宋紅莉

作為一名任教23年、始終戰(zhàn)斗在小學(xué)英語教學(xué)一線的教師，我曾經(jīng)因為大容量班級授課而聲嘶力竭，也曾為了提高課堂效率制作教具到深夜。而今天，iPad走進(jìn)了課堂，將圖片、音頻、視頻、練習(xí)題、英文繪本等統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)了它的“腦袋”，將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩種角色完美地結(jié)合在一起，這是一場英語教學(xué)方式的大變革。

iPad進(jìn)入課堂，重新燃起了師生的希望，它成為師生學(xué)習(xí)英語的希望之星。

圖片資源提供海量信息

iPad可以為教學(xué)提供海量的圖片資源，這為創(chuàng)設(shè)語境、學(xué)習(xí)單詞、復(fù)述故事等教學(xué)環(huán)節(jié)提供了保障。在學(xué)習(xí)單詞時，學(xué)生可以通過多幅圖片加深對單詞的理解。如學(xué)習(xí)basketball（籃球）這個詞，當(dāng)學(xué)生看到邁克爾·喬丹、勒布朗·詹姆斯、科比·布萊恩特等NBA球星打球的照片時，對basketball的記憶會非常深刻。在復(fù)習(xí)單詞時，學(xué)生可以通過點擊相應(yīng)的類別選擇復(fù)習(xí)同類詞匯，如點擊fruit，即可看到各種水果的圖片，色彩鮮艷令人垂涎欲滴。在復(fù)述故事時，教師可以安排少圖或多圖的復(fù)述活動來為學(xué)生設(shè)計不同層次的復(fù)述方案，學(xué)生可以根據(jù)自己的語言能力任意選擇。

音頻、視頻滿足個性需求

在詞匯教學(xué)中，通常需要一次性學(xué)完十幾個同類的單詞，學(xué)生很難一節(jié)課全部會讀并且記住。教師可以為每一個單詞配上相應(yīng)的圖片和音頻文件，學(xué)生可以自主選擇不會讀或讀不準(zhǔn)的單詞，點擊音頻聽到單詞發(fā)音，避免了集體跟錄音讀時聽不清、記不住的問題。視頻更是如此，戴上耳機欣賞影片或動畫，使學(xué)生忽略了其他人可能對自己造成的干擾，可以專注地投入到短時間的視聽活動中，提高視聽效率。

習(xí)題反饋操作方便快捷

英語學(xué)科的習(xí)題多為選擇題、連線題、判斷題或閱讀題，利用iPad呈現(xiàn)習(xí)題可以加大練習(xí)量，提高效率，而且反饋更加真實和及時。在做圖片類練習(xí)時，學(xué)生可以利用拖拽功能將圖片與文字配對組合，也可以利用手寫功能將聽力練習(xí)中的“看圖排序”等習(xí)題順利完成；在做選擇類練習(xí)時，學(xué)生只需點選備選答案即可完成題目，無需動筆書寫答案。同時，教師端也可以立刻呈現(xiàn)答題結(jié)果并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使教師能夠以最快的速度了解班中哪位學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，從而進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，如果是普遍現(xiàn)象，則立刻調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將問題當(dāng)堂解決。

電子繪本體驗自主閱讀

教師以往在課堂上補充的英文繪本都是利用電腦中的閱讀器逐頁播放給學(xué)生看，可是繪本圖多字少的特點使學(xué)生很難看清文字，而且學(xué)生必須適應(yīng)全班的集體閱讀速度，即使沒看清或沒看懂也沒有機會仔細(xì)看，iPad進(jìn)入課堂，使每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的閱讀能力調(diào)整閱讀速度，有趣的人物造型，朗朗上口的英文對白，以及讀后教師設(shè)計的提問，都將學(xué)生帶進(jìn)了作者用線條、色彩和文字所描繪的世界，使學(xué)生的大腦不停地進(jìn)行感受、想象、思考等一系列活動，牽動情緒產(chǎn)生共鳴，再通過語言系統(tǒng)的處理，用英文表達(dá)出豐富的意義。這種自主閱讀體驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生深深地愛上英文繪本，愛上繪本閱讀。

當(dāng)然，iPad作為手持終端的云學(xué)習(xí)媒介只是助力于課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不可能全部被iPad所取代。教師要選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑筰Pad成為學(xué)生掌心中的老師，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)，同時教師要起好主導(dǎo)作用，創(chuàng)建出一個全新的、不一樣的課堂。