蔣云榮

接手這個班已經(jīng)有兩年多了，在這兩年多的時間里，有付出，也有收獲。看著孩子們一個個健康地成長，是我最快樂的事。

放手讓孩子自己干

星期二我突然收到了一條手機短信，短信大意是九月馬上就要結束，十月來了，各班的板報需要更新，一到三年級以國慶為主題，四到六年級以科技為主題，星期五早上檢查。時間可真急呀！怎么辦？

我想起剛開始接手這個班時，由于孩子們還小，我對他們又不了解，板報只能自己動手設計。因為自己的繪畫功底不怎么樣，我還特意找來優(yōu)秀案例，邊學邊做。本以為設計得還可以，誰知最終辛辛苦苦弄出來的板報沒有得到學校的好評。

后來有一次，板報設計也很急，而我又要外出聽課3天，怎能完成學校的任務呢？無奈，我只能找來幾個繪畫水平較高的學生，告訴他們：你們自己設計報頭，圖畫與主題相關，內容老師已經(jīng)找好了。本來不抱什么希望，結果3天后回來一看，他們的設計讓人出乎意料，在學校的評比中，也得到老師們的贊賞，獲得了優(yōu)秀獎。孩子們和我都很高興。

看來我應該信任學生，放手讓他們自己創(chuàng)作。于是，我讓學生領好卡紙，告訴他們主題后，就任憑他們利用課余時間自己干。我想，學生的動手能力就是這樣培養(yǎng)出來的，給他們鍛煉的機會越多，他們越能干得得心應手。所以老師們，放手讓學生自己干吧！他們會帶給你驚喜的。

給孩子一個機會

晚上，突然接到一位學生的媽媽的來電，向我詢問今天孩子完成作業(yè)的情況，我笑著說：“這些天他能按時交作業(yè)，也寫得很認真。”她聽了之后很高興。

這個男孩頭腦非常靈活，就是行為習慣比較差，叛逆心強，經(jīng)常不寫作業(yè)，還常常與家長對著干。學校實行“3+1”課堂模式后，小組合作學習少不了，在小組里，每個成員都有自己的任務，我就讓這個孩子擔任小組長，負責收4人小組成員的語、數(shù)、英作業(yè)，并告訴學生們，4個人的作業(yè)都收齊了，才能交給課代表，在規(guī)定時間內交作業(yè)的小組會得到加分的獎勵，作業(yè)完成得好再加分。經(jīng)過幾周的實踐，按時交作業(yè)的人越來越多，質量也比以前提高了。這個孩子也取得了非常大的進步，不僅書寫工整了，答題正確率提高了，自信心也提高了，還告訴媽媽他當小組長了，要做的事情可多啦！

通過這件事，我更深刻地明白了：給孩子一個機會，就是給教育一個機會。

心結打開

兩個多星期了，這3名原本是好友的同學一直在鬧矛盾。今天終于看到他們3人在一起笑呵呵的樣子了。

事情還得從兩星期前學校的“小小社團”招隊員開始說起。蔣玲喜歡唱歌，就填報了“合唱隊”，哪知合唱隊隊員蔣藝、趙佳自作主張地讓負責人把蔣玲的名字劃去了，說她太胖，不能參加。蔣玲傷心地哭著來找我。我立即找來蔣藝、趙佳，批評他們沒有權利把別人的名字劃去，學生能否參加由老師決定。誰知他們被我批評后，心里很不愉快。過了幾天，蔣玲又委屈地拿著一支筆來找我，說筆是媽媽幫自己買的，前后同學都可以證明自己在用這支筆，而趙佳卻在同學中說她偷了蔣藝的筆。

經(jīng)過幾次調查、詢問，我才知道趙佳是聽別人說的，話被傳了幾次，意思完全不對。我想他們之所以誤傳，是因為心里有所不滿。于是我找來趙佳、蔣藝，真誠地和他們談心，希望他們能像從前一樣與蔣玲一起學習，一起回家，一起玩耍，不要因為一丁點兒小事就變成仇人，見面都板著個臉。我告訴他們，你們這是嫉妒心理，見不得別人比自己好，你們應該反思自己，向好的方面學習。談完之后，他們的心結并沒有完全打開，這時，我與家長取得聯(lián)系，讓家長也開導開導自己的孩子。經(jīng)過幾天的努力，我又看到了他們在一起學習的場景，他們和好了，家長、老師都放心了！

小 結

馬丁·海德格爾曾在《筑居思》里說：“他們與其說是在棲居，不如說是在勞作，與其說是在歌唱，不如說是在建基?！苯淌依锏目鞓?，注定充滿勞績，讓我們一邊揮汗，一邊笑迎未來枝頭的花朵。（責編 秦越霞）endprint