毛繼業(yè)

單說iPad，大家都知道是干什么用的，可是當(dāng)iPad要與教學(xué)有效結(jié)合時(shí)，很多人就會(huì)一頭霧水，應(yīng)該從何談起呢？通過外出聽課、學(xué)習(xí)以及把專家請(qǐng)進(jìn)來開展培訓(xùn)、親自實(shí)踐，我對(duì)iPad教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生愿意接受這種新鮮的授課方式

首先要搞清楚的就是學(xué)生們?cè)敢饨邮苓@種新鮮的授課方式嗎？這種新的授課方式，會(huì)不會(huì)給學(xué)生帶來過多的負(fù)擔(dān)呢？帶著這樣的疑惑我走進(jìn)了我校的iPad實(shí)驗(yàn)班。當(dāng)學(xué)生知道這節(jié)課是來給他們培訓(xùn)iPad基本操作時(shí)，臉上露出了喜悅的表情以及非常迫切的求知欲。iPad對(duì)于他們來說并不陌生，學(xué)生家里幾乎都有，所以在培訓(xùn)的時(shí)候?qū)W生掌握得非?？欤ㄟ^幾課時(shí)的培訓(xùn)解除了我的疑惑，從培訓(xùn)的效果來看，學(xué)生很愿意接受這種全新的授課模式，并且不會(huì)給他們?cè)鎏砣魏呜?fù)擔(dān)。

教師如何利用iPad上好課

一節(jié)完整的課，一定是由課前、課中、課后三個(gè)重要環(huán)節(jié)組成的，如何利用iPad把這三個(gè)環(huán)節(jié)有效地串聯(lián)起來呢？我覺得可以分為以下幾點(diǎn)。

1.課前預(yù)習(xí)階段

在課前預(yù)習(xí)階段秉承著“興趣是學(xué)生最好的老師”這條原則，我們把預(yù)習(xí)階段設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單易懂的微課程，放在iPad里讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生像在聽故事一樣，喜歡上了預(yù)習(xí)每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

教師在上課之前可以把自己錄制好的微課程發(fā)布到學(xué)生的iPad上，讓學(xué)生利用課余或在家的時(shí)間，對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)。對(duì)于聽不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到聽懂后再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)在聽不懂的也可以把問題留到明天，在課堂上解決。由于問題都是學(xué)生遇到的“真”問題，所以當(dāng)學(xué)生真的解決了問題的時(shí)候，也就是學(xué)生最有收獲的時(shí)候。從而讓學(xué)生真正享受到自主學(xué)習(xí)帶來的快樂。

2.課中階段

在課上也可以巧妙地利用微課來輔助自己的教學(xué)。課上有的學(xué)生會(huì)對(duì)一些重點(diǎn)的詞語、人物、背景等缺乏了解，這時(shí)就可以通過教師提前準(zhǔn)好的微課進(jìn)行查閱，從而對(duì)學(xué)生的求知欲有了充分的滿足。

3.課后階段

在課后階段，學(xué)生對(duì)教師在課堂上補(bǔ)充的微課視頻感興趣，還可以在課后，利用iPad反復(fù)觀看，從而起到復(fù)習(xí)的作用。

在課堂中哪那些環(huán)節(jié)使用iPad更能有助于教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)課堂知識(shí)有了初步的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著產(chǎn)生的問題去學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生得到更大的收獲。在課堂上，由于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了了解，所以教起來很容易，也很省時(shí)間，這樣教師有了更多的時(shí)間去解決每個(gè)學(xué)生提出的問題，真正做到了因材施教。如英語課，教師再也不用因?yàn)榈箮Ф速M(fèi)時(shí)間，再也不用在學(xué)習(xí)單詞或者課文的時(shí)候擔(dān)心個(gè)別學(xué)生沒聽清。學(xué)生可以有更多的時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)自己不會(huì)的內(nèi)容，去學(xué)習(xí)更多自己想學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)單詞的環(huán)節(jié)里，教師可以把這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的所有單詞，包括讀音下發(fā)到學(xué)生端的iPad里，這樣學(xué)生就可以有選擇地去學(xué)習(xí)，會(huì)的單詞不浪費(fèi)太多的時(shí)間，不會(huì)的單詞有了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，做到了一對(duì)一的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。在閱讀英語繪本時(shí)，不需要所有學(xué)生都看著大屏幕，教師一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行講解。學(xué)生帶上耳機(jī)，在iPad上邊聽邊學(xué)，一個(gè)個(gè)有趣的英語讀物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在課堂上如何讓學(xué)生有了心聲，能第一時(shí)間得到共鳴

為了讓課堂真正“動(dòng)”起來，我們利用iPad建立關(guān)于每個(gè)問題的臨時(shí)討論組，學(xué)生可以對(duì)問題進(jìn)行篩選，并且點(diǎn)擊進(jìn)去成為一個(gè)臨時(shí)討論組，在里面可以回復(fù)主題，可以發(fā)表自己對(duì)問題的看法等。這樣學(xué)生之間就可以進(jìn)行相互交流。

同時(shí)，這些問題也會(huì)及時(shí)同步到服務(wù)器上，便于教師了解每個(gè)小組討論的情況，還可以參與其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師在監(jiān)看學(xué)生討論時(shí)，可以找到學(xué)生中存在的共性問題，也可以將學(xué)生的精彩發(fā)言，及時(shí)與全班學(xué)生分享。實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中所不能實(shí)現(xiàn)的即時(shí)交鋒、互動(dòng)與反饋。

帶著這些美好的設(shè)想，我們開始聯(lián)系公司技術(shù)人員來校進(jìn)行洽談，希望能對(duì)我們進(jìn)行技術(shù)方面的支持，實(shí)現(xiàn)我們的這一設(shè)想。公司給出的答案是：可以，但需要一些時(shí)間去進(jìn)行開發(fā)。開發(fā)的過程中，技術(shù)人員給我們先推薦了一個(gè)蘋果的APP軟件作為開發(fā)期過渡應(yīng)用。經(jīng)過我們和技術(shù)人員多次磨合，最終即時(shí)消息反饋功能開發(fā)完成，在使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)軟件有效地提高了課堂效率。

怎樣才能知道這節(jié)課學(xué)生掌握知識(shí)的情況

利用iPad數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，教師可以在課堂上通過練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)，第一時(shí)間分析出每個(gè)學(xué)生這節(jié)課掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，從而可以有針對(duì)進(jìn)行問題的補(bǔ)漏與輔導(dǎo)。

如何讓學(xué)生在課后更喜歡做作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生們不喜歡的內(nèi)容之一，但是又不得不做。如何讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，成為了我們思考的問題。我們豐富了作業(yè)的形式，如選擇、填空、判斷等，這樣一來，一方面學(xué)生喜歡在iPad上完成作業(yè)。另一方面便于教師第一時(shí)間分析學(xué)生完成作業(yè)的情況。

課堂生成是十分重要的，可以讓每個(gè)學(xué)生都看到自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)，把課堂上生成的所有知識(shí)，如課堂上自己的批注、教師準(zhǔn)備的相關(guān)材料、小測(cè)驗(yàn)等都下載到家里的終端里，便于進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。教師留的作業(yè)，學(xué)生也可以在iPad或者PC機(jī)上完成，直接發(fā)回給教師，教師可以即時(shí)做出反饋，更好地掌握每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)的情況。

利用iPad輔助課堂教學(xué)需要教師在備課的時(shí)候，準(zhǔn)備得更多、更充分，這無形當(dāng)中給教師增加了許多工作內(nèi)容，但為了學(xué)生們能更好地掌握知識(shí)，我們累并快樂著。iPad輔助教學(xué)才剛剛開始，前期的研究成果，讓我們看到了iPad輔助教學(xué)的光明前景，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到在今后研究的過程中，還有更多內(nèi)容需要我們一起去摸索與探究。