范慶

幾年前，當(dāng)幾十位諾貝爾獎得主聚會之時，記者問一位榮獲諾貝爾獎的科學(xué)家：“請問您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地說：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然……” 這位科學(xué)家出人意料的回答，講明了兒時養(yǎng)成良好習(xí)慣對人一生具有決定性意義?；诖耍诤⒆舆M(jìn)入小學(xué)開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)之時，著力培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然就格外重要。

孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，如： 認(rèn)真聽講、積極思考、 積極發(fā)言、 認(rèn)真讀書、 按時作業(yè)、 及時復(fù)習(xí)等。學(xué)校進(jìn)行這些習(xí)慣的訓(xùn)練非常必要，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成單靠教師在學(xué)校的努力是不夠的，還必須借助家長的力量，實現(xiàn)家校共育，才能養(yǎng)好習(xí)慣。為了讓學(xué)校和家庭對孩子的教育更好地形成合力，我設(shè)計了家校聯(lián)系手冊，側(cè)重于憑借孩子每日必完成作業(yè)這個渠道，為老師、家長、孩子構(gòu)建一個交流平臺，讓孩子在老師和家長的引導(dǎo)下應(yīng)用良好的學(xué)習(xí)方法和策略，形成良好的學(xué)習(xí)行為。一年里，我們憑借孩子每日必修的完成作業(yè)這個渠道，通過家校牽手，共同關(guān)注孩子的作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)了老師和家長每日對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行“行為導(dǎo)航”的作用。

一、作業(yè)抄寫，貴在堅持

盡管剛?cè)雽W(xué)的孩子在書寫漢字上有相當(dāng)?shù)睦щy，但考慮到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須和開始學(xué)習(xí)同步，所以，我的孩子們從開學(xué)始就堅持把每天的作業(yè)要求抄寫在家校聯(lián)系手冊上帶回家，以便家長更好地關(guān)注和了解孩子的學(xué)習(xí)情況。這個看似簡單的工作在推進(jìn)過程中遭遇了很多困難，但堅持不懈的努力，讓我很欣慰地看到：孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在我日復(fù)一日的堅持中漸漸養(yǎng)成。我的方法是：

1.簡化方式，合理設(shè)計

剛?cè)雽W(xué)孩子在漢字書寫上的困難真實存在，但孩子每天的作業(yè)要求還必須得抄寫，惟有改變作業(yè)要求的抄寫方式，使之適合多數(shù)孩子的水平。入學(xué)初，我采用畫圖的方式代替抄寫，如“讀書第三頁”表示為“Ο P3”；在學(xué)習(xí)完漢語拼音之后，我采用拼音的方式完成作業(yè)要求的抄寫，既降低了書寫難度，又在實際運(yùn)用中復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音；現(xiàn)在，孩子們能將文字的作業(yè)要求清楚明了地抄寫下來，并做到書寫工整。

2.固定格式，堅持示范

開始進(jìn)行作業(yè)要求抄寫工作之前，我事先把作業(yè)抄寫的格式設(shè)計好，一旦確定，就堅持下去，不輕易地隨意地改變。格式確定了，接下來的工作就是將每日作業(yè)的要求格式正確，書寫工整地抄寫在黑板上，堅持不懈地起到榜樣示范作用。

3.給足時間，指導(dǎo)完成

要保證作業(yè)要求抄寫的質(zhì)量，首先要保證孩子們抄寫作業(yè)時間的充裕，還要在孩子們抄寫作業(yè)時給予必要的指導(dǎo)，尤其對那些書寫困難的學(xué)生。

二、作業(yè)完成，貴在態(tài)度

不管是老師，還是家長，我們都希望孩子在完成作業(yè)時，心情是平靜的，態(tài)度是認(rèn)真的。只要孩子是以平靜的心情，認(rèn)真的態(tài)度在完成作業(yè)，那么，孩子的作業(yè)一定會讓我們滿意，即使留有遺憾，我們也能心平氣和地對待。在幫助孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的路上，不管是我，還是家長，我們堅持每日看孩子的作業(yè)，而且做到：

1.看書寫

呈現(xiàn)在我們面前或“龍飛鳳舞”、或“賞心悅目”的作業(yè)，作為作業(yè)檢查者的我和家長，我們當(dāng)怎樣處理為妙呢？

開學(xué)約半月，在認(rèn)識了田字格和學(xué)習(xí)了數(shù)字“1、2、3、4、5”后，教孩子們第一次學(xué)習(xí)在田字格中正確、規(guī)范地書寫，“1、2、3、4、5”孩子們誰不會寫呀。于是，好些孩子既不看老師的書寫示范，更不聽老師的書寫要領(lǐng)，“唰唰”地得意地寫著，想表現(xiàn)的他們早就會寫了，了不得。如此態(tài)度下孩子們完成的第一次書寫練習(xí)，效果可想而知。面對孩子們的作業(yè)，我告訴自己“決不能就讓他們這樣開了頭”。于是，評價作業(yè)時，除好好地表揚(yáng)了那幾個書寫極為工整、規(guī)范的學(xué)生之外，其余無一例外地要求他們自己仔細(xì)臨貼重寫了一次，并嚴(yán)肅告之：如若還不合規(guī)范，再寫，直到合格為止。這第一次的嚴(yán)格要求，我雖然麻煩了些，但卻開了個好頭，換來了孩子們以后認(rèn)認(rèn)真真的書寫。之后，孩子們寫出來的字漸漸能做到字體間架勻稱，筆畫平直勁挺。

2.看對錯

作業(yè)的目的在于鞏固所學(xué)知識，作業(yè)質(zhì)量可以衡量掌握知識的程度，所以，我和家長通過看孩子作業(yè)的對錯來了解孩子對所學(xué)知識的掌握情況。對孩子作業(yè)中的錯，我們堅持首先弄清造成孩子錯題的原因。如果孩子是因為態(tài)度不認(rèn)真沒有很好地審題、分析題而做錯的，我們可以通過批評、講故事等方式，讓孩子明確自己的缺點和不足，從而改變態(tài)度再做。如果孩子是因為不會做而錯的，顯然孩子這部分知識的學(xué)習(xí)出了問題，我們會幫助孩子“查漏補(bǔ)缺”，及時將所學(xué)的知識掌握，度過難關(guān)，避免孩子因?qū)W習(xí)遭遇困難而開始畏懼學(xué)習(xí)。

3.看數(shù)量

能否在規(guī)定作業(yè)時間里自己按量完成每日作業(yè)，首先體現(xiàn)了孩子是否認(rèn)真聽課，準(zhǔn)確知曉每日的作業(yè)，其次表現(xiàn)出了孩子作業(yè)中的耐心和細(xì)心。因此，通過關(guān)注家校聯(lián)系手冊中孩子們記錄下的作業(yè)內(nèi)容來檢查孩子的作業(yè)是否全部完成，并督促其善始善終，能幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、作業(yè)評價，貴在鼓勵

我們的作業(yè)評價采用了“★”加鼓勵語言的方式來進(jìn)行。書寫正確、整潔美觀的作業(yè)在我這里能獲得最高級“★★★★★” 的評價和“小蘋果”、“小紅花”的獎勵。在爸爸媽媽那里也能得到“笑臉娃娃”、卡通圖標(biāo)或“寫的真棒！”、“漂亮極了”……的語言鼓勵。孩子們的作業(yè)在一次又一次的鼓勵評價中“寫的更好”。在這個積極的作業(yè)評價過程中，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了一絲不茍的書寫態(tài)度，并且還有一部分孩子有了唯美的追求。事實證實，一年級結(jié)束，全班孩子的作業(yè)在我們成人看來，一個個也都寫的有板有眼的了。

有人說，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運(yùn)的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對，但好習(xí)慣對人生的影響確是毋庸質(zhì)疑的。在一年級孩子學(xué)習(xí)剛剛起步的時機(jī)，讓我們攜手努力，在孩子每日必修的作業(yè)完成中，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感，找到行之有效的學(xué)習(xí)方法、技巧，促成孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。