尹蕪碧

高效課堂要求突出教學(xué)過程中的教師和學(xué)生“雙主體”作用，樹立知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用探究式與講授式相互結(jié)合的教學(xué)方式。

一、高中化學(xué)高效課堂的必要性

1.時(shí)代發(fā)展需要高效課堂

時(shí)代的發(fā)展，國際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，越來越需要綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型人才。因此，抓住新課程改革契機(jī)，大力改革和優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該付諸實(shí)際行動(dòng)，實(shí)施高效課堂教學(xué)就是確保提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。有研究表明，高效課堂不但能提高課堂教學(xué)效率，而且還能使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面發(fā)展。

2.改變高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀需要高效課堂

當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些問題：

一是學(xué)生的主體地位被忽視。在教學(xué)活動(dòng)中教師的知識(shí)灌輸者現(xiàn)象、學(xué)生的接受知識(shí)容器的狀況仍然很嚴(yán)重，在教學(xué)活動(dòng)中教師始終居于權(quán)威性的主體地位，以完成知識(shí)教學(xué)為第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)生多數(shù)只是處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，一味地聽教師講解成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致不少學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，效率低下。

二是單一的教學(xué)目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)過程中只重視學(xué)生的“雙基”掌握，而很少關(guān)注對(duì)學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。特別是對(duì)學(xué)生雙基的掌握過程，存在著重結(jié)論而輕過程、重“學(xué)會(huì)”而輕“會(huì)學(xué)”、重知識(shí)積累和認(rèn)知能力增長而輕知識(shí)建構(gòu)和方法掌握、重問題解決而輕問題發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。如此教學(xué)，學(xué)生沒有了思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和體驗(yàn)知識(shí)獲得的空間和權(quán)利，培養(yǎng)出來的學(xué)生也是沒有創(chuàng)新意識(shí)、缺乏獨(dú)立思考和自我探索的能力的人。

三是呆板的教學(xué)方法。講授式教學(xué)和探究式教學(xué)是高中化學(xué)常用的教學(xué)方法，兩者相輔相成、相得益彰。講授式教學(xué)可以節(jié)約時(shí)間和提高知識(shí)的傳遞速率，探究式教學(xué)則可以提高知識(shí)的傳授質(zhì)量和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往過多地運(yùn)用講授式教學(xué)，忽視探究式教學(xué)。

因此，只有努力實(shí)施高效課堂，才能從根本上改變當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。才能使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施高中化學(xué)高效課堂的現(xiàn)實(shí)性

1.高效課堂符合當(dāng)代教學(xué)理論要求

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不僅是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的一次重大突破，而且是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的革新，它強(qiáng)調(diào)“情境…協(xié)作”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，它要求教師在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)筑新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁，為新知識(shí)在學(xué)生頭腦貯存尋找合適的“錨位”。同時(shí)它要求教學(xué)的過程是師生之間、學(xué)生之間的合作和探究過程，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握知識(shí)的獲取方法，體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程，感受知識(shí)獲得的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。由此可見，高效課堂既是新課程理念的要求，也是當(dāng)代教育理論的要求。

2.高效課堂切合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際

第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。高效課堂強(qiáng)調(diào)教師用科學(xué)、高效的教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，如過程啟發(fā)式教學(xué)、元認(rèn)知教學(xué)、研究型教學(xué)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用深入理解的方法、高效記憶的方法、系統(tǒng)組織的方法、高效練習(xí)的方法、靈活運(yùn)用的方法、創(chuàng)新思考的方法等。這樣的高效課堂，不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)的發(fā)展。

第二，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。高效課堂對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能感；二是著力提高學(xué)生的抱負(fù)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生更高的理想抱負(fù)；三是關(guān)注學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)；四是促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。

第三，加快推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。高效課堂在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提條件下，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力來提高學(xué)生的“應(yīng)試能力”。它與那種不顧學(xué)生身心健康和全面協(xié)調(diào)發(fā)展而拼命增加學(xué)生負(fù)擔(dān)去追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”是根本不同的。

三、高中化學(xué)高效課堂的基本策略

1.創(chuàng)造高中學(xué)生有效課堂學(xué)習(xí)的基本條件

要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)高效課堂，必須做到“四化”，即概念化、條件化、結(jié)構(gòu)化、自動(dòng)化。具體地講，概念化就是指通過教學(xué)，使學(xué)生頭腦中就相關(guān)知識(shí)真正建程起科學(xué)的概念；條件化就是使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握好知識(shí)的運(yùn)用條件，靈活運(yùn)用；結(jié)構(gòu)化是指學(xué)生將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)通過歸納整理，達(dá)到條理清晰，脈絡(luò)分明；而自動(dòng)化是指學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問題時(shí)能夠靈活自如地從頭腦中調(diào)取相應(yīng)的原理或策略解決所遇到的實(shí)際問題。

2.把握高效課堂的基本原則

一要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。強(qiáng)調(diào)高效，首要就是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如何在減輕負(fù)擔(dān)的前提下實(shí)現(xiàn)高效呢？作為教師要采用有效的教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生注意，使學(xué)生在課堂上集中注意力。在上課過程中不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如可以充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，多指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂教學(xué)效率。在新授知識(shí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解新授知識(shí)的意義，包括在化學(xué)中的科學(xué)意義和杜會(huì)意義。

二要采取一系列措，使學(xué)生確保知識(shí)掌握。要在指導(dǎo)學(xué)法、深入理解、牢固記憶和系統(tǒng)整理方面下工夫。為提高效率，要對(duì)難度適宜的內(nèi)容多運(yùn)用“導(dǎo)讀—自學(xué)”方法講授新課，以學(xué)生自學(xué)為主，教師給予必要的輔導(dǎo)。對(duì)于難度適中和較淺的知識(shí)，教師可用以下方法導(dǎo)讀：掃除預(yù)備性知識(shí)障礙一突破新知識(shí)難點(diǎn)一結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出問題一指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，積極發(fā)現(xiàn)同題、思考問題、解決問題。

三要促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成。教師要給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)加強(qiáng)練習(xí)，講練結(jié)合，精講多練，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這樣學(xué)來的知識(shí)更為深刻、全面。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，難點(diǎn)分散，各個(gè)突破。

四要關(guān)注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中化學(xué)高效課堂重要的一點(diǎn)就是要通過采取過程啟發(fā)、策略教學(xué)、思路積累、過程反饋等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。過程啟發(fā)式教學(xué)特點(diǎn)是教師提問不指向明顯的答案，而是指向思維過程，幫助學(xué)生理清問題的層次，抓住問題的關(guān)鍵，培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力。

隨著新課程與教學(xué)改革的深入發(fā)展，努力探索高中化學(xué)高效課堂的方法和途徑，以促進(jìn)學(xué)生智力和人格的全面發(fā)展、素質(zhì)和能力的不斷提高，是擺在我們每個(gè)高中化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。