鄒新吾

摘要：在初中語文教學(xué)中，教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生語文能力的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。另外，教師要善于采用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在必要的時候，還要采用合作交流的方式，有效提高學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)策略；合作交流

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)有策略的缺點(diǎn)

1.只注重知識的訓(xùn)練。

在目前的教學(xué)方式中，教師的教學(xué)更多的是把語文當(dāng)做一種工具來教，注重知識的訓(xùn)練，而不注意培養(yǎng)學(xué)生的語文審美素養(yǎng)，使得大部分學(xué)生都對語文失去了興趣。文字其實是一件很美的東西，用來表達(dá)作者的感想。但是語文課堂上大多把文章拆開，強(qiáng)調(diào)句子語法或者修辭，以標(biāo)準(zhǔn)答案圈住學(xué)生的思維和心靈碰撞，破壞了整體的美感。在課后，老師又會不停地布置大量的家庭作業(yè)以加強(qiáng)這種知識上的訓(xùn)練，占用課余時間的同時也讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，不愿意也沒時間再去進(jìn)行一些自主的閱讀工作。

2.應(yīng)試教學(xué)。

現(xiàn)在，由于中考的壓力，老師是為了考試而教，學(xué)生是為了考試而學(xué)，急功近利，而語文素養(yǎng)往往是在潛移默化中產(chǎn)生的。所以，很多學(xué)生為了提高成績，考高分，就花更多時間在數(shù)理化等可以較快速提高的學(xué)科上，輕視了語文的學(xué)習(xí)。而且老師在教學(xué)的過程中，由于考試只考閱讀跟寫作，所以在初中語文教學(xué)中就缺乏了很多聽和說方面的訓(xùn)練，同時也沒有相應(yīng)的課外活動將課本與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生沒法得到全面的發(fā)展。

3.教學(xué)方式單一。

如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息越來越發(fā)達(dá)，學(xué)生對于知識呈現(xiàn)方式的需求也有了變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對于學(xué)生課后閱讀的控制更加捉襟見肘。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)流行小說的興趣已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對世界名著等的關(guān)注度，課外閱讀量少，傳統(tǒng)文學(xué)作品正在逐漸被邊緣化。這就要求教師更多地利用各種媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)策略及其類型

1、初中語文教學(xué)策略的含義。初中語文教學(xué)策略是初中語文教學(xué)設(shè)計的有機(jī)組成部分，是在特定的初中語文教學(xué)情境中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而采取的教學(xué)行為方式或教學(xué)活動方式。一方面，初中語文教學(xué)策略從屬于教學(xué)設(shè)計，確定或選擇教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的任務(wù)之一；另一方面，初中語文教學(xué)策略的制訂以特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象為依據(jù)；第三，初中語文教學(xué)策略既有觀念驅(qū)動功能，更有實踐操作功能，是將語文教學(xué)思想或模式轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)行為的橋梁。

2、初中語文教學(xué)策略的類型。教學(xué)是一個達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動過程，因而針對初中語文教學(xué)活動提出的教學(xué)策略就有很多種。首先，根據(jù)主導(dǎo)對象的不同，可以分為以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略、個別化教學(xué)；其次，根據(jù)構(gòu)成初中語文教學(xué)活動的某一重要因素，可將教學(xué)策略分為方法型策略、內(nèi)容型策略、方式型策略和任務(wù)型策略；再次，根據(jù)教師在初中語文教學(xué)活動中教學(xué)任務(wù)指向的不同，可以將教學(xué)策略分為管理策略和指導(dǎo)策略。我們依據(jù)初中語文教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)，可以把教學(xué)策略分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實施策略、教學(xué)評價策略三大類。其中，教學(xué)準(zhǔn)備策略是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，鉆研教材，組織教法，分析自我和學(xué)生，制定教學(xué)計劃的策略，主要包括確定教學(xué)目標(biāo)的策略、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的策略、選擇教學(xué)方法和媒體的策略、安排教學(xué)環(huán)境的策略。教學(xué)實施策略是教師在教學(xué)過程中使用的策略，包括先行組織者策略、概念原理教學(xué)策略、促進(jìn)認(rèn)知情意發(fā)展的策略等。教學(xué)評價策略是指教師為保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而對教學(xué)全過程實行主動的計劃、反饋、控制、評價和調(diào)節(jié)等采取的策略，主要包括教學(xué)監(jiān)控策略和教學(xué)評價策略。

三、改善初中語文教學(xué)策略的現(xiàn)狀，提高教學(xué)手段

1.多媒體課件輔助進(jìn)行坡度教學(xué)，讓學(xué)生能夠順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)

1.1多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中語文教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生盡快走入文本，就要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生動情，真正與文本產(chǎn)生共鳴。隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電視以及班班通進(jìn)入校園，教師采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)不但能夠加深學(xué)生對文本的印象，而且能夠很容易進(jìn)入到教學(xué)情境中，補(bǔ)充到需要的信息。

1.2通過多媒體課件順利突破重難點(diǎn)

在教學(xué)的過程中，教師通過課件進(jìn)行閱讀以及作文的指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中能夠順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。教師通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步走向深入，產(chǎn)生不同的情感體驗。

2.合作交流，變式教學(xué)，師生互動，生生互動

2.1合作交流能讓學(xué)生更好地成為課堂的主體

在初中語文教學(xué)過程中，如果單憑學(xué)生的獨(dú)立思考，一些語文知識要想被學(xué)生熟練地應(yīng)用是有一些難度的。在這種情況下，教師恰當(dāng)引進(jìn)合作交流可以讓每一個學(xué)生都能夠積極參與到課堂上來。教師在組建合作小組的時候，要善于根據(jù)同組異質(zhì)的原則，形成學(xué)生的多元化交流模式，讓學(xué)生更好地成為課堂活動的主體。

2.2教師要促進(jìn)師生互動、生生互動

教師要充分尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。在遇到需要學(xué)生合作交流的問題的時候，教師在學(xué)生交流的過程中要能夠參與到學(xué)生的交流中去，并在這個過程加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生在合作交流中真正有所收獲。真正的合作交流不但能讓學(xué)生更好地參與到課堂活動中來，而且讓每一個學(xué)生的語文能力都能夠獲得一定程度的提升。

3、教師要注重自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升

語文教師要注重提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，首先要更新觀念，盡快從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來。長期以來，教學(xué)圍繞中高考的指揮棒轉(zhuǎn)，而忽視了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)，值得所有教師深思。為了改變這種現(xiàn)狀，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)為主。這就要求語文教師迅速轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，打好基礎(chǔ)，積極激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)表。

四、結(jié)語：

在初中語文教學(xué)過程中，教師要善于以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文能力確定語文教學(xué)策略。教師要讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，參與到閱讀與寫作中來，熟悉各種文體的寫作風(fēng)格，既善于閱讀，又能學(xué)會寫作。

參考文獻(xiàn)：

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