莊華濤

那次，一個孩子遲到了。等他放下書包后，我便將他叫到教室外的走廊上。

“告訴我，為什么遲到了？”我問道。孩子有點羞怯地回答：“早上睡過頭，媽媽叫我時已經來不及了?！?/p>

“這能是你遲到的理由？下次記清楚了，早上一定要按時到校。”有點煩！我感到近來很多孩子對學習有些松懈，沒將學習當回事兒。所以我決定利用一點時間，借著這件事兒好好剎剎這股松懈懶惰的風氣。

“今天有同學遲到了，居然以早上睡過頭了當理由！這是理由嗎？這能解釋得了為什么遲到嗎？”上課，師生問好之后，我便開始了對孩子們的“教育”，劈頭蓋臉地訓斥起來，“按我說，這位同學最好的理由便是沒將學習放在心上。一個學生，居然在要上課的日子里睡過頭，這說明對于學習松懈到什么程度！除了他，我們班還有很多同學有著這樣的現象……”教室里除了我的吼聲外，幾乎悄無聲息，孩子們表情都非常嚴肅。他們大概是在對照我所說的現象，反思自己的行為吧。對于這樣的效果，我還是比較滿意的。

農村家庭平時對孩子疏于管理，再加上聯系也不是太方便，孩子們在家里的表現，基本上就靠他們自己描述，一般由我分析一下他們說的話，能夠大體過得去就行了。多數情況下都是孩子們怎么說，我就怎么信了。比如，有的孩子沒交作業(yè)，當我問原因時，他會告訴我：“昨天放學后，我頭痛。奶奶讓我早點休息，說今天補上?！睂τ谶@樣的解釋，我還是能接受的，祖輩監(jiān)管孩子，對孩子身體還是很在乎的。還有的孩子會給我這樣的解釋：“我姑姑接我們一道去給小表弟過生日，回來遲了，沒能做完。”這樣的解釋我也能夠認可，農村家庭，在這樣的聚會中帶孩子參加，對孩子來說也是改善一下生活。而對于遲到，他們也常會給出一些理由，什么奶奶早上忙，做飯遲了；爺爺有急事要外出，沒來得及顧上他之類的。這種非個人態(tài)度而造成的遲到或未完成作業(yè)的情況，我一般也就不怎么批評他們，只是提醒一下以后注意。

只是到了那次，我不經意地發(fā)現一個以往很誠實的孩子居然騙了我時，我才醒悟了過來：最近一段時間，孩子們遲到或不交作業(yè)的理由是不是有點太過“正常”了？

又一天，這孩子的作業(yè)沒交。當我問起他時，他說自己忘帶了，我也就沒放在心上。他一個勁兒地保證，下午一定會交給我?？勺屛覜]想到的是，課間我偶然經過教室時，發(fā)現他正在寫著那份作業(yè)！原來，這孩子向我撒了謊！

對此難以接受的我，直接將孩子“請”到了辦公室?！盀槭裁匆垓_老師？”我問道，語氣有點激烈。孩子低著頭，一聲不吭?！耙恢币詠?，老師都認為你是個很誠實的孩子，為什么這次要騙我？”感到被欺騙后的我，當時的語氣肯定是非常嚴厲的。孩子終于忍受不了了，“哇”的一聲哭了。最終，從孩子斷斷續(xù)續(xù)的抽泣聲中我明白了事情的原委。原來，那一次的“教育”讓班上的孩子們都有了心理壓力，他們在沒完成作業(yè)或遲到時，總會想到我的那次訓斥，想到我肯定會找他們要“最好的理由”，孩子們也就不敢再如以往那般，很是誠實地說自己玩瘋了，說忘了做之類的話，都在找著一個個“最好的理由”來應付我。之后，那些“成功逃脫”我訓斥的孩子，則成為其他孩子的效仿對象。于是，班上的孩子們都學會了編造“忘帶”、“有事”之類的借口，來避開我可能出現的激烈批評。

聽到孩子的訴說，我感到非常愧疚。是的，以往的孩子確實有點讓人煩，經常不完成作業(yè)、遲到等等。但至少他們是誠實的、信任我的，因而能夠將真實的原因告訴我，而我卻為了所謂的“剎剎風氣”，居然在不自覺的狀態(tài)下將孩子們引上了撒謊的道路，并一遍遍地加以強化！在“剎”了風氣的同時，我真的帶來了想要的結果了嗎？沒有！因為我忽略了孩子們的心理需求，并沒有帶來孩子們在學習習慣與行為習慣上的積極改變，反而帶來了新的問題！

我沒有意識到，信任竟會這樣脆弱。原來孩子們相信我可以寬容他們、善待他們，相信我可以接受他們偶爾的調皮與一定的不足，但當我把這些小小的不足當成巨大的品質問題，毫不留情地訓斥他們時，也就意味著我的寬容不再了，我們已經不是朋友了。我是在用言語的暴力，不斷地打擊著孩子們對我的信任！而一個教師，失去了孩子們的信任，他的教育還會有多大的效果？

錯過的已然錯過，即便花再大力氣去彌補，也會留有一定的遺憾。我所能做的，是在盡力彌補的同時，時時告誡自己——對于孩子的過失，一定要小心翼翼地去面對。因為，孩子們的信任，有時真的很脆弱。