高恩興

摘 要：隨著教育教學改革的不斷深入，中小學教學管理的內涵和外延不斷向縱深方向發(fā)展，這既是對學校教學管理的挑戰(zhàn)，又是對教研工作的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：學校管理；教學；意識

隨著教育教學改革的不斷深入，中小學教學管理的內涵和外延不斷向縱深方向發(fā)展，這既是對學校教學管理的挑戰(zhàn)，又是對教研工作的挑戰(zhàn)。因此教學管理者強化人本意識、科研意識、創(chuàng)新意識是新時期做好教學管理工作的重點。學校管理是多因素整合而成的。管理是否科學，是否有效，在于它的管理對象中“人”的因素是否積極上進，能否創(chuàng)造性地完成教學任務。

一、強化人本意識，實現教學管理工作的民主化

在現代學校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”?！耙匀藶楸尽本褪菆猿秩说淖匀粚傩?、社會屬性、精神屬性的辯證統一，這是學校領導從事學校管理工作時，應當樹立的一種教育管理哲學。在學校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學校管理應該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，是學校管理者隊伍中的重要角色，理應具有而且必須強化這種意識，來實現教學管理的民主化。

教學管理實現“教師為本”的思想，其實質就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。為教師創(chuàng)設和諧的心理時空，將是實現教學管理民主化的重要標志。

（一）學會換位思考。傳統的教學管理模式，考慮學校領導意圖多，注重教學任務分配多，重視教學活動開展多，卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受任務，他們是否感受到完成任務的壓力與快樂等。如果我們在布置或檢查工作時作一番換位思考，就會避免許多粗暴生硬的操作方式，就會使教師樂意接受任務，并愉快地去完成各項工作任務。

（二）學會尊重與信任?！笆繛橹赫咚馈?，這句話充分強調了人們彼此尊重、相互信任的心理力量是何其強大。由此對教師的尊重與信任是調動教師積極性的重要因素。在學校中，教師只是分工的不同，每個人在人格上是平等的，所以我們要努力營造一個尊重人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，互相發(fā)生積極的影響。其次要給予教師充分的信任，不要事必躬親，要給教師創(chuàng)造一個和諧、寬松的環(huán)境，使教師懷著快樂的心情參與各項教學活動。

（三）滿足成就需要。每一位教師都希望被認可、被贊揚、被發(fā)現、被重視。在教學管理過程中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要。不以同一目標培養(yǎng)教師，不以同一目標評價教師，使每位教師在不同的工作層面上都嘗到成功的甜頭；要善于搭臺子、鋪路子，使每位教師都有嘗試成功的機會，顯露身手的空間。

當然，教學管理為教師營造和諧的管理氛圍，必須以一定的規(guī)章制度和常規(guī)要求為前提，才能真正實現教學管理的民主化。

二、強化科研意識，實現教學管理工作的課題化

學校教學管理，是一個系統工程，在這個系統工程中，管理工作者承擔著管理網絡的角色和目標實施角色，因為如何提高管理者自身的管理水平，將直接影響教學管理質量的高低。

在學校教育競爭日趨激烈的今天，強化科研意識，提升教學管理工作的科研含量是一條必由之路。首先管理者要有較強的科研意識，用心去研究管理工作，向科研要質量；要有較強的科研能力，去引導教學研究活動的開展；要有較強的感召力，去引導教師積極參與教科研活動，帶動學校的教研工作，朝著課題化、科研化方向發(fā)展。其次，作為管理者要努力實行常規(guī)管理工作的課題化，使教學工作的各個環(huán)節(jié)運作提高到一個新的層次：

1.拓寬常規(guī)管理的視野和范圍；

2.在嚴把靜態(tài)要求關的基礎上強化動態(tài)管理；

3.在工作進程中要逐步實施多層次分類別管理。

由此來保證教學質量的提高，育人目標的實現。

三、強化創(chuàng)新意識，實現教學管理工作的現代化

在知識經濟時代，人們參與市場競爭的資本是知識創(chuàng)新水平，決定競爭勝負的關鍵因素是知識創(chuàng)新的能力。由此可見，學校教學工作要參與激烈的競爭，并且要取得競爭的勝利，作為管理者必須有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

管理工作的創(chuàng)新，主要表現在意識和管理兩個層面上。首先是意識創(chuàng)新。隨著教育的迅速發(fā)展，隨之而來的是教育的新問題、新情況、新變化，管理工作者就必須從長遠的、發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光去認識和理解新時期創(chuàng)新教育的內涵和外延，用以指導自己的教學實踐。其次是管理創(chuàng)新。為了適應新的教育發(fā)展的需要，我們在對新問題、新情況、新變化進行認識與思考的基礎上，必須尋找和探索解決問題的新方法和新途徑。

新時期教師素質的要求、學生素質的評價、學校德育社會化、青年教師的培養(yǎng)、運用現代教育技術與提高辦學質量的關系、學校網絡化管理等，都將成為我們教學管理工作的重點和熱點問題，我們必須站在教育發(fā)展的前沿陣地，勇于實踐，勇于開拓創(chuàng)新，去實現教學管理工作的現代化。

四、注重情感意識，實現教學管理工作的激勵化

管理工作的核心是管人，管人的核心是管人心。在學校管理中，制度約束固然重要，要想使教師釋放能量，情感管理不失為一條切實可行的好途徑。

情感交織在人們的思維中，成為一種刺激，往往對人的認識和行為起著調節(jié)和支配的作用。積極的工作態(tài)度，愉悅的情緒能使人精神振奮，思維活躍，使教師受到溫暖、感化和激勵，能激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。否則，消極的情感，則抑制教師的積極性和創(chuàng)造性。教師教書育人，要用真摯的、豐富的情感去感染教育學生。在學校管理中，作為一校之長也需要真摯、豐富的情感去感化激勵教師?？梢哉f，學校管理是“三分管理七分情”。

“欲知心腹事，需從口中言”。作為領導者，可以根據需要，召開不同類型的會議和個別談話，向群眾講明學校工作情況和實際困難，傾聽群眾意見，就群眾所關心的問題給予認真解答。有的教師教學認真負責，能力強，成績好，但毛病也不少，有的甚至牢騷滿腹。作為校長，要著重看他們的長處，注重捕捉他們身上的閃光點，并給予及時肯定。

校長與教師之間的矛盾是經常發(fā)生的，校長要寬容大度，耐心聽取反對自己的話，嚴肅認真地檢查自己，主動承擔責任，同時要正確對待反對過自己而且證明反對錯了的人，不計冤仇，不圖報復，主動親近。這樣，校長的容人之量，會使教師產生內疚之心，感激之情，“報答”之行。

人需要情感，只有讓教師帶著輕松、愉快的心情面對學生，才能使教師心情舒暢地投入到教學工作之中。也許，教師心目中未必有校長，校長心目中卻不能沒有教師。校長心系教師，教師會支持校長工作的，只有這樣，新時期中等職業(yè)學校的整體管理工作才能做好，才能適應職業(yè)教育教學隨著時代發(fā)展的需要。