毛同霞

摘 要：立足新開(kāi)課程改革，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施小組合作教學(xué)方式，發(fā)揮教師調(diào)控能力，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。讓學(xué)生在相互啟發(fā)中共同探究、理解知識(shí)、合作創(chuàng)新、提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)信心。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；分組；評(píng)價(jià)；有效性

小組合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行素質(zhì)教育，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中只要教師善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，搭建交流與合作的平臺(tái)，就會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣，積極主動(dòng)地探究新知，樂(lè)于合作，善于交流，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但在我們實(shí)際運(yùn)用時(shí)卻出現(xiàn)了一系列合作學(xué)習(xí)的效果不盡如人意的地方：如課堂的合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏有效性。沒(méi)有把握好小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。那么如何才能提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？下面是我在教學(xué)中的一點(diǎn)感悟與大家一起分享。

一、合作學(xué)習(xí)需要合理的分組與分工

合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、活動(dòng)能力等進(jìn)行綜合考察，可采用“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，小組人數(shù)要合理以4—6人為宜。搭配時(shí)要依照男女生比例、成績(jī)優(yōu)劣、性格差異等方面進(jìn)行優(yōu)化組合。使每組都有各個(gè)層次的學(xué)生，為各小組的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

要確定每個(gè)成員的分工，比如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)引導(dǎo)小組活動(dòng)確保制定任務(wù)都能按時(shí)完成；激勵(lì)員負(fù)責(zé)激勵(lì)所有小組成員有效參與活動(dòng)，確保小組成員各抒己見(jiàn)；記錄員負(fù)責(zé)小組討論成果分發(fā)小組練習(xí)資料檢查員檢查小組中每個(gè)成員知識(shí)的掌握程度；報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)等可以讓各個(gè)成員互換角色，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。小組成員在別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)要尊重對(duì)方，注意傾聽(tīng)，敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)辯，真正做到彼此接納欣賞、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同攜手進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)需要教師提高自身素質(zhì)，提高課堂組織的掌控能力，適時(shí)參與調(diào)控

“親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行”。教師是引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)施者和管理者更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平，用自身豐富的知識(shí)吸引學(xué)生；用教師的人格魅力影響學(xué)生；用榜樣的力量去感化學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)要求教師必須具備豐富的課堂文化知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，注重學(xué)科知識(shí)的積累，學(xué)以致用，厚積薄發(fā)。

學(xué)生合作時(shí)，教師不能在講臺(tái)上踱來(lái)踱去等待，或是象征性地到學(xué)生堆中取走兩圈。或在學(xué)生辯論時(shí)當(dāng)做觀眾，應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)調(diào)控作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不清楚時(shí)，要立即說(shuō)明。個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，或個(gè)別組交流不認(rèn)真，教師要及時(shí)引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)而不能深入時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生排除障礙，此外，教師還要真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)小組學(xué)習(xí)的弱勢(shì)，不懈地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，合理的應(yīng)用評(píng)價(jià)引導(dǎo)，激勵(lì)功能，對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)情況以及組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)加以肯定，補(bǔ)充或訂正。讓學(xué)生體驗(yàn)合作交流的喜悅。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作交流的欲望，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。及時(shí)給予每個(gè)小組特別的獎(jiǎng)勵(lì)。（通過(guò)給每小組加小星星來(lái)評(píng)比出表現(xiàn)最優(yōu)秀的組）使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

三、合作學(xué)習(xí)學(xué)要教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，選題是關(guān)鍵，我們不可能對(duì)所用問(wèn)題都去討論，這就需要教師在備課時(shí)花費(fèi)大量的精力苦心經(jīng)營(yíng)深入研究教材。選擇有一定難度、有探究?jī)r(jià)值且有一定開(kāi)放性的課題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。并要設(shè)計(jì)一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。然后以導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。讓學(xué)生在討論問(wèn)題之前對(duì)本課有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。知道哪些是學(xué)習(xí)和討論的重點(diǎn)。小組討論屬于一種合作形式，它的優(yōu)勢(shì)在于：小組成員能對(duì)一個(gè)問(wèn)題從多角度獲取信息，認(rèn)識(shí)和借鑒其他同學(xué)的思考方式和思維模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，給出一個(gè)較個(gè)人原先想法更全面更深刻的回答。另外，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合適，是做秀還是教學(xué)的需要，不僅需要教師的認(rèn)同，還需要課程的認(rèn)同，更需要學(xué)生的認(rèn)同。這樣才會(huì)使學(xué)生真正投入到自主討論中去。

四、合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)固然重要，但不是唯一方式，新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等，決不能只合作而不獨(dú)立思考了，不符合實(shí)際的、過(guò)多的合作學(xué)習(xí)可能會(huì)限制學(xué)生自主發(fā)展的空間。不利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要科學(xué)合理，根據(jù)實(shí)際需要安排是否需要合作學(xué)習(xí)。并且，在合作學(xué)習(xí)之前必須安排足夠時(shí)間讓學(xué)生自主思考、自主探究問(wèn)題。有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問(wèn)題，這樣在合作交流時(shí)學(xué)生才能言之有物“不悱不發(fā)，不憤不啟”在學(xué)生憤悱之時(shí)引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，才能有信息的傳遞，思維的碰撞，才會(huì)在交流中獲得靈感和啟迪。避免盲從別人觀點(diǎn)的現(xiàn)象。

五、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要全面

評(píng)價(jià)是否全面也是提高小組合作效率的一種有效途徑。首先，小組之間的評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生充分地考慮到每個(gè)小組是否都積極地參與到小組的合作之中，每個(gè)小組在合作中是否互相協(xié)作，每個(gè)小組是否在活動(dòng)中有所創(chuàng)新，每個(gè)小組活動(dòng)是否遵規(guī)守紀(jì)，等等。這些評(píng)價(jià)的方位要全面，因而評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過(guò)程。

其次，評(píng)價(jià)又分為自我評(píng)價(jià)和民主評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)，作為小組成員，首先要實(shí)事求是，對(duì)本組的水平及其表現(xiàn)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，也可以找出本組的不足。而民主評(píng)價(jià)則是要多發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點(diǎn)，讓本組從中學(xué)到某些長(zhǎng)處。從而既促進(jìn)小組成員合作的積極性，又能形成一種良好的組與組之間友好競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。

最后，教師 要根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)的行為表現(xiàn)、態(tài)度、取得成績(jī)、品德等多方面做出客觀、公正、事實(shí)求是的評(píng)價(jià)。注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，多肯定、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。給學(xué)生樹(shù)立自信心。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，有效的利用能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。我們必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻以學(xué)生為中心，在實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式。這正讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)改革中煥發(fā)獨(dú)特的魅力和功效。