王東梅

心理學將智力水平正常但閱讀和書寫能力很弱的現象稱為讀寫障礙。讀寫障礙與學習障礙不同：前者是面對讀、寫困難，但在音樂、畫畫、解決問題、運動方面都與一般人表現無異，甚至還要出色；后者則指各方面的學習遲鈍。

讀寫障礙的類型

讀寫障礙分為兩種，即解碼障礙型（記不起字形、語音，也不懂得分辨它們）和理解障礙型（能分辨字形、語音，但看不懂文章）。

解碼障礙型 閱讀能力是由兩個基本層次構成，一是解碼認字，二是在認字的基礎上理解字、詞的意思。

讀寫障礙者的解碼能力不完整，他們眼里的文字是反方向的。有的會把u看成n，把w看成m，把b看成d，或者把y看成橫向的或垂直的，有的看到的字體在空中亂飛。所以，他們在書寫時也是這樣寫。

不過，通過反復、努力的糾正，這情況就會得到改善。家長要有心理準備和萬分的耐心陪伴讀寫障礙的孩子走過這一段艱難、漫長的路程。

理解障礙型 理解障礙型是理解能力差，只能慢速地逐字閱讀，讀后不知其義，不能理解或記憶所讀文本的內容。這樣的孩子對于直接寫著“50-3=？”或者“199×20=？”的問題都能答得出，也能寫出來。但一遇到應用題，如“媽媽去買了150粒雞蛋，要分成幾次煮，才能確保每次煮30?！边@類文字較多的問題，就無法理解了。

讀寫障礙的癥狀

讀寫障礙的癥狀有以下幾種：

學習表現 常在作業(yè)本里留下很多橡皮印，或因過度修改而把作業(yè)本弄皺、弄破；課堂表現不錯，但考試成績差。

閱讀 不能理解文字，能理解說話；對于經常遇到的字無法認讀；不能分辨相似的語音；閱讀句子時無法理解內容；閱讀時很難找出文章的重點；朗讀時容易讀錯字，或因認不準字而常常停頓，甚至把詞語前后讀顛倒，有漏字或跳行的情況；閱讀時需要依賴手指或其他輔助工具，閱讀表現較同齡人差很多。

寫字和默寫 默寫常常不及格，容易寫錯字或將字寫顛倒、漏寫筆畫，所寫字體的結構不勻稱；抄寫時會漏字，常常看一筆寫一筆，而且需要較長的時間；同一個字在同一篇文章中有不同的寫法，有的錯誤，有的正確；會逃避書寫的機會；經常搞錯形狀相近的字。

寫作 很多詞語在說話時懂得運用，卻寫不出來，書寫能力比口語能力差很多；漏寫或錯誤使用標點符號；對于重組句子的練習顯得為難；作文時思維紊亂，句子只能勉強達意，文法上有錯誤；會漏字或寫多余的字，例如“這很玩”、“這非常好玩玩”等；次序混亂，例如“今天上學不用”，理應是“今天不用上學”等。

克服讀寫障礙困難

很多名人也有讀寫障礙，如好萊塢著名演員湯姆·克魯斯、歌手蕭敬騰、物理學家愛因斯坦、新加坡前總理李光耀等。家長不必害怕帶孩子去醫(yī)院檢查，更不須為此感到自卑，因為讀寫障礙者都不是差勁的人。

只要經過治療，讓有讀寫障礙的孩子多加練習，提醒、協助他們糾正錯誤，讀寫障礙是可以得到糾正的。家長可以幫助孩子訓練自覺性，每當孩子寫錯時提醒他，而后靜觀孩子的表現是否自覺。如仍不自覺，再次訓練孩子。假以時日，孩子就會自覺起來，自行改正，寫出正確的字、詞。這需要父母極大的耐心。

有的患者在寫字時，字會緊挨著，行與行之間不留空隙。遇到這樣的孩子，家長可以在孩子的作業(yè)本上畫格子，培養(yǎng)孩子的空間感。

除了耐心，家長在協助讀寫障礙孩子時，還應多發(fā)掘孩子的長處，不要老是一直盯著他的障礙責罵或唉聲嘆氣，要多多鼓勵孩子。這樣，孩子才有信心去克服讀寫障礙困難。