帕提馬·布拉衣

摘要：有效的評價語言是一門藝術(shù)，它植根于深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。教師在課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮起主導(dǎo)作用，運用飽含情感的話語、藝術(shù)性地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生如沐春風(fēng)，使學(xué)習(xí)成為令人難以忘懷的藝術(shù)境界，最終達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的教育目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)； 語言評價

《學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出”評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表 現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！钡谖覀兊膶嶋H教學(xué)中，卻存在著很大的問題：評價重診斷性，強終結(jié)性，輕激勵性，淡過程性。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上我們要根據(jù)小學(xué)生的心理特點和接受能力，構(gòu)建多元評價方式，充分利用語言評價的魅力，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高到最大化的程度，這樣我們的教學(xué)就會收到事半功倍的功效。

一、多樣化的提問藝術(shù)

課堂教學(xué)的過程是一個特殊的認(rèn)識過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程?？茖W(xué)而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動探索新知的一把金鑰匙。對于 不同的人有不同的問法。在40分鐘的課堂上，師生互動至關(guān)重要。只有讓學(xué)生充分地活動起來，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，這就需要教師在提 問時，語言盡可能的多樣化，再輔之以適當(dāng)?shù)闹w語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生回答問題的靈感。興趣才是最好的老師。例如，提問時可說”你能幫老師找 出已知條件和所求問題嗎？”、”你愿將你的答案告訴大家嗎？”、”你能替老師回答這個問題嗎？”、”你還有什么問題需要與老師或同學(xué)商量嗎？”同時，多設(shè) 置一些不同層次的提問。對差生應(yīng)多問”是什么”的問題。如：”你能說出長方形的周長公式是什么嗎？”對中等生應(yīng)多問”為什么”之類的問題。如：”你能告訴 老師為什么這道題要先求這個中間問題呢？”對優(yōu)生應(yīng)多問”有什么不同意見”的問題。例如：”你能勇敢地告訴大家對這道題的解法有什么不同意見嗎？”這種形 式多樣的提問，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，好象是在與學(xué)生共同探討解決問題的辦法。而且能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生勤于動腦，敏捷思維，積極配 合，對知識更易于理解和吸收，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如在教學(xué)”軸對稱圖形”時，我首先利用實物投影給學(xué)生展示”美麗的蝴蝶、五角星”等一些美麗的圖片，讓 學(xué)生感受這些圖片的美，然后話鋒一轉(zhuǎn)，”你知道這些圖片為什么這么美嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)這個問題”。直覺產(chǎn)生的美感加上教師啟發(fā)式的語言導(dǎo)入，就抓住了 學(xué)生的注意力，讓其自然地產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生強烈的求知欲望。

二、鼓勵性的語言魅力

教師在課堂上，應(yīng)該經(jīng)常用一些鼓勵性的語言，使學(xué)生能夠自覺主動的學(xué)習(xí)。例如，在講分?jǐn)?shù)除法計算的時候，出示一道題目，然后問學(xué)生：”你有勇 氣獨立完成這道題嗎？”當(dāng)全班學(xué)生都做對時，教師又說：”你們真聰明！”這樣的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很大的鼓舞和推動，而且?guī)熒那楦械玫桨l(fā)展。學(xué)生 也會感知”老師對我們真好！””我可喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了?！薄蔽曳浅Ｔ敢鈱W(xué)數(shù)學(xué)?！?/p>

在課堂上，經(jīng)常會看到這樣的情景：當(dāng)一名學(xué)生正確的回答了教師提出的問題或一名平時不愛發(fā)言的學(xué)生把問題回答正確，教師會說：”同學(xué)們，鼓勵 他！”全班同學(xué)會熱烈的、帶有節(jié)奏的鼓掌；有的老師還會用親切的語調(diào)說：”回答得非常好！””彭周，今天表現(xiàn)得真好！”我想：就這樣一句話，會使這名同學(xué) 全天都能愉快地學(xué)習(xí)，甚至，從此以后，他就非常喜歡數(shù)學(xué)了。

教師要善于表揚學(xué)生，尤其是對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。有的老師會說，這樣的學(xué)生沒有優(yōu)點，怎么表揚他呢？做一個細(xì)心的教師， 只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點點進(jìn)步，那怕是微不足道的，你也應(yīng)該及時的表揚他，鼓勵他，使他感到我也有優(yōu)點，我也能進(jìn)步。如上課時，當(dāng)你提出比較簡單的問題時，讓 他回答，及時表揚他、鼓勵他，”他回答得非常正確，進(jìn)步很大?！边€有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯了，你也要鼓勵他，”看他能大膽發(fā)言了，雖然問題回 答得不完全正確，但是他已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次他一定能把問題回答正確?！睂τ趯W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或不愛發(fā)言的學(xué)生來說，老師能表揚他、鼓勵他，他 當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪，由此他會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會認(rèn)真的聽課，積極的發(fā)言，這樣他的學(xué)習(xí)成績會很快地提高。

三、批評語言的使用原則

在教育教學(xué)中，批評是一種不可回避的評價形式，它的價值在于使學(xué)生明確缺點與不足，從而自覺加以改進(jìn)。在全面推行素質(zhì)教育的今天，批評也要講求藝術(shù)性，要盡量做到和顏悅色、輕聲細(xì)語、循循善誘，讓學(xué)生們心悅誠服，使忠言不再逆耳。

第一，批評要融入情感。如學(xué)生在考試中因為馬虎忘記寫應(yīng)用題的單位，老師可以惋惜地說：“老師本來期待你能以滿分回報自己這一年來的付出，可結(jié)果呢？”這種充滿期待，滿含愛心的善意批評，學(xué)生一定是樂于接受的，而且會用心改正。

第二，要靈活運用寓貶于褒的批評。學(xué)生在課堂上的分心時有發(fā)生，老師如果直接批評難免會分散全班同學(xué)的注意力，被批評的同學(xué)也會難為情。這時可以表揚認(rèn)真的學(xué)生，使分心的同學(xué)意識到不足，在沒有壓力的情況下加以改正，這種情況尤其是用在同桌、或是一對好朋友的身上效果更好。如：蘭蘭和童童是好朋友，為了提醒上課畫畫的蘭蘭，可以表揚童童，好朋友之間微妙的“攀比”心理會促使蘭蘭放下畫筆，馬上回到課堂的聽講中來。

第三，做好欲抑先揚。有一句話說：好孩子是表揚出來的。在批評前先表揚他，使他明白，老師已看到他的成績，也看到了他的缺點，這樣學(xué)生就能在老師的引導(dǎo)下改進(jìn)不足。例如：“你的表達(dá)能力真強，不過，下筆書寫時，一定按照你的思路，一步一步完成，可不能丟三落四哦！”

總而言之，在整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師的語言科學(xué)、深刻、生動、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然，充滿情和意，學(xué)生會在潛移默化中受到陶冶、激 勵和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心，如此才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終優(yōu)化我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。