李衛(wèi)東

在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實踐過程中，通過多媒體課件來實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，能較好地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，很好地把多種媒體的信息動態(tài)地連接起來，以輔助物理教學(xué)，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作過程為可操作過程。對化解知識難點，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

一、課件在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂是學(xué)生獲取各種知識的最直接場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，課堂教學(xué)中運用課件，對學(xué)生形成多角度、多層次的信息剌激，有助于學(xué)生對知識的記憶和理解，縮短學(xué)生對知識的掌握時間。

1. 利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國著名認(rèn)知派心理學(xué)家和教育家布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達到感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的有機結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 利用課件豐富物理課堂教學(xué)信息

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師經(jīng)常在講述某一問題時，為了幫助學(xué)生理解，總是先用語言描述，然后再畫一個示意圖，結(jié)合示意圖再進行講解，以達到對物理概念、規(guī)律的正確理解和準(zhǔn)確描述。而物理教材中，有一些物理事實或物理過程如理想狀態(tài)、微觀粒子的運動等，若僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段來完成這些內(nèi)容，教學(xué)效果勢必將受到較大局限。在這樣的條件下，要達到理想的教學(xué)效果，教師就必須將所要傳授的知識信息以多媒體形式向?qū)W生表達，使學(xué)生易于認(rèn)同和理解。

3. 使用課件突破教學(xué)重點和難點

課件能突破教材的重難點。物理有許多概念、定理、定律，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生覺得難以理解和消化，如果利用多媒體方式呈現(xiàn)教學(xué)信息的特點，將抽象的知識形象化，可以為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，便可突破教學(xué)的重難點。例如傳統(tǒng)教學(xué)中，教師做測量大氣壓強量值的托里拆利演示實驗時，由于無法改變教室里的大氣壓強，只能利用掛圖講解，學(xué)生往往一知半解，無法理解教學(xué)內(nèi)容。而運用多媒體課件卻可以方便地解決這一問題。

4. 使用課件加強學(xué)生的主體性

美國心理學(xué)家和新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人斯金納認(rèn)為：在教學(xué)中，只有讓學(xué)生對每一個問題有所反應(yīng)，才能使學(xué)生的消極學(xué)習(xí)變成積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。要使學(xué)生的積極反應(yīng)充分得到實現(xiàn)，必須使學(xué)生立即知道其反應(yīng)是否正確，即給學(xué)生“及時確認(rèn)”或“及時強化”。當(dāng)一個操作反應(yīng)為一個刺激緊隨時，這個操作的力量就會明顯提高。計算機的交互性就為學(xué)生的積極反應(yīng)得到及時的確認(rèn)和強化創(chuàng)造了條件，從而激勵學(xué)生不斷地奮發(fā)向上，使教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

5. 使用課件加大信息流量

使用物理課件教學(xué)能節(jié)省教師對復(fù)雜圖像和表格的描繪以及對標(biāo)題、定義、定律、原理、公式、例題總結(jié)等文字的書寫，使教師可以有更多的時間集中在對物理現(xiàn)象、規(guī)律、方法、和各種問題的分析和講解上；同時，可以向?qū)W生展示更多的教學(xué)資料，如某一領(lǐng)域或?qū)W科的發(fā)展全貌或是現(xiàn)代理以及工程技術(shù)中的有關(guān)物理基礎(chǔ)知識等。這樣既可提高教學(xué)效率，又可開闊學(xué)生的眼界。

值得注意的是，課堂教學(xué)不一定完全按照預(yù)先制作好的課件進行，在教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)一些新的問題，為備不時之需，教師可先設(shè)計一些備用的知識，以超級鏈接或開新窗口的方式，放在教案后面?zhèn)溆?，也可以利用白板或投影儀講授。另外，對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題或與物理有關(guān)的新的科技發(fā)展，要及時修改或添加到教學(xué)課件中去。

二、課件在實驗教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，物理教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生的實現(xiàn)教學(xué)。多媒體課件在物理實驗教學(xué)中，能突破實驗條件的限制，模擬、輔助物理實驗，直觀、清晰、有效地展示物理知識、物理現(xiàn)象、物理過程、物理概念等。

1. 利用課件的模擬功能輔助學(xué)生實驗

中學(xué)物理實驗的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力、科學(xué)方法能力、動手實踐能力等，在這些能力中，除動手能力外，需要的主要是思維和方法，這就是說，我們可以通過一種虛擬的物理實驗環(huán)境來實現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)。

例如，在實驗設(shè)備和條件不足時，我們可先用課件進行模擬演示和仿真實驗，幫助學(xué)生了解和掌握一些復(fù)雜實驗儀器的使用方法，熟悉實驗過程和注意事項、步驟的操練等，再讓學(xué)生在實驗室進行實際動手操作。這樣既可讓學(xué)生順利完成實驗，又能提高實驗操作的準(zhǔn)確性，減少儀器設(shè)備的損壞。要達到這樣的效果，我們還應(yīng)使每個實驗的課件在功能上均包含儀器仿真、動態(tài)操作界面、實驗原理、數(shù)據(jù)采集、結(jié)果分析和問題解答、實驗提示和錯誤糾正等。

2. 利用課件重復(fù)實驗過程

物理課教學(xué)中，許多物理現(xiàn)象一瞬即逝，學(xué)生無法觀察，教師光口頭評說或利用掛圖也很難講解清楚，這樣很不利于學(xué)生深入的學(xué)習(xí)思考。利用課件我們可以化一閃即逝為慢速連續(xù)、化不可操作為可操作、虛實結(jié)合、重復(fù)實驗過程，幫助學(xué)生觀察實驗，準(zhǔn)確記錄和科學(xué)分析實驗結(jié)果，進而得出重要規(guī)律。

3. 多媒體課件在課堂驗證性實驗中的應(yīng)用

驗證性實驗不但能直觀地驗證各種規(guī)律，避免紙上談兵，并且可使學(xué)生進一步深化所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用實驗手段探索自然規(guī)律的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。如初中“比熱容”教學(xué)中運用電加熱水和煤油，證明物體吸收的熱量與質(zhì)量、溫度和物質(zhì)種類的關(guān)系。實驗器材簡單、易準(zhǔn)備，但美中不足的是教師需花大量的時間演示實驗、并記錄實驗數(shù)據(jù)、計算實驗結(jié)果。如果用計算機來模擬演示并進行數(shù)據(jù)處理，可使教師拋開實驗操作和計算的過程，快速得到實驗結(jié)果，使課堂教學(xué)過程更加緊湊。

三、多媒體課件在物理教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

1. 多媒體課件的選擇和設(shè)計要注意物理學(xué)科的特點，最大程度地把抽象思維具體化。

2. 恰當(dāng)把握運用時機，理順與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，避免多媒體課件在課堂上的濫用。

3. 教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，多媒體課件只是輔助教具。

4. 教師應(yīng)著意設(shè)計、制作、改進有新意的物理演示實驗，使各種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段能充分發(fā)揮各自的作用，才能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

總之，運用多媒體課件進行物理教學(xué)是教學(xué)手段的極大進步，我們要大力弘揚，但在使用中不能否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有二者相輔相成，才能使物理教學(xué)邁上一個新臺階。