何小青

信息技術與學科教學整合是追求教學效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的學習能力。在傳統(tǒng)的教學中，整個教學過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。信息技術與課程整合后，教學的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設計者、學習的指導者、活動的組織者和參與者。

兩年多來，我利用多媒體計算機與網(wǎng)絡技術優(yōu)勢，從聲音、色彩、情節(jié)等方面為學生的作文教學活動創(chuàng)設一種接近真實情境的學習環(huán)境，使學生的寫作訓練達到最佳效果。

利用多媒體，展示豐富的圖片資源，激發(fā)學生的寫作興趣——創(chuàng)造自我實現(xiàn)的環(huán)境。作文訓練是有層次的系統(tǒng)訓練。學生由于缺乏經(jīng)驗，很難通過想象完成靜物的描寫，在訓練學生描寫靜物時，可通過觀看圖片來幫助學生完成寫作。比如，在訓練學生描寫人物、物品、小動物時，可讓學生根據(jù)自身的興趣自由選取圖片進行描寫，并要求學生在自己的作文中配上相應的插圖，制作成美觀的word文本。這樣，學生不但有成就感，而且便于教師進行相應的指導。在指導學生描寫“雨花石”時，教師引導學生在資料庫中找到自己喜歡的雨花石的圖片并進行描寫。有的學生將雨花石的紋理描寫成一幅山水畫；有的說雨花石火紅的顏色讓他想到了革命先烈；有的把幾塊雨花石的圖片連在一起，編成了一個生動有趣的故事……作文完成后，我還讓學生對文本進行簡單的裝飾并署名，學生看到自己的作品后欣喜不已。

利用多媒體，變靜畫為動畫，引導學生作文——創(chuàng)造細致觀察的環(huán)境。學生在學寫事時往往手足無措，不知如何將重點寫得具體與生動。教師可以利用多媒體的視頻資料進行訓練指導，比如可以給學生播放一段動畫，讓學生觀察并把這段情境描寫下來。視頻資源的重復性可幫助學生充分觀察，引導學生自悟不足。在指導學生描寫《螳螂捕蟬》白話文時，教師做了一個螳螂捕蟬的動畫，讓學生觀察動畫中的細節(jié)，想象每個動物心里都可能在想些什么。這個動畫便于學生反復觀看，不斷修改。

利用網(wǎng)絡多媒體設備，幫助師生完成對作文的共同修改——創(chuàng)造交互式環(huán)境。通過網(wǎng)絡教師可以及時地對學生的作文加以指導。如果教師要改動某位學生作文中的某一段文字，可以在自己的電腦上操作。根據(jù)教學的需要，還可以把修改的過程呈現(xiàn)在每個學生的電腦屏幕上，方便學生快捷地接受指導。在教師批改的同時，學生也可以闡述自己的意見進行討論，并在屏幕上進行修改。這種交互式的教學環(huán)境，縮小了師生之間的距離，提高了教學效率。在一節(jié)擴寫訓練課上，我為學生提供了幾個詞語，讓學生根據(jù)詞語來擴寫一段話。學生首先分析詞語：“鮮紅”“金黃”都是表示顏色的詞語，“甜津津”“酸溜溜”則都是表示味道的詞語，“輕輕”是用以形容動作的力度。然后，在電腦上打上擴寫出來的句子。接下來，我和學生共同討論如何使這段文字更加生動，讓學生對如何生動具體地描述事物有了深切的體驗。交互式的環(huán)境給學生提供了比較廣闊、活躍的學習空間。

利用網(wǎng)絡的共享優(yōu)勢進行比賽與展覽——創(chuàng)造競爭與展示的環(huán)境。學生可以把自己或者小組的作品放在網(wǎng)絡上進行比較，在競賽的氛圍中體會樂趣。比如，在描寫《校園一角》時，以組為單位，讓學生帶著相機在校園里拍照，描寫所拍的，并把文章與照片發(fā)在網(wǎng)上讓同學品評?；顒又?，學生體會到小組合作的樂趣與展覽的成就感。

利用作文教學軟件，整合習作教學時間，減輕學生負擔——創(chuàng)造自由修改環(huán)境。充分利用多媒體計算機所提供的聲音、圖片、影像、文本資料庫以及畫板工具、交互功能等，豐富學生的生活經(jīng)驗，擴展學生的知識視野。在作文課上，教師可讓學生邊看、邊聽、邊查、邊議、邊寫、邊評、邊改，將原來每兩周的4節(jié)習作課（指導、講評各兩節(jié)），合并在2節(jié)課中，指導、講評、修改、定稿全部在課堂教學中完成，大大提高了教學效率，增加了作文訓練的密度，也減輕了學生的課外負擔。

當然，營造良好的作文環(huán)境的方法，根據(jù)教師、學生和設備等各種情況的不同，還有許多不同的形式，但是一定要從實際出發(fā)，把握機會，因勢利導，這樣才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體的作用，才能有效地提高學生作文的水平。

編輯 吳君