李學(xué)蘭

被譽(yù)為“擁抱博士”的世界著名演說(shuō)家、教育家、作家利奧·巴斯利亞說(shuō)過(guò)：“我們經(jīng)常低估一次觸摸、一個(gè)微笑、一句暖心話的力量，一雙傾聽的耳朵、一句誠(chéng)實(shí)的贊揚(yáng)抑或一個(gè)微乎其微的關(guān)愛(ài)之舉，這些善行都有可能改變一個(gè)生命?！睂?duì)于后進(jìn)生，我們當(dāng)老師的千萬(wàn)不要低估自己的力量。我們的一點(diǎn)舉動(dòng)至少讓他們的生命有些不同，哪怕是一句真情的問(wèn)候，或是一段真誠(chéng)的談話，或是一句帶有鼓勵(lì)性的批語(yǔ)……

打開孩子心中最隱秘的一角

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！币胪⒆拥男南覍?duì)準(zhǔn)音調(diào)，就必須平等對(duì)待每一位學(xué)生。不論在家庭、出身、財(cái)產(chǎn)、民族、身體、心理、成績(jī)等方面存在多少差別，每一位學(xué)生都是獨(dú)特的，都擁有生命發(fā)展權(quán)，都應(yīng)受到公平的對(duì)待。

作為一名思品教師，我對(duì)后進(jìn)生給予了更多關(guān)注。每次在辦公室與后進(jìn)生談話，我都選擇人少或沒(méi)有其他教師的時(shí)候。眾所周知，后進(jìn)生一般自尊心較強(qiáng)，特要面子。請(qǐng)進(jìn)辦公室后，我都會(huì)請(qǐng)他坐下。開始時(shí)，他認(rèn)為自己被叫來(lái)就是挨批的，老師怎么會(huì)讓我坐下？開始他不肯坐。這時(shí)，我會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)：“我不是來(lái)訓(xùn)你的，你和我都坐下，咱們平心靜氣地談一談，你愿意嗎？”

對(duì)有的后進(jìn)生單刀直入問(wèn)題即可，而性格較內(nèi)向或是比較頑固的，他往往只會(huì)簡(jiǎn)單地回答是或者不是，甚至保持沉默、頂撞。所以談話的時(shí)候，要先繞開問(wèn)題，從別的話題說(shuō)起。八年級(jí)的張良（化名）就是這樣的學(xué)生。

有一次，張良同學(xué)在課堂上違紀(jì)比較嚴(yán)重。我將他請(qǐng)到辦公室后，照例請(qǐng)他坐下。他擰著脖子，對(duì)我置之不理。我沒(méi)有生氣，用和藹的語(yǔ)氣說(shuō)：“今天，我不批評(píng)你，課堂上的那點(diǎn)小事已經(jīng)過(guò)去了，咱倆拉拉家常話，可以嗎？”見(jiàn)我的眼神是真誠(chéng)的，語(yǔ)氣是和善的，他這才點(diǎn)點(diǎn)頭坐了下來(lái)。此時(shí)，他的面部表情也變得柔和了許多，由開始的“宣戰(zhàn)”狀態(tài)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂推健睜顟B(tài)，直至敞開心扉。下面是我與他的一番促膝談話。

“你在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)怎么樣？”

他面帶微笑且有點(diǎn)自豪地說(shuō)：“在四五年級(jí)之前，我的成績(jī)?cè)诎嘀星皫酌！贝藭r(shí)，我的眼神中也多了幾分贊許。

“你喜歡哪一科？”我趁熱打鐵。

“各科都行?！?/p>

“哎喲，那時(shí)你還挺優(yōu)秀嘛！”我伸出大拇指說(shuō)道：“你真棒！”

見(jiàn)他愿意坦誠(chéng)相告自己的過(guò)去，我忽然話題一轉(zhuǎn)：“那你的成績(jī)是什么時(shí)候開始下滑的？”

他用低沉的語(yǔ)氣緩緩地說(shuō)：“六年級(jí)的時(shí)候?！?/p>

“這是怎么回事？”我用同情的語(yǔ)氣說(shuō)。

“那時(shí)，我結(jié)交了一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，經(jīng)常跟他們一起逃學(xué)去釣魚、上網(wǎng)吧。時(shí)間長(zhǎng)了，自己也就不愛(ài)學(xué)習(xí)了。”他眼神中后悔的成分多了起來(lái)。

“我非常理解你。以前你成績(jī)之所以好，是因?yàn)槟芗s束自己，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而后來(lái)結(jié)交了一些損友，受到他們潛移默化的影響，自己逐漸約束不了自己，慢慢地心思不在學(xué)習(xí)上了，以致課堂上經(jīng)常做些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，是這樣嗎？”見(jiàn)我句句點(diǎn)在他的癥結(jié)之處，他佩服地點(diǎn)點(diǎn)頭。

此后，每次見(jiàn)到我他都會(huì)鞠一躬，然后恭恭敬敬地喊一聲：“老師好！”

后來(lái)他悄悄地告訴我，之所以愿意向我說(shuō)出那么多的過(guò)去，是因?yàn)槲沂俏ㄒ灰粋€(gè)請(qǐng)他坐下來(lái)談話的老師。

我想起了陶行知說(shuō)的一句話：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！?/p>

教之以事而喻諸德也

在與后進(jìn)生家長(zhǎng)多次溝通中，許多家長(zhǎng)反映：“已經(jīng)管不了自己的孩子了，發(fā)現(xiàn)孩子有許多不良行為，當(dāng)家長(zhǎng)的一說(shuō)就頂牛?？旖o俺孩子多做做工作吧！”我感到了自己肩上沉甸甸的責(zé)任。

一天早自習(xí)，我走到張良身邊，聞到一股煙味兒。我馬上請(qǐng)他到教室門口，輕聲地、試探性地問(wèn)：“你抽煙了，對(duì)吧？”

“沒(méi)有！”他斬釘截鐵地說(shuō)。

“真的嗎？”

“真的?！贝藭r(shí)，他的底氣不足了，畢竟他身上有煙味兒。

“你騙不了我，我的嗅覺(jué)很靈敏，一點(diǎn)兒味我都能聞出來(lái)。”我非?？隙ǖ匦÷曊f(shuō)?？吹剿麤](méi)有底氣否認(rèn)但又有所顧忌的眼神，我輕輕拍著他的肩膀：“放心吧，我給你保密，不告訴班主任?！?/p>

這時(shí)他才不好意思地說(shuō)：“昨天晚上抽了幾根?！?/p>

“你從什么時(shí)候開始抽的？”

“小學(xué)?！?/p>

“那你知道抽煙對(duì)身體有害嗎？”我用慈母般的語(yǔ)氣追問(wèn)。

“知道。”

“那為什么還要抽？”

“當(dāng)時(shí)覺(jué)得好奇，抽著玩唄?！?/p>

“你年紀(jì)這么小，想戒煙嗎？”

“怎么不想，可是戒不了?！彼麚狭藫项^。

“只要你自己想戒煙，肯定能戒掉。當(dāng)你想抽煙的時(shí)候，多想想吸煙的危害，意志堅(jiān)強(qiáng)些。原來(lái)你一天抽3根，現(xiàn)在減到一天抽2根，再減到一天抽1根，這樣逐漸地就會(huì)把煙戒掉。我相信你。”說(shuō)著，我輕輕地?fù)崦艘幌滤念^。

他沉思片刻后說(shuō)：“我試試吧?！?/p>

“現(xiàn)在，從你的臉上可以看出：你內(nèi)心空虛，很無(wú)聊，對(duì)嗎？”

他懷疑地點(diǎn)點(diǎn)頭，問(wèn)：“老師，你是怎么看出來(lái)的？”

“你的面部表情不會(huì)撒謊。要想改變這種狀況，自己找點(diǎn)事兒干，讀點(diǎn)有用的書，或者練練字，或者溫習(xí)自己感興趣的科目，總之，使自己過(guò)得充實(shí)一點(diǎn)……”

通過(guò)多次溝通，慢慢地我發(fā)現(xiàn)張良變了：見(jiàn)人有禮貌了，亂說(shuō)、亂動(dòng)、趴著的人中少了一個(gè)他；他的課桌上擺出了課本……他的父母也反映親子關(guān)系變得越來(lái)越和諧了。

《禮記》說(shuō)：“師也者，教之以事而喻諸德也?！瘪R卡連柯也說(shuō)：“教師首先是品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識(shí)和技能的訓(xùn)練。”對(duì)于后進(jìn)生，教師的一個(gè)小小舉動(dòng)或許就能增強(qiáng)他們的自信心，能改變他們的思想認(rèn)識(shí)，能使他們養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，甚至可能改變他們的一生。這樣的舉動(dòng)即使再小，只要是真誠(chéng)的，都將會(huì)在學(xué)生的生命長(zhǎng)河中蕩起漂亮的漣漪。