劉麗+任呈強

摘要：材料類專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)之一。文章針對材料科學(xué)與工程腐蝕和防護專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀，分析了影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，并提出了提升材料類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：材料類；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量；對策

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）08-0076-03

理工科學(xué)生教育培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高級工程技術(shù)人才，學(xué)生應(yīng)具有堅實的理論基礎(chǔ)和較強的工程實踐能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)生在四年本科教育學(xué)習(xí)階段的一門必修課，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更是對學(xué)生四年來能否將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合的一個檢驗[1]。材料類專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)之一，專業(yè)培養(yǎng)的目的就是要培養(yǎng)出具有就業(yè)的知識、技能和能力的專業(yè)技術(shù)人員、卓越工程師，因此畢業(yè)設(shè)計的重要性不言而喻。然而，從筆者近幾年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的情況看，結(jié)果不容樂觀，學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量逐年下滑。如何提高學(xué)生論文的質(zhì)量，應(yīng)成為每個高校教育工作者必須關(guān)注和解決的問題。本文針對西南石油大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)腐蝕與防護方向近五年畢業(yè)設(shè)計（論文）中所存在的問題進行分析，探討出解決這些問題的相應(yīng)措施。

一、本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀

對2009—2013屆腐蝕與防護專業(yè)方向的畢業(yè)論文答辯后的總成績進行統(tǒng)計，見表1。

表1腐蝕與防護專業(yè)方向近五年畢業(yè)論文成績

圖1 近五年畢業(yè)論文等級分布比例

從表1和圖1可以看出，近幾年畢業(yè)論文優(yōu)良率由2009年的52.5%下降到2013年的44.6%，雖然有所下滑，但總體的優(yōu)良率達到50%以上，而二次答辯率僅2.3%，基本符合學(xué)校指標的要求，畢業(yè)論文總體上是穩(wěn)定的。但也可以看出，2013年的優(yōu)良率僅達到44.6%，而二次答辯人數(shù)竟然達到7.1%，遠遠超過前幾年數(shù)字的總和，究其原因各不相同，卻說明了一個問題，那就是論文質(zhì)量明顯下滑，急需整改。

二、影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

（一）選題問題

選題作為本科畢業(yè)論文的第一步，甚為關(guān)鍵，在不同程度上直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。目前，西南石油大學(xué)材料與工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題程序是首先由任課教師根據(jù)自己的研究方向或課題任務(wù)出好題目后，交由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會進行可行性論證，題目審核通過后組織學(xué)生進行選擇。從前幾屆學(xué)生選題的情況看，大部分學(xué)生在指導(dǎo)教師公布題目后，能夠理性地選擇論文題目，或是自己感興趣，或是與就業(yè)單位相結(jié)合，或是在征得教師同意后自立題。但是以筆者親身經(jīng)歷所知，仍有小部分學(xué)生對畢業(yè)論文選題不重視，有的讓學(xué)生代選，有的搞個人崇拜拉幫結(jié)伙，盲目跟風(fēng)，甚至有的學(xué)生因為選題而發(fā)生口角爭執(zhí)，其實從他們后面做畢業(yè)論文的過程和結(jié)果來看，他們并非是真正對這個題目感興趣，而是抱著簡單易做的想法來選題。同時，選題過程或多或少也暴露出教師的出題弊端，尤其是青年教師，由于實踐經(jīng)驗的欠缺，對課題把握不好，有的題目過于簡單，任務(wù)不飽滿，造成學(xué)生時間過于充足，無事可做，達不到預(yù)期效果；有的題目未能緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，學(xué)生興趣不大，積極性受挫；有的課題同組同學(xué)差異太小，導(dǎo)致論文大同小異，毫無新穎性。因此，選題至關(guān)重要。

（二）開題報告和開題答辯重視度不夠

開題報告是畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作過程中不可或缺的組成部分，主要是讓作者通過查閱了解文獻，明白自己所研究課題的思路、方法，一篇論文是否有價值都要在最開始的開題報告中明確地體現(xiàn)出來，而不是等到論文完成后。開題答辯亦是如此，主要是讓教師了解學(xué)生是否真正理解了課題的內(nèi)容，是否有自己的思想和想法。而有些學(xué)生卻非常不重視開題，不去查閱文獻資料，就算是教師指定的幾篇文獻也懶得看，更別說代表前沿學(xué)術(shù)水平的外文文獻，缺乏主動性，對于教師在開題答辯過程中給予的指導(dǎo)性意見和建議，當成耳邊風(fēng)，該怎么樣還怎么樣。有些指導(dǎo)教師自認為自己學(xué)術(shù)水平高，對于其他教師給學(xué)生提出的一些需要與指導(dǎo)教師探討的問題，比如論文題目的完善或改進等，不虛心接受，聽之任之。這些都會對后期的論文質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。

（三）學(xué)生精力投入不足

學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）開始于大四下學(xué)期，歷時16周，放寒假前教師會給學(xué)生下任務(wù)書，和學(xué)生見面以了解課題的任務(wù)，要求學(xué)生在寒假期間查閱文獻資料，為開學(xué)后的開題做準備。但以筆者的經(jīng)驗來看，90%的學(xué)生在放假期間根本沒有開展工作，30%的學(xué)生延后進入實驗室，原因諸多，有的要利用假期找工作，有的在為參加研究生復(fù)試做準備，有的需要到用人單位參加實習(xí)，還有的要忙于參加各種各樣的公招考試，所以學(xué)生根本沒有把太多的精力投入到畢業(yè)論文中。另外，部分學(xué)生對畢業(yè)論文的重要性認識不足，雖然有精力、有能力，但是不愿意投入太多，認為工作問題已解決，設(shè)計（論文）好壞無關(guān)要緊，只要能夠畢業(yè)就行，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，教師缺乏工程實踐經(jīng)驗

工科類本科畢業(yè)設(shè)計（論文）實際上是對大學(xué)四年所學(xué)知識的一個系統(tǒng)模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主要目的是通過考試，而不是真正掌握這門知識，對于實驗課程也是得過且過，而根本沒掌握儀器設(shè)備的使用和測試方法。拿材料學(xué)科來說，開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)綜合實驗基本上使用了實驗室所有的儀器設(shè)備，包括大精設(shè)備，電化學(xué)工作站、XRD等。但畢業(yè)設(shè)計期間，很多學(xué)生仍不懂試樣的制備、儀器的觀察和使用，動手能力欠缺。在論文開展過程中缺乏獨立性，不會查閱文獻資料，尤其不會對數(shù)據(jù)進行分析和整理，生搬硬套，所撰寫的論文缺乏系統(tǒng)性和完整性；個別學(xué)生格式混亂，語病百出，英文摘要翻譯錯誤多，這都是平常學(xué)習(xí)積累太少造成的。另外，教師在對學(xué)生的指導(dǎo)方面也有很多不到位的地方，有些資歷深厚的老教師、教授由于自己科研工作忙，學(xué)術(shù)會議多，將本科生的論文直接交予研究生指導(dǎo)、管理，還有些青年教師，尤其是入校不久的新教師，對畢業(yè)論文缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，導(dǎo)致本課題組學(xué)生論文內(nèi)容相似度太高，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，造成本組學(xué)生集體論文質(zhì)量不高。

三、提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

（一）加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的宣傳和動員工作

首先， 在畢業(yè)設(shè)計（論文）開始前，學(xué)院應(yīng)通過召開動員大會、輔導(dǎo)講座等形式對指導(dǎo)教師和學(xué)生進行宣傳和動員，使大家了解畢業(yè)設(shè)計（論文）開展的程序和步驟，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好畢業(yè)設(shè)計（論文）與考研、就業(yè)、實習(xí)及日常課程的關(guān)系，明白畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性。其次，應(yīng)在學(xué)生中營造出學(xué)習(xí)的氣氛、科研的氣氛，讓他們進入教授實驗室，了解實驗室的科研成果，感受教授和師兄師姐們的科研文化氛圍， 會對他們有促進和激勵作用[2]。最后，指導(dǎo)教師應(yīng)認真對待畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，這不僅是對學(xué)生負責的一種表現(xiàn)，也能提高自己的科研能力。近年來，材料類畢業(yè)設(shè)計（論文）的開展基本上都是建立在實驗研究的基礎(chǔ)上，學(xué)生要通過做大量的實驗和測試才能獲得較好的論文質(zhì)量，必須有足夠的充足的時間做保障，因此，思想上首先應(yīng)引起重視，思想認識到位后，畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)、考研等的關(guān)系就會得到很好的處理，不會影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量[3]。只有學(xué)生和教師真正意識到畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性，才有可能出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）。

endprint

（二）提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題質(zhì)量

經(jīng)過不斷的實踐和改進，材料與工程學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、審核等環(huán)節(jié)已經(jīng)建立了一系列的制度規(guī)范，但是選題中暴露出來的問題還是很多。個人認為，無論是教師指定的題目，還是學(xué)生自選題目，首先應(yīng)選擇有科學(xué)應(yīng)用價值的課題，題目要經(jīng)過充分的調(diào)研，要選擇能為國民經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)而且又是科技亟待解決具有一定創(chuàng)新性的題目。其次必須要與專業(yè)結(jié)合，作為石油高校中的材料專業(yè)，要從自己的實際情況出發(fā)，學(xué)生應(yīng)充分考慮自己的研究興趣、學(xué)術(shù)專長，自己的專業(yè)水平以及就業(yè)方向，要選擇有利于自己題目開展所必需的有利條件，比如實驗場所、設(shè)備情況及導(dǎo)師指導(dǎo)能力等，揚長避短，才能發(fā)揮自己的主觀能動性，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

（三）注重畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理

加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程控制是做好畢業(yè)論文的關(guān)鍵[4]，過程管理包括學(xué)生實驗（設(shè)計）管理和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程管理。首先應(yīng)形成一個閉環(huán)，圍繞“初期檢查—中期檢查—后期檢查”的方式進行全過程監(jiān)控，重點檢查學(xué)生的實驗進度以及實驗儀器設(shè)備能否滿足要求，以及實驗過程中遇到到困難等等；其次，應(yīng)檢查教師是否對學(xué)生進行了真正有效的指導(dǎo)，可通過在學(xué)生中開座談會或個別談話，調(diào)查問卷等的方式進行，對教師的指導(dǎo)能力、指導(dǎo)力度進行監(jiān)控；最后，必須建立完善的制度，并形成行之有效的長效機制，應(yīng)完善學(xué)生在畢業(yè)論文期間的請假制度，考勤制度，以及教師每周應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)、學(xué)時數(shù)等等，要求學(xué)生和教師認真做好實驗記錄和指導(dǎo)記錄，并要求雙方簽字。對于需要在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生，應(yīng)制定相關(guān)規(guī)定并明確校企雙方導(dǎo)師職責與義務(wù)，要求學(xué)生定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報論文的進展情況。

（四）采用團隊方式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）

采用科研團隊的方式指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）已經(jīng)在很多高校進行了嘗試，并取得了良好的效果[5]。這是因為科研團隊本身具有很多優(yōu)勢。其一，科研團隊優(yōu)化了本學(xué)科的資源，具有良好的科研基礎(chǔ)，學(xué)生可利用團隊的科研經(jīng)費和試驗設(shè)備開展工作，彌補了畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費投入少和實驗設(shè)備不足的問題；其二、團隊有利于提高青年教師的指導(dǎo)能力?？蒲袌F隊中的負責人都由教學(xué)和科研骨干擔任，具有豐富的科研實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，可以對青年教師的科研能力、實踐能力進行幫助和指導(dǎo)，對本科畢業(yè)論文的完成有促進作用；其三、團隊中的教師可以相互交流，分工合作，從而解決因為課時、科研任務(wù)重而對畢業(yè)設(shè)計投入精力不足的問題。

對于團隊指導(dǎo)這種方式，腐蝕與防護專業(yè)在以往的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)過程中也有類似的經(jīng)驗，往往參與科研創(chuàng)新團隊，或做科研項目的學(xué)生，其畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量明顯高于其他同學(xué)，但是因為材料科學(xué)與工程學(xué)院建院時間不長，科研積淀淺，團隊建設(shè)數(shù)目較少，因而整體效果不理想。因此，希望學(xué)院繼續(xù)加強團隊建設(shè)，使學(xué)生參與到科研項目中，這樣既保證了論文質(zhì)量，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）嚴格畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯

很多學(xué)生都是抱著及格的目標來開展本科畢業(yè)論文的，認為答辯只是一種形式而已，根本沒花太多的心思，論文質(zhì)量何以能保證。筆者認為，要想提高論文質(zhì)量，這個環(huán)節(jié)必須“狠”。首先，對平時自由渙散，達不到畢業(yè)要求的學(xué)生要“狠”，指導(dǎo)教師應(yīng)取消其答辯資格或整改后進行答辯，這樣才能對平時不認真學(xué)習(xí)的學(xué)生起到震懾作用；其次，答辯過程中要“狠”，答辯必須按照程序要求執(zhí)行，嚴控答辯時間，采用指導(dǎo)教師回避制度，確保答辯過程“公平、公正”，對學(xué)生一視同仁，不搞“平衡”，答辯不通過者一律進行二次答辯；最后，還應(yīng)對指導(dǎo)教師“狠”，如果一個教師指導(dǎo)的學(xué)生有三分之一不合格，就應(yīng)該減少其下一屆指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的數(shù)量。只有這樣，才能對學(xué)生有制約性，才能引起教師的足夠的重視，也才能對后面的低年級學(xué)生起到促進作用，否則，情況只會越來越糟。

專業(yè)教育的目的是能夠培養(yǎng)出為產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟服務(wù)的專業(yè)性人才，而目前的工科教育卻存在著一個突出矛盾，那就是學(xué)生找不到理想工作而企業(yè)也招不到自己需要的人才，主要原因是學(xué)生實踐能力差，理論水平低，求職盲目，而企業(yè)需要的是具有很強實踐經(jīng)驗和動手能力強的大學(xué)畢業(yè)生。所以，作為實踐性很強的材料學(xué)科，要培養(yǎng)出用人單位喜歡的學(xué)生，必須不斷提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，除了日常開展的教學(xué)實驗、開放實驗外，畢業(yè)設(shè)計更是對綜合能力的一個培養(yǎng)，需要引起足夠的重視。中北大學(xué)李大趙等人在“大材料”背景下研究應(yīng)用型材料類本科生培養(yǎng)模式中探索出了多層級項目化運作的方式來優(yōu)化實踐教學(xué)，取得了很好的效果[6]，值得我們借鑒和參考。

參考文獻：

[1]武衛(wèi)莉.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)質(zhì)量研究[J].實驗技術(shù)與管理，2012，(2).

[2]王宗善，施盛威.探索新形勢下高校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的運行與管理模式[J].實驗室研究與探索，2012，(3).

[3]張麗麗.提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的探索與研究[J].中國電子教育，2013，(1).

[4]成密紅，李周岐，王娟娟.林學(xué)類專業(yè)本科生畢業(yè)論文存在問題及對策探析[J].高校實驗室工作研究，2013，(1).

[5]斯庭智，張慶安.對材料類專業(yè)實施團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計 （論文）的思考[J].科教導(dǎo)刊，2011，(11).

[6]李大趙，劉亞青，侯華.“大材料”背景下研究應(yīng)用型材料類本科生培養(yǎng)模式探討[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2013，(9).

endprint

（二）提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題質(zhì)量

經(jīng)過不斷的實踐和改進，材料與工程學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、審核等環(huán)節(jié)已經(jīng)建立了一系列的制度規(guī)范，但是選題中暴露出來的問題還是很多。個人認為，無論是教師指定的題目，還是學(xué)生自選題目，首先應(yīng)選擇有科學(xué)應(yīng)用價值的課題，題目要經(jīng)過充分的調(diào)研，要選擇能為國民經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)而且又是科技亟待解決具有一定創(chuàng)新性的題目。其次必須要與專業(yè)結(jié)合，作為石油高校中的材料專業(yè)，要從自己的實際情況出發(fā)，學(xué)生應(yīng)充分考慮自己的研究興趣、學(xué)術(shù)專長，自己的專業(yè)水平以及就業(yè)方向，要選擇有利于自己題目開展所必需的有利條件，比如實驗場所、設(shè)備情況及導(dǎo)師指導(dǎo)能力等，揚長避短，才能發(fā)揮自己的主觀能動性，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

（三）注重畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理

加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程控制是做好畢業(yè)論文的關(guān)鍵[4]，過程管理包括學(xué)生實驗（設(shè)計）管理和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程管理。首先應(yīng)形成一個閉環(huán)，圍繞“初期檢查—中期檢查—后期檢查”的方式進行全過程監(jiān)控，重點檢查學(xué)生的實驗進度以及實驗儀器設(shè)備能否滿足要求，以及實驗過程中遇到到困難等等；其次，應(yīng)檢查教師是否對學(xué)生進行了真正有效的指導(dǎo)，可通過在學(xué)生中開座談會或個別談話，調(diào)查問卷等的方式進行，對教師的指導(dǎo)能力、指導(dǎo)力度進行監(jiān)控；最后，必須建立完善的制度，并形成行之有效的長效機制，應(yīng)完善學(xué)生在畢業(yè)論文期間的請假制度，考勤制度，以及教師每周應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)、學(xué)時數(shù)等等，要求學(xué)生和教師認真做好實驗記錄和指導(dǎo)記錄，并要求雙方簽字。對于需要在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生，應(yīng)制定相關(guān)規(guī)定并明確校企雙方導(dǎo)師職責與義務(wù)，要求學(xué)生定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報論文的進展情況。

（四）采用團隊方式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）

采用科研團隊的方式指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）已經(jīng)在很多高校進行了嘗試，并取得了良好的效果[5]。這是因為科研團隊本身具有很多優(yōu)勢。其一，科研團隊優(yōu)化了本學(xué)科的資源，具有良好的科研基礎(chǔ)，學(xué)生可利用團隊的科研經(jīng)費和試驗設(shè)備開展工作，彌補了畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費投入少和實驗設(shè)備不足的問題；其二、團隊有利于提高青年教師的指導(dǎo)能力。科研團隊中的負責人都由教學(xué)和科研骨干擔任，具有豐富的科研實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，可以對青年教師的科研能力、實踐能力進行幫助和指導(dǎo)，對本科畢業(yè)論文的完成有促進作用；其三、團隊中的教師可以相互交流，分工合作，從而解決因為課時、科研任務(wù)重而對畢業(yè)設(shè)計投入精力不足的問題。

對于團隊指導(dǎo)這種方式，腐蝕與防護專業(yè)在以往的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)過程中也有類似的經(jīng)驗，往往參與科研創(chuàng)新團隊，或做科研項目的學(xué)生，其畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量明顯高于其他同學(xué)，但是因為材料科學(xué)與工程學(xué)院建院時間不長，科研積淀淺，團隊建設(shè)數(shù)目較少，因而整體效果不理想。因此，希望學(xué)院繼續(xù)加強團隊建設(shè)，使學(xué)生參與到科研項目中，這樣既保證了論文質(zhì)量，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）嚴格畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯

很多學(xué)生都是抱著及格的目標來開展本科畢業(yè)論文的，認為答辯只是一種形式而已，根本沒花太多的心思，論文質(zhì)量何以能保證。筆者認為，要想提高論文質(zhì)量，這個環(huán)節(jié)必須“狠”。首先，對平時自由渙散，達不到畢業(yè)要求的學(xué)生要“狠”，指導(dǎo)教師應(yīng)取消其答辯資格或整改后進行答辯，這樣才能對平時不認真學(xué)習(xí)的學(xué)生起到震懾作用；其次，答辯過程中要“狠”，答辯必須按照程序要求執(zhí)行，嚴控答辯時間，采用指導(dǎo)教師回避制度，確保答辯過程“公平、公正”，對學(xué)生一視同仁，不搞“平衡”，答辯不通過者一律進行二次答辯；最后，還應(yīng)對指導(dǎo)教師“狠”，如果一個教師指導(dǎo)的學(xué)生有三分之一不合格，就應(yīng)該減少其下一屆指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的數(shù)量。只有這樣，才能對學(xué)生有制約性，才能引起教師的足夠的重視，也才能對后面的低年級學(xué)生起到促進作用，否則，情況只會越來越糟。

專業(yè)教育的目的是能夠培養(yǎng)出為產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟服務(wù)的專業(yè)性人才，而目前的工科教育卻存在著一個突出矛盾，那就是學(xué)生找不到理想工作而企業(yè)也招不到自己需要的人才，主要原因是學(xué)生實踐能力差，理論水平低，求職盲目，而企業(yè)需要的是具有很強實踐經(jīng)驗和動手能力強的大學(xué)畢業(yè)生。所以，作為實踐性很強的材料學(xué)科，要培養(yǎng)出用人單位喜歡的學(xué)生，必須不斷提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，除了日常開展的教學(xué)實驗、開放實驗外，畢業(yè)設(shè)計更是對綜合能力的一個培養(yǎng)，需要引起足夠的重視。中北大學(xué)李大趙等人在“大材料”背景下研究應(yīng)用型材料類本科生培養(yǎng)模式中探索出了多層級項目化運作的方式來優(yōu)化實踐教學(xué)，取得了很好的效果[6]，值得我們借鑒和參考。

參考文獻：

[1]武衛(wèi)莉.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)質(zhì)量研究[J].實驗技術(shù)與管理，2012，(2).

[2]王宗善，施盛威.探索新形勢下高校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的運行與管理模式[J].實驗室研究與探索，2012，(3).

[3]張麗麗.提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的探索與研究[J].中國電子教育，2013，(1).

[4]成密紅，李周岐，王娟娟.林學(xué)類專業(yè)本科生畢業(yè)論文存在問題及對策探析[J].高校實驗室工作研究，2013，(1).

[5]斯庭智，張慶安.對材料類專業(yè)實施團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計 （論文）的思考[J].科教導(dǎo)刊，2011，(11).

[6]李大趙，劉亞青，侯華.“大材料”背景下研究應(yīng)用型材料類本科生培養(yǎng)模式探討[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2013，(9).

endprint

（二）提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題質(zhì)量

經(jīng)過不斷的實踐和改進，材料與工程學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、審核等環(huán)節(jié)已經(jīng)建立了一系列的制度規(guī)范，但是選題中暴露出來的問題還是很多。個人認為，無論是教師指定的題目，還是學(xué)生自選題目，首先應(yīng)選擇有科學(xué)應(yīng)用價值的課題，題目要經(jīng)過充分的調(diào)研，要選擇能為國民經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)而且又是科技亟待解決具有一定創(chuàng)新性的題目。其次必須要與專業(yè)結(jié)合，作為石油高校中的材料專業(yè)，要從自己的實際情況出發(fā)，學(xué)生應(yīng)充分考慮自己的研究興趣、學(xué)術(shù)專長，自己的專業(yè)水平以及就業(yè)方向，要選擇有利于自己題目開展所必需的有利條件，比如實驗場所、設(shè)備情況及導(dǎo)師指導(dǎo)能力等，揚長避短，才能發(fā)揮自己的主觀能動性，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

（三）注重畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理

加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程控制是做好畢業(yè)論文的關(guān)鍵[4]，過程管理包括學(xué)生實驗（設(shè)計）管理和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程管理。首先應(yīng)形成一個閉環(huán)，圍繞“初期檢查—中期檢查—后期檢查”的方式進行全過程監(jiān)控，重點檢查學(xué)生的實驗進度以及實驗儀器設(shè)備能否滿足要求，以及實驗過程中遇到到困難等等；其次，應(yīng)檢查教師是否對學(xué)生進行了真正有效的指導(dǎo)，可通過在學(xué)生中開座談會或個別談話，調(diào)查問卷等的方式進行，對教師的指導(dǎo)能力、指導(dǎo)力度進行監(jiān)控；最后，必須建立完善的制度，并形成行之有效的長效機制，應(yīng)完善學(xué)生在畢業(yè)論文期間的請假制度，考勤制度，以及教師每周應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)、學(xué)時數(shù)等等，要求學(xué)生和教師認真做好實驗記錄和指導(dǎo)記錄，并要求雙方簽字。對于需要在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生，應(yīng)制定相關(guān)規(guī)定并明確校企雙方導(dǎo)師職責與義務(wù)，要求學(xué)生定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報論文的進展情況。

（四）采用團隊方式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）

采用科研團隊的方式指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）已經(jīng)在很多高校進行了嘗試，并取得了良好的效果[5]。這是因為科研團隊本身具有很多優(yōu)勢。其一，科研團隊優(yōu)化了本學(xué)科的資源，具有良好的科研基礎(chǔ)，學(xué)生可利用團隊的科研經(jīng)費和試驗設(shè)備開展工作，彌補了畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費投入少和實驗設(shè)備不足的問題；其二、團隊有利于提高青年教師的指導(dǎo)能力?？蒲袌F隊中的負責人都由教學(xué)和科研骨干擔任，具有豐富的科研實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，可以對青年教師的科研能力、實踐能力進行幫助和指導(dǎo)，對本科畢業(yè)論文的完成有促進作用；其三、團隊中的教師可以相互交流，分工合作，從而解決因為課時、科研任務(wù)重而對畢業(yè)設(shè)計投入精力不足的問題。

對于團隊指導(dǎo)這種方式，腐蝕與防護專業(yè)在以往的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)過程中也有類似的經(jīng)驗，往往參與科研創(chuàng)新團隊，或做科研項目的學(xué)生，其畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量明顯高于其他同學(xué)，但是因為材料科學(xué)與工程學(xué)院建院時間不長，科研積淀淺，團隊建設(shè)數(shù)目較少，因而整體效果不理想。因此，希望學(xué)院繼續(xù)加強團隊建設(shè)，使學(xué)生參與到科研項目中，這樣既保證了論文質(zhì)量，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）嚴格畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯

很多學(xué)生都是抱著及格的目標來開展本科畢業(yè)論文的，認為答辯只是一種形式而已，根本沒花太多的心思，論文質(zhì)量何以能保證。筆者認為，要想提高論文質(zhì)量，這個環(huán)節(jié)必須“狠”。首先，對平時自由渙散，達不到畢業(yè)要求的學(xué)生要“狠”，指導(dǎo)教師應(yīng)取消其答辯資格或整改后進行答辯，這樣才能對平時不認真學(xué)習(xí)的學(xué)生起到震懾作用；其次，答辯過程中要“狠”，答辯必須按照程序要求執(zhí)行，嚴控答辯時間，采用指導(dǎo)教師回避制度，確保答辯過程“公平、公正”，對學(xué)生一視同仁，不搞“平衡”，答辯不通過者一律進行二次答辯；最后，還應(yīng)對指導(dǎo)教師“狠”，如果一個教師指導(dǎo)的學(xué)生有三分之一不合格，就應(yīng)該減少其下一屆指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的數(shù)量。只有這樣，才能對學(xué)生有制約性，才能引起教師的足夠的重視，也才能對后面的低年級學(xué)生起到促進作用，否則，情況只會越來越糟。

專業(yè)教育的目的是能夠培養(yǎng)出為產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟服務(wù)的專業(yè)性人才，而目前的工科教育卻存在著一個突出矛盾，那就是學(xué)生找不到理想工作而企業(yè)也招不到自己需要的人才，主要原因是學(xué)生實踐能力差，理論水平低，求職盲目，而企業(yè)需要的是具有很強實踐經(jīng)驗和動手能力強的大學(xué)畢業(yè)生。所以，作為實踐性很強的材料學(xué)科，要培養(yǎng)出用人單位喜歡的學(xué)生，必須不斷提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，除了日常開展的教學(xué)實驗、開放實驗外，畢業(yè)設(shè)計更是對綜合能力的一個培養(yǎng)，需要引起足夠的重視。中北大學(xué)李大趙等人在“大材料”背景下研究應(yīng)用型材料類本科生培養(yǎng)模式中探索出了多層級項目化運作的方式來優(yōu)化實踐教學(xué)，取得了很好的效果[6]，值得我們借鑒和參考。

參考文獻：

[1]武衛(wèi)莉.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)質(zhì)量研究[J].實驗技術(shù)與管理，2012，(2).

[2]王宗善，施盛威.探索新形勢下高校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的運行與管理模式[J].實驗室研究與探索，2012，(3).

[3]張麗麗.提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的探索與研究[J].中國電子教育，2013，(1).

[4]成密紅，李周岐，王娟娟.林學(xué)類專業(yè)本科生畢業(yè)論文存在問題及對策探析[J].高校實驗室工作研究，2013，(1).

[5]斯庭智，張慶安.對材料類專業(yè)實施團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計 （論文）的思考[J].科教導(dǎo)刊，2011，(11).

[6]李大趙，劉亞青，侯華.“大材料”背景下研究應(yīng)用型材料類本科生培養(yǎng)模式探討[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2013，(9).

endprint