汪楷

摘 要：隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，許多企業(yè)對(duì)員工的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院機(jī)電系在創(chuàng)建電子信息工程特色專業(yè)的過(guò)程中，積極探索高職電信專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，根據(jù)高職電信專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的定位，提出了高職電信專業(yè)學(xué)生三級(jí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，并確立了實(shí)踐能力與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，結(jié)合實(shí)際提出了提高高職電信專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；創(chuàng)新；培養(yǎng)

隨著高等教育的大眾化，高校的培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)條件和培養(yǎng)規(guī)模發(fā)生了很大的變化，但是高校的人才培養(yǎng)模式未能適應(yīng)這些變化，仍然存在“教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)、素質(zhì)教育形式化”的問(wèn)題，導(dǎo)致出現(xiàn)畢業(yè)生“就業(yè)難”和企業(yè)“招聘難”兩難并存的現(xiàn)象。一方面高校畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，另一方面產(chǎn)業(yè)缺乏人才；一方面高?？蒲谐晒劾?，另一方面產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新不足，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。究其原因主要是中國(guó)的工程教育出了問(wèn)題，主要體現(xiàn)在工程教育目標(biāo)模糊、教師缺乏工程經(jīng)歷、學(xué)生工程實(shí)踐能力不強(qiáng)等方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

一、電信專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的定位

電子信息工程技術(shù)專業(yè)隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的發(fā)展而建立，它是一門與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切、適應(yīng)面廣、歷史較短而又發(fā)展迅速的新興專業(yè)。該學(xué)科是研究如何應(yīng)用電路與系統(tǒng)理論和電子學(xué)技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息論，獲取、傳輸和處理信息，是一門理工結(jié)合的交叉學(xué)科。它涉及知識(shí)面很寬，主要包括：無(wú)線電物理學(xué)、無(wú)線電波傳播與天線、電子學(xué)與信息系統(tǒng)、生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、信息與電子科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科。

電信專業(yè)通常是一所大學(xué)中比較熱門的專業(yè)，畢業(yè)生雖然了解的知識(shí)很多，但是許多畢業(yè)生存在動(dòng)手能力差、缺乏團(tuán)隊(duì)精神和交流能力等問(wèn)題。 IT 項(xiàng)目主管認(rèn)為，目前該專業(yè)人才存在的主要問(wèn)題有三點(diǎn)：缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)。人力資源主管則認(rèn)為，在實(shí)際工作中，該專業(yè)人才最欠缺的五個(gè)方面依次為：對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足 ；價(jià)值取向和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語(yǔ)能力欠缺 ；缺乏基本的抽象分析問(wèn)題能力；承受壓力的能力不足。

因此，為了更快更好地適應(yīng)企業(yè)的要求，高職電信專業(yè)應(yīng)著重加強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力的基本目標(biāo)是 ：結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)與崗位要求，通過(guò)客觀、公正的職業(yè)能力達(dá)標(biāo)考核，促使學(xué)生提高電子設(shè)計(jì)制作的能力，掌握電子信息產(chǎn)品使用、管理與維修方法與技能，能承擔(dān)制造業(yè)信息化建設(shè)的重任。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

一種創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式：從課程實(shí)驗(yàn)到綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)渡；從基本技能到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；通識(shí)教育與精英教育的融合，目的是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（1）緊密追蹤國(guó)際實(shí)驗(yàn)技術(shù)前沿；

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的更新；

（3）創(chuàng)新能力教學(xué)組織。

鼓勵(lì)學(xué)生組織課外科技活動(dòng)小組、參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，提供場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器等，指定教師給以指導(dǎo)。

三、要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題

3.1專業(yè)培養(yǎng)方案的更新

電信專業(yè)以往的培養(yǎng)方案中只要求學(xué)生具有電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；能從事相關(guān)電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和集成；其工程教育目標(biāo)模糊，缺乏與產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的溝通互動(dòng)，這樣的工程教育難以滿足產(chǎn)業(yè)需求是必然的。

3.2學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理素質(zhì)是人的所有素質(zhì)中最容易產(chǎn)生危機(jī)的那一部分。人的心理素質(zhì)一旦潛藏危機(jī)，就會(huì)對(duì)個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至造成難以預(yù)料的后果。大學(xué)生已經(jīng)具備比較成熟的抽象邏輯思維能力，有著較強(qiáng)的觀察力、記憶力及注意力。但在客觀方面，還沒(méi)有從中學(xué)的學(xué)習(xí)模式和生活環(huán)境中擺脫出來(lái)，還沒(méi)有適應(yīng)大學(xué)的新生活，壓力很大；在主觀方面，許多大學(xué)生的心理承受能力不強(qiáng)，剛上大學(xué)時(shí)的盲目自滿和自我陶醉，上大學(xué)后的失望與失寵感、松氣情緒與歇腳心理、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)、考試后受挫等，這都是需要解決的問(wèn)題。

3.3創(chuàng)新教材的編寫

教材編寫要掌握引人入勝、深入淺出，概念清晰且知識(shí)結(jié)構(gòu)厚實(shí)的原則，使得學(xué)生能夠掌握讀書“由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法，使其能夠滿足創(chuàng)新教育模式人才培養(yǎng)的教學(xué)需求。

3.4教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

教師本身的知識(shí)水平和工程與實(shí)踐能力，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)層次、動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。教育的成功與否在很大程度上取決于教師。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍既是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。

3.5教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)該有利于大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生要想獲取更多的知識(shí)就必須依靠自學(xué)來(lái)充實(shí)自己?！案叻值湍堋背浞煮w現(xiàn)了不少大學(xué)生在實(shí)踐能力方面的缺陷。應(yīng)克服當(dāng)前人才培養(yǎng)模式中存在的教與學(xué)、理論與實(shí)踐相互脫離的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題及解決未知事件的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

如何使高職電子專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力達(dá)標(biāo)，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，是職業(yè)教育工作者必須深思的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)幾年時(shí)間全面的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，成為企業(yè)需求的“熟手”，在進(jìn)入工作崗位后可以很快從事技術(shù)工作，做到“零適應(yīng)期”，從而解決畢業(yè)生“就業(yè)難”和企業(yè)“招聘難”兩難之困境。而我系 2005、2006 級(jí)電信專業(yè)近 300 名學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐能力與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的試驗(yàn)教學(xué)，絕大多數(shù)同學(xué)都能在畢業(yè)（或頂崗實(shí)習(xí)）時(shí)迅速進(jìn)入工作角色，我們的目標(biāo)是：經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的電信專業(yè)畢業(yè)生能夠在工作時(shí)達(dá)到“零適應(yīng)期”，即不需要企業(yè)再培訓(xùn)就能直接進(jìn)入工程項(xiàng)目或科研開發(fā)。

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