郭登成

評(píng)論類(lèi)作文是一種新材料作文的新寫(xiě)法，在高考考場(chǎng)中越來(lái)越有廣闊的市場(chǎng)，原因一是：把熱點(diǎn)時(shí)事新聞拿來(lái)作為高考的作文題，旨在喚起學(xué)生對(duì)時(shí)評(píng)這種文體的重視，高考作文對(duì)時(shí)事新聞的關(guān)注正是期望培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們參與社會(huì)的意識(shí)和能力，在這種宗旨的指引下，時(shí)評(píng)類(lèi)作文自然應(yīng)運(yùn)而生。其次，寫(xiě)作評(píng)論，大多是就事論事，評(píng)論的對(duì)象、對(duì)象的特點(diǎn)、甚至某新聞事件的原因結(jié)果等基本都在材料的范圍之類(lèi)，不容易離題，因而深得學(xué)生青睞。

像所有的議論文一樣，評(píng)論類(lèi)作文也要求觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)潔，論證嚴(yán)密有力，結(jié)構(gòu)清晰合理，但在審題上，要求中心觀點(diǎn)必須在材料范圍之內(nèi)提煉，要緊扣材料涉及的現(xiàn)象或?qū)ο罅⒁?，且要?duì)材料涉及的現(xiàn)象或者對(duì)象表示肯定或者否定，贊成或者反對(duì)，有時(shí)還需要辯證分析，區(qū)別對(duì)待。在分解中心觀點(diǎn)構(gòu)建分論點(diǎn)進(jìn)行分析論證的時(shí)候，一般要就事論事，盡量不要超出材料的范圍和對(duì)象。以上都是評(píng)論類(lèi)作文的基本特點(diǎn)和要求，但若要評(píng)深刻論透徹，需要進(jìn)一步拓展思維的廣度，進(jìn)一步挖掘思維的深度，且要掌握最基本的章法，

第一，拓展思維的廣度。評(píng)論類(lèi)作文雖然是對(duì)材料所設(shè)計(jì)的對(duì)象進(jìn)行評(píng)議，但也不能完全就事論事，有時(shí)候也拓展評(píng)論面，以便更全面更深刻地分析材料。

“拓”的方法主要有三種：

（一）拓展造成的結(jié)果。由材料中已知或者可推知的結(jié)果，擴(kuò)展到程度更重、范圍更大的結(jié)果，而這些結(jié)果，在一定程度上已經(jīng)超出了材料的范圍。一言以蔽之，就是入乎其內(nèi)，又出乎其外。比如2014年廣州一模作文材料：

某報(bào)社記者發(fā)現(xiàn)中學(xué)生校服上的涂畫(huà)現(xiàn)象較為突出，下面是他的采訪記錄。

學(xué)校門(mén)口。

記者：同學(xué)，你校服上畫(huà)了機(jī)器貓，為什么又用涂改液涂掉？

學(xué)生：班主任讓我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂改液蓋住。

商場(chǎng)。

記者：同學(xué)，你校服上有歌星張穎靚的簽名，是真跡嗎？

學(xué)生：百分百真跡。

文具店。

記者：哇，你怎么直接在校服上試筆？洗不干凈的！

學(xué)生：校服很便宜呀。

如果你的立意是“在校服上涂畫(huà)，若不加以制止或正確引導(dǎo)，后果將會(huì)很?chē)?yán)重”。在行文評(píng)論的過(guò)程中自然要列出幾種嚴(yán)重后果。有一些后果是從材料中可以知曉的：學(xué)生在校服上涂畫(huà)，若不制止，將縱容學(xué)生違反校規(guī)，損害校容；學(xué)生在校服上涂畫(huà)，若不制止，將會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生一味標(biāo)新立異、彰顯個(gè)性，而忽略了對(duì)集體要求的服從；學(xué)生在校服上涂畫(huà)，若不制止，將會(huì)養(yǎng)成生活散漫、不重視細(xì)節(jié)、不珍惜物質(zhì)的不良習(xí)慣。

但還可以拓展到更嚴(yán)重、更大范圍的后果：學(xué)生在校服上涂畫(huà)，若不制止，就會(huì)發(fā)展到在公共場(chǎng)合亂貼亂畫(huà)，不愛(ài)惜公物，致使學(xué)生們公眾意識(shí)缺失；學(xué)生在校服上涂畫(huà)，若不加以正確引導(dǎo)，他們就會(huì)打著張揚(yáng)個(gè)性的旗幟，將個(gè)性凌駕于共性之上，成為我行我素，罔顧他人感受者；學(xué)生因?yàn)樾７阋硕谏厦嬖嚬P，若不加以制止，就很可能使學(xué)生成為不懂得珍惜隨意浪費(fèi)的人……在后果上的拓展，將使材料中的不良行徑所造成的后果更顯嚴(yán)重，更有警戒作用，從而收到很好的論證效果。

（二）拓展評(píng)論的對(duì)象。從材料中的對(duì)象擴(kuò)大到社會(huì)上的幾類(lèi)群體，從而更有力地論證觀點(diǎn)。比如：

不久前，一組豪華西餐廳的照片在網(wǎng)絡(luò)上流傳開(kāi)來(lái)，這組照片據(jù)稱是開(kāi)在中國(guó)人民大學(xué)內(nèi)的一家俄式餐廳，引來(lái)很多人圍觀。這家名為“1958”的西餐廳食客滿座，來(lái)消費(fèi)的多是人民大學(xué)的學(xué)生。按照菜價(jià)，吃一餐的花費(fèi)相當(dāng)于學(xué)校食堂里一個(gè)月的餐費(fèi)。大學(xué)里該不該有“豪華”餐廳呢？

這個(gè)材料就大學(xué)里該不該有豪華餐廳發(fā)問(wèn)。一般要論及大學(xué)的性質(zhì)和功能，大學(xué)生的消費(fèi)能力和來(lái)源，以及大學(xué)生將來(lái)在社會(huì)各行各業(yè)中所起到的中流砥柱的作用，一般的人可能寫(xiě)了這些就結(jié)束了評(píng)論。其實(shí)，不單單是大學(xué)生不應(yīng)該追求奢侈，就是腰纏萬(wàn)貫的富翁、獨(dú)霸天下的帝王也不應(yīng)該奢侈，更不用說(shuō)平民百姓以及應(yīng)以學(xué)業(yè)為主尚未就業(yè)沒(méi)有資產(chǎn)的大學(xué)生了。若是再拓展這些，就追溯到歷代因奢侈而亡國(guó)的帝王，以及古今中外的敗家子們，以這些人因奢侈而一敗涂地的教訓(xùn)來(lái)告誡大學(xué)生更不應(yīng)追崇奢侈，會(huì)更有說(shuō)服力，還拓展了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了可讀性。

（三）從反向拓展材料。所謂反向拓展材料，就是寫(xiě)一些與材料相反的論據(jù)，從反面進(jìn)行論證分析。比如第一則材料，分析完奢侈的后果后，還可以列舉一些大學(xué)生節(jié)儉的正面事例并分析節(jié)儉的好處，與材料形成正反對(duì)照，做到褒貶鮮明，立場(chǎng)明確。

對(duì)此現(xiàn)象，我表示憂慮。大學(xué)本是我們?nèi)祟?lèi)精神的伊甸園，應(yīng)以傳授知識(shí)，培育人才為己任，捍衛(wèi)人類(lèi)最基本的價(jià)值觀。若是大學(xué)也一門(mén)心思牟取暴利追逐銅臭味，如蠅逐臭般崇尚豪奢愛(ài)慕虛榮，那么，尚未畢業(yè)、生活來(lái)源基本全靠父母的大學(xué)生們蜂擁至豪華餐廳消費(fèi)將會(huì)成為校園常態(tài)，啃老也順理成章成為一種讓人見(jiàn)怪不怪的社會(huì)現(xiàn)象，最后，餐廳老板的腰包飽滿了，孩子們的精神卻干癟了。待到畢業(yè)后，大學(xué)生們成為了社會(huì)各行各業(yè)的中流砥柱，奢侈自然就會(huì)變本加厲地演變成一種難以遏制的不良社會(huì)風(fēng)氣。

當(dāng)然，我們更欣喜地看到了更多的大學(xué)和大學(xué)生們，以節(jié)儉為榮，以豪奢為恥。清華大學(xué)打造“節(jié)約清華”校園文化；北京大學(xué)發(fā)出《致全國(guó)大學(xué)倡議書(shū)》，號(hào)召當(dāng)代大學(xué)生自覺(jué)肩負(fù)“厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)”的社會(huì)責(zé)任；南京各大高校不允許大一新生自備電腦，其他對(duì)學(xué)習(xí)意義幫助不大的“昂貴”用品也不允許帶進(jìn)校園；江西理工大學(xué)用“光盤(pán)換水果”獎(jiǎng)勵(lì)節(jié)儉；甚至煙臺(tái)大學(xué)七位餐廳保潔員更是通過(guò)吃剩飯菜來(lái)告誡大學(xué)生們要愛(ài)惜糧食，厲行節(jié)儉……人們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)校園里的長(zhǎng)流水、長(zhǎng)明燈消失了，垃圾桶里再也沒(méi)有堆積如山的剩飯菜了，節(jié)儉讓大學(xué)校園煥然一新。

再比如第二則材料，分析完在校服上涂畫(huà)的后果后，還可以列舉一些學(xué)生愛(ài)惜校服，正確張揚(yáng)個(gè)性，崇拜偶像的事例并分析其效果，從而與材料形成強(qiáng)烈對(duì)比。

當(dāng)然，只要我們細(xì)心，總能發(fā)現(xiàn)一些珍愛(ài)校服的典型。許多同學(xué)把校服洗曬干疊放好留待下次再穿，許多同學(xué)把破損的校服縫補(bǔ)好繼續(xù)與之親密接觸，許多同學(xué)穿著干凈整潔的校服拿著簽名本去追星……深圳還啟動(dòng)了“校服回收，愛(ài)心公益”的環(huán)保公益活動(dòng)，由于大部分學(xué)生都愛(ài)惜校服，所以他們畢業(yè)時(shí)，校服仍然有很大的使用價(jià)值，學(xué)校就回收這些舊校服，捐贈(zèng)給邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們，特區(qū)的孩子們和西部的孩子們通過(guò)校服這一紐帶進(jìn)行對(duì)話，很好地詮釋了愛(ài)惜校服的真諦。endprint

第二，挖掘思維的深度。評(píng)論材料，除了要透過(guò)材料所反映的現(xiàn)象，分析其形成的良好效果或者不良后果外，還要挖掘現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，指出其本質(zhì)，以便對(duì)癥下藥，指出解決問(wèn)題的行之有效的方法，最后，還可提出倡議，激發(fā)人們行動(dòng)的熱情，指引行為的方向。這樣的評(píng)論由淺入深，由表入里，自然鞭辟入里，入木三分。

因此“挖”的途徑主要有三種：

（一）從根源本質(zhì)上深挖。

比如上面的豪華西餐廳這則材料，開(kāi)頭概述時(shí)事，擺完現(xiàn)象后，就應(yīng)該分析該現(xiàn)象若不加制止或者正確引導(dǎo)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)乃至社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大危害，列舉一些正面論據(jù)后，就應(yīng)該及時(shí)到位地挖出該現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，或者指明其本質(zhì)。

同是大學(xué)生，為什么有人堅(jiān)守節(jié)儉，而有人追求奢侈？這既是傳統(tǒng)文化中精華與糟粕的集中體現(xiàn)，又是個(gè)人價(jià)值觀的千差萬(wàn)別所致，更是大學(xué)參差不齊的校園環(huán)境濡染不同。成由儉敗由奢自古以來(lái)就是良訓(xùn)，一擲千金揮金如土又是許多人艷羨的土豪行徑。如何抉擇，如何辨析，其實(shí)就取決于你的價(jià)值觀人生觀。若是一切向錢(qián)看，自然就會(huì)追名逐利虛榮攀比。若是淡泊名利，追求精神富足，自然可以做到富貴于我如浮云。還有部分大學(xué)教育產(chǎn)業(yè)化功利化，校園里滿是銅臭味，導(dǎo)致教育質(zhì)量每況愈下，奢侈消費(fèi)成為一種時(shí)尚。

在這一部分里，挖掘出了大學(xué)生奢侈的三個(gè)源頭：傳統(tǒng)文化中的糟粕、個(gè)人的價(jià)值觀、大學(xué)教育的產(chǎn)業(yè)化。從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面做了比較到位的闡釋。

（二）在問(wèn)題方法上指明。

就好比醫(yī)生看病要對(duì)癥下藥。評(píng)論類(lèi)作文中，挖出根源本質(zhì)就是找到真正的病因，之后下藥就是水到渠成的事了。因此，對(duì)于第一則材料，針對(duì)以上三個(gè)原因，我們就很容易找到解決問(wèn)題的途徑：

因此，我們首先要在思想上要進(jìn)行大清洗，樹(shù)立一種科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和消費(fèi)觀，把節(jié)儉、奉獻(xiàn)奉為至上，把奢靡、享受扼至最低。然后在行動(dòng)上要落實(shí)：切斷長(zhǎng)流水，關(guān)掉長(zhǎng)明燈，義賣(mài)舊資料，充分利用時(shí)間，少看一場(chǎng)電影，少買(mǎi)一些零食，粗茶淡飯，輕裝簡(jiǎn)從……最后，我們還要堅(jiān)決抵制豪華消費(fèi)場(chǎng)所入駐菁菁校園，守護(hù)這片難得的心靈晴空。

三個(gè)病因，就應(yīng)該有對(duì)應(yīng)的三種解決辦法。如此對(duì)照，邏輯嚴(yán)密，無(wú)懈可擊。

（三）從辯證角度上闡明。

有時(shí)候，我們還需要從辯證角度進(jìn)一步闡述，比如，如果過(guò)于節(jié)儉，就容易變成守財(cái)奴、吝嗇鬼，所以必須把握好節(jié)儉的度，弄清楚節(jié)儉的內(nèi)涵。

當(dāng)然，我們提倡節(jié)儉，并不是要求大家過(guò)窮酸的日子，更不是做吝嗇鬼、守財(cái)奴，而是提倡把錢(qián)用在刀刃上，杜絕不必要的浪費(fèi)，提倡輕物質(zhì)，重精神，把更大注意力投放在精神世界。日本豐田公司巨富不忘節(jié)儉，廁所抽水馬桶里加磚以節(jié)約用水就是榜樣。大學(xué)校園不是商業(yè)賺錢(qián)場(chǎng)所，應(yīng)是知識(shí)的海洋，所以，要還高校一片凈土樂(lè)土，豪華餐廳就要從大學(xué)校園里徹底消失。

在這里，將吝嗇守財(cái)與節(jié)儉進(jìn)行了很好的辨析，很清晰地闡釋了節(jié)儉的內(nèi)涵，起到了很好的指引作用。

因此，寫(xiě)作評(píng)論類(lèi)作文有六部曲：概述材料中的現(xiàn)象——析危害或好處（拓展結(jié)果、拓展對(duì)象）——反向拓展分析（從反向拓展材料）——挖掘本質(zhì)根源——指明解決途徑——辯證分析、發(fā)出倡議。其中，是拓展結(jié)果還是拓展對(duì)象，是辯證分析還是發(fā)出倡議，抑或是二者兼?zhèn)?，要從評(píng)論的需要酌情選擇。

（作者單位：佛山市第一中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳endprint