將難有作為。然而事實情況是，中職學生的興趣一般特別廣泛，有較強的求新求異意識，所以我們在具體的教學活動中可以依據(jù)中職學生的這些鮮明的特點，構(gòu)建起中職英語教學的多樣化教學模式，通過新穎有效的中職英語教學新方法來激發(fā)中職學生的學習欲望，讓中職英語課堂重新煥發(fā)活力，使中職學校學生體驗到英語學習的樂趣。

(一)營造出平等民主、和諧寬松的中職英語課堂氛圍

在新課程標準中，明確指出了英語教學的師生平等，由此可見，平等應(yīng)該成為英語教學的一項重要原則。教師與學生在知識的角度來說，不過是知識的先知和后知的關(guān)系，此外，學生或老師在人格上更應(yīng)該彼此獨立。新課程標準要求我們教育工作者要由知識的傳遞者轉(zhuǎn)為促進者，由課堂的管理者角色轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者角色，這一職業(yè)角色的變換要求我們教育工作者在課堂上應(yīng)以平等、民主的職業(yè)態(tài)度去引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探求和解決問題，尊重學生的見解、求同存異。在課堂教學中，我們可以更多地采用褒揚態(tài)度的語言以激勵學生的積極性和自信心，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。更重要的是讓學生認識到自己的努力還遠遠不夠，這對因教育基礎(chǔ)偏弱而逃避英語學習的中職學生來說顯得頗為重要。

(二)采取參與式教學, 把中職英語課堂還給學生

若要讓中職英語課堂生動起來煥發(fā)生命力，則必須要讓中職學生成為英語課堂上的真正主角，而我們的英語教師則僅僅只是引領(lǐng)者、組織者和課堂其中的參與者。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和目的，我們則可以采用情境模擬、角色扮演、點撥啟發(fā)及問題討論等不同形式的英語教學模式，讓學生真正參與到中職英語的學習中來。想達到讓學生積極參與的效果，首先要搞好英語課堂的起始引導(dǎo)，讓學生感受到我們的中職英語教學有別于傳統(tǒng)的英語教學模式，讓其形成良好的第一感覺。但是在實際操作中，中職英語的學習內(nèi)容不可能都是生動有趣的，學生的一時興趣遠遠不夠，因而在中職英語的教學過程中，我們還應(yīng)該進行過程拓展，不斷開辟出中職英語教學改革新天地。此外我們還可通過改革評價的標準，偏重于激勵作用，使中職學生在英語課堂里獲得更良好的積極拓展。

(三)開放中職英語的教學空間，促進中職學生學習能力的多面發(fā)展

中職學生的課余興趣非常廣泛，網(wǎng)絡(luò)等新生事物常常使他們沉緬于其中，從而失去對中職英語教材中經(jīng)典內(nèi)容的探索興趣。這就要求中職英語老師在課堂教學中不能僅僅局限于教材本身，而應(yīng)該在課堂教學中緊扣文章進行課程拓展。例如在中職英語課堂中關(guān)于求職信的教學中，我們即可在課堂上安排模擬一場招聘會，然后讓學生們分角色進行角色扮演，這樣既訓(xùn)練了學生應(yīng)用文的寫作能力和口述表達，更能夠讓學生提前一步感受到當前社會就業(yè)的形勢與壓力，從而更好地促進學生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

伴隨著我國中等職業(yè)技術(shù)教育的迅猛發(fā)展，中職英語教學的改革勢在必行。我們需要突出職教特色，建立合理的教學評估體系，改善傳統(tǒng)的教學模式，不斷運用新的教學理念及教學方法，讓中職英語的課堂煥發(fā)出新鮮的活力，從而最終實現(xiàn)我們中職教育的教學目標。

參考文獻：

[1]埃德加·富爾.《職業(yè)技術(shù)教育的多面化參與》.教育科學出版社.2006年6月第二版

[2]張維華.《高校英語課堂的實踐性教學》.機械工業(yè)出版社.2009年第1版

[3]肖川.《教育的理想與信念》.湖南教育出版社.2007年6月

[4]魏書生.《高職英語教學工作漫談》.漓江出版社.2011年

[5]李鎮(zhèn)西.《做最好的英語老師》.文化藝術(shù)出版社.2010年8月