趙金猛

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)各方面條件相對(duì)落后，學(xué)校發(fā)展較緩慢，學(xué)校的管理工作也自然而然落后于城鎮(zhèn)?！耙粋€(gè)好的校長(zhǎng)就等于一所好的學(xué)校”此話雖不全對(duì)，但也說(shuō)中了校長(zhǎng)在學(xué)校的地位。要較快的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，校長(zhǎng)管理學(xué)校的方法與能力起著至關(guān)重要的作用。因而每位校長(zhǎng)都要不斷的研究和探討管理學(xué)校的方法。身為小學(xué)校長(zhǎng)的我結(jié)合自己的多年的管理經(jīng)驗(yàn)在此談?wù)勅绾喂芾斫處煹膯?wèn)題的一點(diǎn)體會(huì)，與同行共同斟酌，以期斧正。

校長(zhǎng)是學(xué)校的第一責(zé)任人，學(xué)校的每一位教師就是自己的親人，學(xué)校的每一位學(xué)生就是自己的孩子，要用心去呵護(hù)和關(guān)愛，學(xué)生的安全就是校長(zhǎng)、教師的安全，學(xué)校的安全。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，學(xué)校發(fā)展的成敗與校長(zhǎng)有直接的關(guān)系，學(xué)校聲譽(yù)的提高在于校長(zhǎng)的思路、觀念的轉(zhuǎn)變。一所好的學(xué)校一定有一位好的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)管理教師，校長(zhǎng)要在精細(xì)化管理的情況下開展人性化管理，以人為本，創(chuàng)建和諧校園，人文校園，書香校園。

一、校長(zhǎng)管理教師解決的四個(gè)問(wèn)題

1.解決教師的工作動(dòng)力問(wèn)題。校長(zhǎng)要想方設(shè)法讓教師明白工作為了誰(shuí)？工作首先是解決自身的生活、生存。更深層一點(diǎn)是報(bào)答社會(huì)，感謝黨，感謝人民的教育，國(guó)家培養(yǎng)一個(gè)人才不容易，你的付出，努力，要給黨和人民一個(gè)滿意的答卷。調(diào)動(dòng)教師的工作動(dòng)力就要讓教師全身心的投入教育教學(xué)工作中去，讓教師對(duì)待學(xué)生就要像對(duì)待自己的孩子一樣，一如既往，用最真摯的愛感化每一個(gè)孩子的心靈，懂得學(xué)習(xí)，懂得生活，懂得生存。

2.解決教師活力問(wèn)題。解決教師的工作活力，作為校長(zhǎng)，校長(zhǎng)要肯動(dòng)腦筋，教師有什么特長(zhǎng)，愛好，校長(zhǎng)要給教師有交流的平臺(tái)，展示的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的氛圍，機(jī)遇，讓教師在工作中感受到快樂(lè)，在快樂(lè)中工作。

3.解決教師工作能力的問(wèn)題。解決教師的工作能力，校長(zhǎng)就得打造一支教師團(tuán)隊(duì)，心要往一處使，為了學(xué)校的發(fā)展，教師之間要相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，校長(zhǎng)要提供平臺(tái)，給教師有提高能力的機(jī)會(huì)、交流的平臺(tái)。學(xué)校竭盡所能給教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，中國(guó)有一句古話：“讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路”，所謂見多識(shí)廣。很多教師都想有自我提高的機(jī)會(huì)，展示才華的機(jī)會(huì)。我想校長(zhǎng)要克服各種困難，給教師創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)。

4.解決好教師的工作定力問(wèn)題。作為教師，教書育人是我們的天職，干什么工作都是為人民服務(wù)，工作沒有職位的高低，沒有貴賤之分，干一行愛一行，愛一行干好一行，做好一件事不僅要用心，還要用腦，用情去做。

二、農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的角色定位

第一，校長(zhǎng)是一個(gè)普通的教師在農(nóng)村小學(xué)，我認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)首先是一名優(yōu)秀的普通教師，能夠勝任一門以上學(xué)科的教學(xué)。校長(zhǎng)只有深入教學(xué)一線才能跟教師們有共同的語(yǔ)言，才知道教學(xué)一線教師的甘與苦，才能和教師打成一片。第二、校長(zhǎng)是學(xué)校管理者蘇霍姆林斯基把校長(zhǎng)稱為教師的教師，校長(zhǎng)是教師，但他又區(qū)別于教師，有他自身的特點(diǎn)。校長(zhǎng)是一個(gè)管理者，是一個(gè)教育管理者。所謂管理，那就是把學(xué)校里的各種資源加以整合，包括的人、財(cái)、物，還有信息、時(shí)間和空間等各種要素。整合起來(lái)以后，形成一個(gè)合力向著學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)而努力。第三、校長(zhǎng)是教師的朋友，校長(zhǎng)是一校之主，擔(dān)負(fù)著全校的教育教學(xué)管理重任。荷花雖好還需綠葉扶持。一個(gè)令人滿意的校長(zhǎng)應(yīng)該是在業(yè)務(wù)上出類拔萃，與本校老師關(guān)系融洽，能打成一片，平時(shí)能理解老師，關(guān)心老師，待人公平，與他們能樂(lè)于交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣的校長(zhǎng)就會(huì)受到老師的好評(píng)。第四、校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)的組織者與管理者校長(zhǎng)一是要領(lǐng)導(dǎo)和組織德育工作，把德育放在首位，堅(jiān)持教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人的工作方針。二是要領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)工作，堅(jiān)持學(xué)校工作的教學(xué)為主，按照國(guó)家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），開齊各門課程，不要偏科。遵循教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)，建立和完善教學(xué)管理制度，搞好教學(xué)常規(guī)管理。深入教學(xué)第一線，正確指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。三是要領(lǐng)導(dǎo)和組織體育、衛(wèi)生、勞動(dòng)教育工作及課外教育活動(dòng)。確保學(xué)校體育、衛(wèi)生、美育、勞動(dòng)教育及課外教育活動(dòng)生動(dòng)活潑，有成效的開展。

三、對(duì)老師的管理原則

第一、依法治校的原則：這里的“法”除了國(guó)家的法律法規(guī)外主要指學(xué)校根據(jù)管理的需要而制定的、不與法律相悖的各項(xiàng)規(guī)章制度。不能以言代法、以情代法；必須嚴(yán)格的按照既定的規(guī)章制度辦事，對(duì)任何人都不得例外。 第二、人情味原則：在嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度的原則下，對(duì)教職工要充分的理解，多關(guān)心照顧，能通融的盡量通融。不要事事處處擺出一副公事公辦的樣子。古話說(shuō)：水至清則無(wú)魚。對(duì)教師要廣施情感，不容忽視情感管理的效應(yīng)，想方設(shè)法創(chuàng)建和諧的校園人際環(huán)境，讓教師安心思教。 總之：以嚴(yán)格的制度管人，以濃厚的人情味管心。

四、管理的一些方法

人是組織全部生命力和創(chuàng)造力的源泉，也是組織最寶貴的財(cái)富。如何喚醒每一位老師心靈深處的巨大潛能，鼓勵(lì)其自由充分地發(fā)揮，并將這所有個(gè)體的能力凝聚成一股足以推動(dòng)組織不斷成長(zhǎng)的力量，這便是校長(zhǎng)管理老師的真正的意義所在。 一位好的校長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)師生乃至學(xué)校每一位成員的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)他們的幸福生活負(fù)責(zé)。但“負(fù)責(zé)”絕不等同于“強(qiáng)迫”、“控制”、“命令”，更不意味著校長(zhǎng)可以凌駕于師生之上獨(dú)斷專行。好校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有能力引領(lǐng)大家不斷成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)理想的人，而不是靠行政命令指揮大家追求目標(biāo)的人。 第一、慎重甄選員工是指學(xué)校組織的某些部門或崗位招納合適的員工。甄選的過(guò)程實(shí)際上就是個(gè)體與組織在目標(biāo)和需求上雙向選擇的過(guò)程。所以，在招聘學(xué)校成員之前，校長(zhǎng)和其它主管招聘的人員必須深入分析學(xué)校的目標(biāo)與需求，包括學(xué)校的理念和使命、職位工作分析以及對(duì)申請(qǐng)人人格、個(gè)性、能力、技巧等方面的要求。第二、不要攥的太緊農(nóng)村小學(xué)因?yàn)橐?guī)模小、教師少，不少的校長(zhǎng)把學(xué)校的各種權(quán)力緊緊地握在自己的手中，弄得各部門事事不能做主、事事請(qǐng)示，這其實(shí)管理的大忌。這種做法的后果就是：校長(zhǎng)往往“越俎代庖”直接處理。我不反對(duì)勤政，但“鞠躬盡瘁死而后已”的做法是不可取的，所以所不要攥的太緊。第三、知人善任，合理分工管理，說(shuō)到底就是管人，無(wú)論是從管理的對(duì)象還是從管理的全過(guò)程來(lái)看，整個(gè)管理都是圍繞人來(lái)進(jìn)行的。所以校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的情況進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查了解，包括教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)識(shí)水平、興趣、愛好、要求、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)、擅長(zhǎng)甚至教師的社會(huì)關(guān)系等等。知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短、人盡其才。其實(shí)每個(gè)人都是天才，不過(guò)是個(gè)人的才能不同，用處不同罷了。你只有全面了解教師，才能恰如其分的使用教師。校長(zhǎng)必須明確各個(gè)職位以及各項(xiàng)工作對(duì)人的素質(zhì)都有其特定的要求，教師和管理者這兩個(gè)群體都有著各自鮮明的特色。一位明智的校長(zhǎng)，應(yīng)將這樣一批優(yōu)秀教師培養(yǎng)成教師中的“領(lǐng)袖”，讓他們帶領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。而一些在教學(xué)上不突出的老師如果展現(xiàn)出良好的領(lǐng)導(dǎo)才能，校長(zhǎng)也是可以大膽選拔他們成為管理者的。 第四、適時(shí)激勵(lì) 激勵(lì)員工，是領(lǐng)導(dǎo)者的主要職責(zé)之一。一位好校長(zhǎng)應(yīng)具有持續(xù)激發(fā)學(xué)校成員內(nèi)在的潛能、工作斗志與熱情的能力。

總之，農(nóng)村學(xué)校老師的管理有其特殊性，但是只要校長(zhǎng)有高尚的道德情操，樂(lè)于奉獻(xiàn)，掌握科學(xué)的管理方法就能把教育事業(yè)推向輝煌燦爛的明天。endprint