聶珍

［摘要］為了改善研究生管理，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，本文對研究生群體特征進(jìn)行了深入分析，并基于群體特征歸納了研究生管理工作中的新要求，提出了健全研究生培養(yǎng)管理制度、落實(shí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、加強(qiáng)研究生自我管理和情感管理等對策建議。

［關(guān)鍵詞］研究生群體特征情感管理

［中圖分類號］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0022-02

一、引言

研究生教育是高校辦學(xué)水平的集中體現(xiàn)，質(zhì)量是研究生教育的生命線。良好的培養(yǎng)管理是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保證。隨著研究生隊(duì)伍的日益龐大和培養(yǎng)要求的逐漸提高，給研究生管理工作帶來了挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。因此，只有準(zhǔn)確把握研究生群體的特征，才能有的放矢，加強(qiáng)管理，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、 研究生群體特征

作為學(xué)歷層次最高的學(xué)生群體，研究生在年齡、心理、學(xué)習(xí)、行為等方面都具有很多不同于本科生的獨(dú)有特征，見表1。

表1 研究生群體與本科生群體特性對比

■

（一）年齡特征

目前，我國研究生的來源主要有以下幾種：各高校優(yōu)秀的本科生、具有一定工作經(jīng)歷的社會(huì)人員、委托培養(yǎng)的在職人員。研究生來源決定了研究生的年齡跨度較大。

（二）心理特征

相對于本科生而言，研究生的心理更加成熟。第一，獨(dú)立意識強(qiáng)。因?yàn)檠芯可挲g偏大，相當(dāng)一部分有工作經(jīng)歷，所以他們的心理大部分已發(fā)展成熟。第二，優(yōu)越感強(qiáng)。研究生的教育是最高層次教育，處于高等教育金字塔的塔尖。作為高校群體中的佼佼者，他們在心理上比同齡人更有優(yōu)越感。第三，自尊心強(qiáng)。一般來說，研究生中成績優(yōu)異、出類拔萃者居多，素質(zhì)比較高，而且比較自信，自尊心強(qiáng)。

（三）學(xué)習(xí)特征

因?yàn)檠芯可呀?jīng)接受過四年的本科教育，在學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力等各方面都有較大的提升。具體來說，研究生學(xué)習(xí)行為具有如下特征：第一，學(xué)習(xí)目的明確。第二，學(xué)術(shù)研究性。第三，學(xué)習(xí)方式個(gè)性化。

（四） 行為特征

研究生大多已成年，使他們對集體的依賴感減弱，因而組織紀(jì)律較為松散，集體觀念淡化。另外，研究生集體大多以導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)形式出現(xiàn)的，而不以班級形式出現(xiàn)。因此，研究生的行為不像本科生那樣受班級和年級的約束，因而自由度較大。

三、群體特征對研究生管理工作的新要求

第一，要求日常管理制度更科學(xué)。隨著研究生規(guī)模的不斷增大，部分院校實(shí)行二級或三級管理制度，將研究生管理下放到二級學(xué)院。從管理方法上講，二級學(xué)院面臨的首要問題是建立健全研究生培養(yǎng)管理體系，在學(xué)校研究生管理制度的前提下，結(jié)合學(xué)院、學(xué)科自身特點(diǎn)，形成適合本學(xué)院本學(xué)科的研究生管理體系。

第二，要求更加突出導(dǎo)師在管理中的主體作用。導(dǎo)師與研究生接觸最為頻繁，導(dǎo)師的素養(yǎng)直接或間接影響研究生的成長成才。導(dǎo)師的指導(dǎo)貫穿研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。研究生的選拔、培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、中期考核、開題報(bào)告、論文撰寫、論文審核、論文答辯等，導(dǎo)師是全過程的直接管理者。因此，在研究生管理機(jī)制中，應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師在管理中的主體作用。

第三，要更加注重研究生的自我管理意識。大部分研究生已經(jīng)是成年人，行為方式更具有理性，而且研究生獨(dú)立意識強(qiáng)、優(yōu)越感好、自尊心強(qiáng)。這就要求在管理過程中，發(fā)揮研究生獨(dú)有的自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。

第四，要更加注重情感管理。在管理過程中需要給予研究生更多的信任、尊重、自由，才能有更好的管理成效。因此，管理者需要重新尋找適合研究生的管理方式，引入情感管理的手段，注重與管理對象的情感交流，激發(fā)管理對象正能量，以便促進(jìn)各項(xiàng)工作的展開。

四、加強(qiáng)研究生管理工作的對策建議

（一）建立健全研究生培養(yǎng)管理制度

二級學(xué)院作為研究生的直接培養(yǎng)單位和管理單位，應(yīng)根據(jù)本學(xué)院各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，制定各項(xiàng)安全管理、學(xué)籍管理、學(xué)位管理、培養(yǎng)過程管理等制度。一是行為安全管理制度；二是學(xué)籍管理制度；三是學(xué)位管理制度；四是培養(yǎng)過程管理制度。

在制定制度時(shí)，應(yīng)統(tǒng)籌考慮、充分調(diào)動(dòng)院系研究生培養(yǎng)辦公室、導(dǎo)師、學(xué)科等各個(gè)方面的積極性，力求制度科學(xué)，具有操作性。同時(shí)，對于不同類別的研究生，也應(yīng)區(qū)別對待。對學(xué)術(shù)型碩士生、全日制專業(yè)學(xué)位碩士生、非全日制專業(yè)學(xué)位碩士生以及博士生，應(yīng)該制定不同的管理制度。

（二）嚴(yán)格落實(shí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

導(dǎo)師負(fù)責(zé)制最早在英國的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)實(shí)行，后被各國廣泛采用。

落實(shí)“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，首先是落實(shí)招生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，增加導(dǎo)師在研究生招生復(fù)試環(huán)節(jié)中的話語權(quán)，在考生滿足基本條件后，應(yīng)由導(dǎo)師決定是否錄取。其次，保障導(dǎo)師的培養(yǎng)計(jì)劃制定權(quán)。在學(xué)科大原則前提下，導(dǎo)師有權(quán)為學(xué)生量身制定培養(yǎng)計(jì)劃，增加部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)研究生到外?；蚩鐚I(yè)修課。第三，保障研究生學(xué)術(shù)研究的指導(dǎo)和考核權(quán)。研究生的選題須得到包括導(dǎo)師在內(nèi)的指導(dǎo)小組認(rèn)可，研究生課題研究的進(jìn)展在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行，研究生發(fā)表的文章在投稿前必須得到導(dǎo)師同意、學(xué)位論文是否達(dá)到要求首先要得到導(dǎo)師的肯定等。四是獎(jiǎng)懲的評定要充分采納導(dǎo)師意見。

（三）加強(qiáng)研究生自我管理體系建設(shè)

一是加強(qiáng)自我教育。按照研究生身心發(fā)展階段的特征，通過適當(dāng)指導(dǎo)，充分發(fā)揮研究生提高思想品德的自覺性、積極性，把研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求轉(zhuǎn)化為研究生自己努力的目標(biāo)。加強(qiáng)是非觀念引導(dǎo)，鼓勵(lì)追求真、善、美，反對假、惡、丑。加強(qiáng)培養(yǎng)研究生自我認(rèn)識、自我監(jiān)督和自我評價(jià)的能力，善于肯定并堅(jiān)持自己正確的思想言行，勇于否定并改正自己錯(cuò)誤的思想言行。

二是加強(qiáng)研究生學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建自我管理載體。通過健全黨團(tuán)組織、研究生會(huì)和班委會(huì)，形成在院系管理機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，以研究生干部團(tuán)體為主要管理者和制度執(zhí)行者的自我管理體系。充分調(diào)動(dòng)研究生的主動(dòng)性，讓研究生積極參與學(xué)院相關(guān)規(guī)章制度、“三助”崗位、助學(xué)貸款、評優(yōu)評獎(jiǎng)等工作，強(qiáng)化自我管理意識。鼓勵(lì)和支持研究生開展豐富多彩的學(xué)術(shù)活動(dòng)、文化活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)研究生團(tuán)體的凝聚力和向心力，激發(fā)研究生在科研工作中的活力，創(chuàng)造積極向上的學(xué)術(shù)氛圍，達(dá)到自我管理、自我服務(wù)的效果。

（四）重視情感管理

情感管理是管理心理學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，其主旨在于激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引發(fā)個(gè)體積極的行為，從而提高工作績效，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。倡導(dǎo)以情感人，通情達(dá)理，用情感的感召力去創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的人際環(huán)境。情感管理是一種有效的、人性化的教育管理模式，其核心為激發(fā)人的正向情感，形成管理者和被管理者情感上的契合關(guān)系。

研究生一般年齡較大，心智比較成熟，自尊心強(qiáng)，這些特征要求研究生管理應(yīng)重視培養(yǎng)過程中的情感管理。作為研究生管理工作人員，不要以管理者自居，要充分相信管理對象，主動(dòng)換位思考、用情管理。從一個(gè)朋友的角度去體諒研究生、關(guān)心研究生、熱愛研究生。要多做幕后支持和平臺搭建工作，減少對研究生活動(dòng)的細(xì)節(jié)干預(yù)，要敢于“放手”、樂于“放手”， 最大限度地調(diào)動(dòng)研究生的積極性，充分激發(fā)研究生的創(chuàng)造性，最終贏得信任，促進(jìn)各項(xiàng)工作的順利開展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］徐翠華，葛志芹.當(dāng)代研究生培養(yǎng)管理的特征分析［J］.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2007,（3）.

［2］趙鋒.淺談導(dǎo)師在提高研究生教育質(zhì)量中的作用［J］.思想教育研究，2010,（12）.

［3］秦惠民.學(xué)位與研究生教育大辭典［M］.北京：北京理工大學(xué)出版社，1994.

［4］李穎，刁瑜.淺析情感管理在高校研究生管理工作中的運(yùn)用［J］.學(xué)位與研究生教育，2006,（1）.

［5］王麗華.高校學(xué)生思想政治教育中情感管理的運(yùn)用［J］.東華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012,（12）.

［責(zé)任編輯：雷艷］

endprint