李蓉

我校從2007年率先建立了國際理解教育校本課程體系，提升了學(xué)生的國際視野，2013年又參與了“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“全球化背景下區(qū)域教育國際化發(fā)展行動研究”的子課題，探索具有學(xué)校特色的國際理解教育校本課程體系。一年來，我校共接待來訪交流10多次，在接待和展示過程中，提升了師生的國際視野和交往能力。筆者曾到美國接受教育培訓(xùn)與教育考察，先后訪問了哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等多所大學(xué)，走訪了多所中小學(xué)，還重點(diǎn)考察了美國不同類型中小學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教育改革的動向等，一方面從美國同行交流中感受到美國教育界對中國的尊重；另一方面對比中美教育，進(jìn)行深刻反思。

探究式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

在美國教育考察期間，美方聘請了10多位教授或博士給我們講課，介紹了當(dāng)今美國教育改革情況、美國學(xué)校的管理、美國與中國教育的差異、美國在21世紀(jì)教育方面的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式等，使我們開闊了眼界，零距離感受了當(dāng)今美國基礎(chǔ)教育。

無論小學(xué)、中學(xué)，還是大學(xué)，美國的教學(xué)方式都是互動的，無一例外地開展探究式學(xué)習(xí)。如教授傳授知識的同時還組織大家討論，分享合作學(xué)習(xí)的成果；鼓勵提問，進(jìn)行師生互動。美國中小學(xué)的每節(jié)課都有一個共同的特色，就是教師創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。我們所見的每一堂課都生動活潑，學(xué)生有較大的思考空間和大量的動手機(jī)會，始終處于積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

創(chuàng)新思維培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生個性品質(zhì)發(fā)展

美國的高中教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)、好學(xué)的品質(zhì)和批判性思考的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生成為各方面潛力都得到充分發(fā)掘且全面發(fā)展的人；培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識的能力，掌握先進(jìn)而實(shí)用的技術(shù)；讓學(xué)生擁有人文素養(yǎng)，成為一個生活有品位的人、現(xiàn)代的文明人。

如新澤西州一所學(xué)校的學(xué)生來源于此郡選出來的250名學(xué)生，盡管學(xué)校規(guī)模不大，但學(xué)校的一些學(xué)科如數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程技術(shù)都很強(qiáng)，不少學(xué)生畢業(yè)后考上了耶魯大學(xué)、麻省理工學(xué)院等名校，學(xué)生在全美多種科技或工程競賽中頻頻獲獎，還有不少學(xué)生的發(fā)明成果獲得專利。由此可見，美國的基礎(chǔ)教育，以引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為主，彰顯學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的畢業(yè)生在社會上的眾多領(lǐng)域正在做出積極貢獻(xiàn)，確實(shí)值得我們好好學(xué)習(xí)。

自主課程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

美國實(shí)行的是強(qiáng)制性的十二年制義務(wù)教育，其中9-12年級相當(dāng)于我國的高中。美國中小學(xué)全面實(shí)行小班化教學(xué)，每班不超過25人，有的班級只有8人，教師固定教室，學(xué)生流動選課；美國教室布置比較生活化，學(xué)生的座位擺放也比較隨意，上課可以隨時提問；美國中學(xué)里有很多的研究班、講習(xí)班以及各種課外興趣小組、文體小組等，如新澤西州伯根縣技術(shù)高中為學(xué)生提供了汽車修理、噴漆工具等，教學(xué)生如何修理汽車并為汽車噴漆。有的中學(xué)還開設(shè)了生活課，為學(xué)生提供各類炊事用具等，讓學(xué)生學(xué)做糕點(diǎn)，且有專職生活教師指導(dǎo)。這些選修課程不僅真正活躍了校園生活，而且使學(xué)生開闊了視野，得到更加全面的發(fā)展。

多元課程促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展

美國中學(xué)課程分為核心課程和非核心課程兩部分，每一所學(xué)校設(shè)置的課程絕對不會相同，因而各個學(xué)校選擇的教材也不相同。絕大多數(shù)學(xué)校要求每位學(xué)生在高中四年中學(xué)習(xí)三年數(shù)學(xué)、四年科學(xué)、四年英語、三年第二外語，以及歷史、藝術(shù)等。這些課程一般廣而不專、博而不深，但是好學(xué)校都為高年級的學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的高級選修課。這種選修課一般采用大學(xué)教材，在內(nèi)容的選擇上與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的趨勢較吻合。學(xué)生選修后，通過全國統(tǒng)一的專門考試便可獲得大學(xué)的部分學(xué)分。理科高中的十二年級專門開設(shè)研究課，與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的政府部門、科技公司結(jié)合，開展諸如礦藏、水污染的調(diào)查等。

美國從幼兒園到高中每個年級每個學(xué)期都要開設(shè)一門課程《社會科學(xué)（研究）》，美國社會科學(xué)課程追求全方位、多層次的整合，整合人類學(xué)、考古學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地學(xué)和社會學(xué)等內(nèi)容，以及人文學(xué)科、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)等適當(dāng)內(nèi)容，構(gòu)成課程內(nèi)容體系。從小就培養(yǎng)學(xué)生在國際視野下的公民意識，關(guān)心美國以外的國與國之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)出符合當(dāng)今國際發(fā)展潮流的新型“世界公民”。

我認(rèn)為，我們應(yīng)該把握時代的脈搏，抓住發(fā)展的契機(jī)，做一名有國際視野的新時代教師，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

編輯 吳君